PROYECTO TICUR - PLAN DE FORMACIÓN

Transcripción

1 PROYECTO TICUR PLAN DE FORMACIÓN ARTICULADORES EUBCA José Fager 1 de 8

2 Tabla de contenido 1 ARTICULADORES INFORME FINAL EUBCA Presentación de la situación al inicio del proceso de trabajo Puntos débiles Puntos fuertes Proceso de diseño de cursos en entornos virtuales El articulador como asesor en la producción de materiales educativos Aspectos organizativos, técnicos y educativos Cursos y materiales educativos desarrollados Evaluación de los procesos realizados junto con los cursillistas Aspectos débiles Aspectos fuertes Proyecciones de la experiencia y estado actual del servicio Evaluación del proceso de formación y de la coordinación realizada por el DATA de 8

3 1 ARTICULADORES INFORME FINAL EUBCA 1.1 Presentación de la situación al inicio del proceso de trabajo Puntos débiles Al comienzo del trabajo como articulador la situación de la vinculación con el proyecto TICUR que poseía el servicio, era escasa. Se limitaba al aval institucional que se había dado a la participación en el proyecto, y a la vinculación de tres docentes designados por la institución (Isabel Madrid, Terisita Fitipaldi y José Fager), quienes tenían diferentes niveles de participación en el mismo. Del plantel docente de la EUBCA, solo un docente (Teresita Fitipaldi) estaba en la actualidad cursando el segundo módulo de formación docente, y ningún docente cursando el primero módulo. Con respecto a la utilización de la plataforma Moodle, ninguna asignatura de las pertenecientes a las carreras de la EUBCA, tenían cursos funcionando en la misma. Tampoco pude notar interés o inquietud en el cuerpo docente por acceder a la posibilidad de utilizar herramientas que permitan la implementación de cursos virtuales o a distancia Puntos fuertes Dentro de esta situación los aspectos positivos a destacar era que aproximadamente unas veinte asignaturas usaban páginas web para tener materiales a disponibilidad de los estudiantes. Por lo cual se destaca el antecedente de la utilización de materiales digitales y el uso de tecnologías de la información y comunicación en la planificación de los cursos. Otro aspecto positivo a destacar es que en la actualidad se están dictando las carreras de Bibliotecología (duración 8 semestres) y Archivología (duración 6 semestres) en el Centro Universitario de Paysandú, con una mecánica de cursado que implicó tener que aplicar modificaciones en los cursos para adaptarse a una forma de dictado semipresencial, ya que las instancias presenciales en los cursos dictados en Paysandú son menores en cantidad que las dictadas en Montevideo, además de poseer un nivel de periodicidad mas irregular. 3 de 8

4 1.2 Proceso de diseño de cursos en entornos virtuales El articulador como asesor en la producción de materiales educativos La asesoría prestada para la producción de materiales educativos se puede esquematizar en tres aspectos: Estructura del curso Tipo de archivo digital a usar Asistencia técnica para producción de los materiales En cuanto a la estructura del curso, se hizo énfasis en la organización del mismo por unidades, la inserción de una unidad cero, establecer claramente las reglas y mecánica de funcionamiento del curso, la forma de aprobación, los objetivos, el programa y la bibliografía. Así como también el uso de un foro de Novedades. Sobre los archivos digitales a usar se expreso la conveniencia del uso de formatos abiertos, y las diferentes funcionalidades que podrían ofrecer los diferentes tipos de archivos para finalidades específicas, como por ejemplo la utilización de archivos en formato PDF, por su portabilidad, interoperabilidad y el ser de solo lectura, o la posibilidad de usar archivos HTML que permiten una forma rápida de modificación desde la propia plataforma. La asistencia técnica para la producción de materiales se ciño a guiar en el uso de herramientas para la elaboración de los mismos, externas e internas a la plataforma Aspectos organizativos, técnicos y educativos La forma de organización para la realización de tareas adoptada, consistió en la conformación de una pareja de trabajo con la única cursillista, que por medio de reuniones periódicas e intercambio de consultas por medios electrónicos, se iba concretando la sinergia de funcionamiento. En dichas reuniones se intercambiaban los aspectos más destacados que ambos obteníamos, tanto de las reuniones de coordinación con el grupo DATA (por parte del articulador), como de las instancias de aula en las que participaba la cursillista. Las dudas de carácter técnico eran resueltas en instancias presenciales o por medio de la confección de documentos que servían como guías (tutoriales) para poder evacuar las dudas correspondientes Cursos y materiales educativos desarrollados Por parte de la EUBCA al tener una sola cursillista, se creó un solo curso. El curso que se creo se llama Formación y Desarrollo de Colecciones, corresponde al tercer año de la Licenciatura en Bibliotecología y tiene una duración semestral. Este curso tenia como antecedente además de usar una página web como repositorio de materiales, la utilización de medios digitales (CD) para difundir los contenidos del curso. Por lo cual el desafío implicaba el usar las posibilidades que brinda Moodle, de manera que más allá de utilizar dicha plataforma como un simple repositorio o agenda de actividades, se buscará obtener para los alumnos, formas novedosas de enseñanza y una manera diversificada de cursado. Partiendo entonce de un concepto constructivista, se busco potenciar la forma de participación de los alumnos por medio de las herramientas que la plataforma ofrece, como por ejemplo la 4 de 8

5 participación en los foros. Así es que por medio de la propuesta docente de la lectura de artículos por parte de los alumnos, se pretende la creación de instancias de aulas (por medio de la plataforma) para la discusión de los mismos, teniendo al docente como moderador, pero como actores principales en el debate, a los alumnos. Mecánica de trabajo que en instancias presenciales es difícil de obtener, pues se limita y restringe a la concurrencia a clases, al contrario de la posibilidad que se ofrece por medio del uso de la plataforma, donde cada estudiante al entrar a un foro, puede leer las publicaciones de sus compañeros y aportar sus propios comentarios, permitiendo de esta forma que exista la posibilidad de una participación e interacción permanente. El curso se está desarrollando en la instancia de la asignatura a dictar en el Centro Universitario de Paysandú. Lo cual por ser necesariamente en forma semipresencial, que se ajusta en forma ideal para la incorporación de este tipo de herramientas. Además de lo anterior se revisaron y pusieron a punto los contenidos del curso para estar disponibles en formato digital ajustándose a los requerimientos de la plataforma Moodle, seleccionando para conformar la estructura del curso, el formato por temas. 5 de 8

6 1.3 Evaluación de los procesos realizados junto con los cursillistas Aspectos débiles Al estar involucrada en la experiencia tan solo una cursillista, el aspecto débil a destacar, es justamente esta situación, la de los cursillistas ausentes, es decir de la falta de participación en este proceso de otros docentes Aspectos fuertes La cursillista posee un nivel superior al esperado en el manejo de herramientas informáticas, lo que facilitó la labor, por no tener escollos importantes desde la perspectiva de los saberes previos y mostrando en todo momento disposición y capacidad para adquirir nuevos conocimientos y destrezas. Entre otros conocimientos cabe destacar el saber diseñar paginas web (Dreamweaver), edición básica de imágenes (MS Paint), alto nivel a confeccionar archivos de texto enriquecido y presentaciones, así como tener los conocimientos suficientes para transformar archivos a otros formatos y un dominio más que suficiente de los computadores personales en ambiente MS Windows, así como también un manejo fluido 6 de 8

7 1.4 Proyecciones de la experiencia y estado actual del servicio A diferencia de al comienzo de la experiencia, la EUBCA en la actualidad ya está integrada al EVA, y si bien la experiencia se llevo adelante para un solo curso, se espera para fines de setiembre de este año tener cuatro cursos integrados a la plataforma. A futuro se espera en forma paulatina incorporar las siguientes actividades y objetivos en la relación al uso de la plataforma: Jornada de difusión sobre el EVA Instancias de capacitación para docentes para la implementación de cursos en la plataforma Instancias de capacitación para alumnos para utilización de la plataforma Proponer la compra de un servidor, para que el servicio pueda tener su propia plataforma Moodle integrada al EVA Los puntos a plantearnos como metas se pueden dividir en tres grupos: 1. La incorporación de los actores involucrados en forma activa al proyecto a desarrollar. 2. La capacitación y apoyo continuo para quienes participen del proyecto. 3. Contar con la plataforma física necesaria para llevar el proyecto adelante. Es necesario para el éxito en la incorporación de estas herramientas, el compromiso del servicio, que lo tome como un tema de interés institucional, y que dicho esfuerzo esté en consonancia con los con el proyecto al cual se va a integrar, el EVA. Para este año nos planteamos como actividades concretas: 1. Jornada de difusión del EVA. 2. Taller con docentes para analizar el proceso necesario para la incorporación de su asignatura al EVA. 3. Taller con docentes de capacitación de uso del Moodle. 7 de 8

8 1.5 Evaluación del proceso de formación y de la coordinación realizada por el DATA En un principio yo pensé que las reuniones de coordinación en las que debería de participar, se iban a limitar a aspectos de carácter técnico, y como medida del avance de los trabajos de los cursillistas, tan solo una puesta al día y una guía par el desarrollo de las tareas que teníamos encomendadas. Pero encuentro a encuentro (café mediante) fui entendiendo la mecánica de trabajo, en donde no solo los aspectos técnicos era los elementos a tener en cuenta, sino también los elementos relacionadas con lo que realmente significan los procesos educativos y las innovaciones que en este ámbito se pueden brindar en el marco del uso de plataformas como EVA. El intercambió de experiencias entre los articuladores de otros servicios, con diferentes realidades y visiones, fue una experiencia enriquecedora que sirvió no solamente para las tareas puntuales que tuvimos que desarrollar, sino también (por lo menos en mi caso) para plantearnos las perspectiva a futuro, en nuestro servicio sobre el uso de este tipo de plataformas. Aprendiendo de la experiencia de otros compañeros que en el proceso de implantar estas formas novedosas de enseñanza, fueron acumulando conocimientos que son muy valiosos para quienes debemos empezar a recorrer ese camino. También los vínculos y las referencias que por medio de las reuniones se generaron con el resto de los articuladores de los servicio, creo es un elemento importante a destacar, pues nos permite, más allá de finalizada esta instancia puntual, poder seguir en contacto, para que la sinergia y la colaboración, entre actores que cumplimos roles similares en nuestros servicios, podamos seguir alimentando de las experiencias que de aquí en más surjan. Específicamente sobre el apoyo que nos brindaron los integrantes del DATA, en mi caso puedo decir que fue total, respondiendo y resolviendo, las inquietudes y los problemas que me surgían, en forma rápida y efectiva. Para ejemplificar el punto anterior, nuestro servicio no estaba integrado al EVA, y desde que por medio de un mail solicité se evaluara la posibilidad de generar un espacio dentro del mismo para que nuestro servicio figure en el Entorno Virtual, en menos de 48 horas, nuestro lugar ya estaba creado. Mostrando el grupo DATA tener un nivel de respuesta muy por encima de las expectativas. 8 de 8