Curso CUADERNO DE RUTA SUMERGETE EN EL MAGICO MUNDO DE LOS CUENTOS. DINÁMICAS DE ANIMACIÓN Sesiones de apoyo Animación a la Lectura

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1 24 DINÁMICAS DE ANIMACIÓN Sesiones de apoyo Animación a la Lectura

2 Sesiones de apoyo 33 EDAD (7-9 años): Sesión apoyo 1ª Dinámica BREVE DESCRIPCIÓN OBJETIVOS EL ANIMADOR MATERIAL MI LIBRO En esta estrategia el niño debe elegir el título que crea más conveniente a la lectura que ha realizado, pero simultáneamente realiza el dibujo correspondiente a la cubierta (portada) del libro. Estimular la comprensión lectora. Habituar a sintetizar una lectura en una frase corta. Desarrollar la inventiva e imaginación para indicar un título adecuado. Realizar ejercicios de conversación sobre los títulos seleccionados. El animador o director del juego deberá estimular a los niños para que realicen una lectura comprensiva, que les permita sintetizar ideas y dar títulos adecuados a los libros leídos. Algunos libros para niños de entre 7-9 años. A elegir:.- letras para armar poemas..- Juan, Julia y Jericó..- Los niños más encantadores del mundo..- Las aventuras de Biela Calamares.- qué asco de bichos! El cocodrilo enorme..- El pulpo está crudo!..- El bosque de los grumos EL encerado.

3 TIEMPO NECESARIO La realización de la motivación y de la estrategia no deberá pasar de 40, aun cuando el tiempo está en función de los niños participantes. 34 DESARROLLO DE LA DINÁMICA 1.- Motivación: el secreto de los libros. El director del juego presenta a los niños libros, en cuya portada aparece el título bien legible con su ilustración correspondiente. (El animador no debe leer los títulos). Se les dice que observen detenidamente los dibujos de la portada. Se da poco espacio de tiempo para la observación. Seguidamente se indica a los niños que deben escribir en un papel los títulos que recuerden de los libros. Llevarán una pequeña sorpresa pues esperaban que se les preguntara sobre los dibujos. Se les dice que deben anotarlo en el orden en que fueron presentados. (Decir a los niños que deben escribirlo en secreto para que no les copie ningún compañero). Los niños que averiguan correctamente los títulos y el orden de los libros serán los mejores detectives. 2.- Los niños leen un libro seleccionado. Los niños leen un libro seleccionado por el animador de entre los anteriormente expuestos. Se intentará prestar a cada niño un libro. 3.- El animador comenta el título del libro. El animador comenta con los niños el título del libro que han leído: adecuado, motivador, sintetiza las ideas del libro, reseña sus personajes, etc. A partir de este momento, sugiere que cada niño encuentre un título diferente al elegido por el autor del libro. 4.- Cada niño escribe en un papel el título que se estime más acertado.

4 5.-El director del juego escribe en el encerado los títulos aportados por los niños Se realiza una primera votación sobre los títulos propuestos. Se dejan en el encerado, borrando los demás, los 3 4 títulos que han obtenido más votos. Se efectúa una votación final sobre los 3-4 títulos seleccionados, hasta que quede uno, el más votado. 7.- El niño a quien pertenezca el título finalista, debe explicar a los demás por qué eligió ese título. Igualmente puede conversarse sobre los dos más votados. Observación. La lectura de los libros los lectores la realizarán antes de celebrase la estrategia. O bien se dejará un tiempo para leer una parte del libro.

5 36 EDAD (7-9 años): Sesión apoyo 2ª Dinámica BREVE DESCRIPCIÓN OBJETIVOS PARTICIPANTES EL ANIMADOR MATERIAL TIEMPO NECESARIO CUENTOS EN EQUIPO ( dos sesiones) En esta actividad los niños crean cuentos, encadenando composiciones incompletas. Se realiza trabajando en equipo, de aquí el título elegido. Desarrollar la comprensión lectora. Estimular la creatividad, imaginación y fantasía. Ejercitar la composición escrita. Habituar a trabajar en equipo. Fomentar la lectura de las composiciones escolares. Se forman equipos generalmente de 6 niños para realizar esta actividad El animador dará total libertad en la realización de las actividades de composición escrita y expresión plástica, para que los cuentos creados por los niños tengan la importancia de la sencillez y originalidad. Papel grande, tamaño Din-A3 (uno para cada niño) Material de dibujo y pintura. Se efectuará esta estrategia, como mínimo en dos sesiones de trabajo: 1ª) composición escrita de los cuentos 2ª) expresión plástica de los mismos.

6 DESARROLLO DE LA DINÁMICA 1.- Motivación: Expresión plástica el acordeón. El director del juego da a cada niño unas tiras largas de papel para realizar un ejercicio de doblado y plegado, simulando construir un acordeón. El acordeón es un instrumento musical con el cual se componen (tocan) melodías, pero el acordeón que vosotros vais a realizar a continuación, os servirá para componer (inventar) cuentos En toda orquesta existen varios músicos. Los niños para componer cuentos van a formar equipos de 6 redactores. Se entrega a cada niño un acordeón de papel. Se puede utilizar papel más grande que el folio (tipo Din-A3). El papel se dobla en 3 partes iguales formándose 6 caras. 3.- Todos los alumnos de cada equipo (6) comienzan inventando y escribiendo el título de un cuento en la cara 1. Inician la composición del mismo, escribiendo la mitad de la hoja aproximadamente, dejando el resto del espacio en blanco. Una vez que todos han escrito en su cara 1, pasan el papel al compañero de al lado de su equipo formando una rueda. Todos deben continuar el cuento que ha iniciado el compañero en la cara 1, escribiendo en la cara 2. Lógicamente han tenido que leer lo que ha escrito el otro niño en la cara anterior, para poder continuar el cuento. Sucesivamente se van pasando los acordeones a otros compañeros de equipo, realizando el mismo niño, en diferentes hojas una cara 3, otra 4, otra 5 y el final del cuento en una cara 6. El equipo ha compuesto 6 cuentos distintos, pero cada historia ha sido realizada entre los 6 componentes del grupo. 4.- Terminados los cuentos se procede a una lectura en voz alta de los mismos. Surgen cuentos deliciosos en los que se altera la realidad con el absurdo la fantasía. Pensemos que cada

7 cuento está escrito por 6 niños con mentalidades distintas Expresión Plástica. En esta estrategia la expresión lingüística y la plástica van íntimamente unidas. La personalidad del niño se manifiesta en estas dos áreas de expresión, conjuntamente con la psicomotriz. Los niños sólo han escrito la mitad aproximadamente de cada cara del acordeón. En la otra mitad deben realizar un dibujo relacionado con el texto escrito. Se puede emplear cualquier técnica: lápices de colores, rotuladores, ceras, témperas, etcétera. Cada niño ilustra un cuento completo, es decir, dibuja todas las caras del cuento que él ha iniciado. Esto obliga a leer todas las páginas del cuento, desarrollando su comprensión lectora. Observación. Es muy importante esta estrategia como actividad lingüística, pues se conjugan la expresión oral y escrita, la comprensión lectora, la caligrafía y la ortografía.

8 39 EDAD (7-9 años): Sesión apoyo 3ª Dinámica BREVE DESCRIPCIÓN OBJETIVOS EL ANIMADOR MATERIAL TIEMPO NECESARIO VAMOS A CAMBIAR HISTORIAS (dos sesiones) Los niños en esta estrategia, deben desarrollar su imaginación y fantasía para componer historias nuevas, partiendo de otras conocidas. El título de esta actividad Vamos a cambiar historias es sumamente expresivo. Desarrollar la expresión oral y la comprensión lectora. Estimular la imaginación y fantasía. Descubrir la capacidad de improvisación. Saber cambiar el contexto general de una historia. Habituar al trabajo en equipo Fomentar la lectura de composiciones escolares. El animador deberá conocer los textos sobre los que se desarrolla la estrategia y motivar a los niños para que participen activamente en la composición de nuevas historias. Libros de cuentos, leyendas, historias, fábulas, etc., adecuados a los niveles y edad de los participantes. Caja de sorpresas. La motivación y composición escrita ocupará un tiempo aproximado de minutos. La lectura de las composiciones (ap. 4 del proceso metodológico), se realizará en otra sesión de trabajo.

9 DESARROLLO DE LA DINÁMICA 1.- Motivación: Juego La historia cambiada. El director del juego dice a los niños: - voy a contaros una historia muy corta Un día Blancanieves se encontró con el lobo, que llevaba puestas unas botas muy grandes, y le dijo: - Tu papá, el flautista de Hamelín quiere que vayas a la fiesta de palacio que bailes con Pinocho y 40 Los niños rectificarán al animador diciendo que la historia no es así, que mezcla los cuentos. Se sugiere a los niños: - y vosotros? No podéis cambiar los cuentos? 2.- Cada niño, escribe en un papel el título de un cuento, leyenda, historia, fábula, etc. Que conozca y lo introduce en la caja de sorpresas. (Deben conocer el argumento de la historia que seleccionen) 3.- Un niño saca de la caja de sorpresas dos fichas en las que aparecen dos títulos de cuentos o historias (se sacarán dos títulos por grupo). Se escriben en el encerado. el gato con botas. el flautista de Hamelín Los niños o el animador del juego cuentan las historias, aunque sean resumidas, para que el resto de los participantes en la estrategia conozcan los argumentos. Los niños, que forman equipos de 3 ó 4 jugadores, buscan un nuevo título y proceden a realizar una composición escrita, mezclando hechos y personajes de las dos historias. (Cada grupo dos historias diferentes). 4.- los equipos leen en voz alta las composiciones que han escrito, comentándose las nuevas historias que han aparecido. Aparecen historias absurdas, hechos fantásticos y, generalmente, situaciones inesperadas, por la aparición de nuevos elementos en la composición final.

10 52 ORGANIZA: COLABORAN: DISEÑOS: AUTORES CUADERNO RUTA: Lorena Hernando Muñoz Santi Domínguez Fernández 2009 Casa de Juventud Aleste Calle Pajarillos 1, Valladolid, España Teléfono: