LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO El sentido principal del área de Lengua se centra en ayudar a los alumnos a dominar las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y a empezar a reflexionar sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo (teniendo en cuenta, eso sí, la limitada capacidad de abstracción de estas edades). La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos. Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder entender los mensajes que reciben sino también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente, etc. El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales deberán ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia lingüística. Para ello, habrá que facilitar la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje. Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de las distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral. La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de Educación Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc. El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje. La biblioteca de aula y la selección de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y más si tenemos presente cómo el texto puede transmitir una tradición cultural, abrir nuevos horizontes, presentar realidades que el alumno debe enjuiciar críticamente, ser fuente de diversión y juego, etc. Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo

2 Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos. Además de la función comunicativa, será necesario atender a su función representativa y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que le rodea y, además, a representarse el medio y a organizar la propia actuación e influir en la de los demás. Pero en ningún caso se trata de un aprendizaje teórico. Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza. De gran interés para el desarrollo y concreción de esa perspectiva integradora será el referente de las competencias básicas que presenta el currículo oficial. Destacable resulta, en primer lugar, la aportación de la competencia lingüística. Así nuestro proyecto estudia: la lengua oral, la lengua escrita, la educación literaria y el conocimiento y el uso de la lengua. El área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias: Autonomía e iniciativa personal: descripción de cualidades físicas y de personalidad, conocimiento de uno mismo, elaboración de planes, comunicación interpersonal. Tratamiento de la información y competencia digital: lectura comprensiva de textos, utilización básica del ordenador, búsqueda guiada en Internet. Competencia en comunicación lingüística: aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, acercamiento a textos variados (informativos y explicativos) Competencia para aprender a aprender: análisis y síntesis de composiciones orales y escritas, participación en diferentes situaciones comunicativas. Competencia artística y cultural se desarrolla por medio del conocimiento de las manifestaciones literarias: características, valoración de su diversidad, reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural

3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidades. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiera, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico

4 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas

5 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL PRIMER CICLO Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DEL CURRÍCULO OFICIAL 1. Comprender las ideas esenciales de los textos y mensajes orales, estableciendo relaciones sencillas entre ellas (Obj. 1, 2, 4). 2. Recitar y dramatizar textos orales sencillos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados (Obj. 1, 2, 3). 3. Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula y la vida cotidiana, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las normas básicas del lenguaje (Obj. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10). 4. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de distinta procedencia (Obj. 1, 2, 4, 7). 5. Identificar los diferentes elementos de la lengua oral y la lengua escrita que se trabajan en el aula (Obj. 1, 2, 3, 4, 6). 6. Iniciar, de forma intuitiva, la toma de conciencia de la estructura de las letras, sílabas, palabras y frases sencillas (Obj. 1, 2, 3). 7. Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal (Obj. 1, 4, 6, 8). 8. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías en mayúsculas y minúsculas (Obj. 2, 6). 9. Leer textos literarios y no literarios sencillos comprendiendo su contenido y significado (Obj. 7). 10. Tomar conciencia de los distintos contextos e interlocutores, ajustando las propias producciones escritas y orales a dicha diversidad (Obj. 1, 2, 4, 6, 10). 11. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones de interés, valorando el buen uso de la lengua (Obj.5). 12. Escribir textos sencillos que respondan a necesidades concretas de comunicación, respetando las normas elementales de la escritura (Obj. 1, 2, 4). 13. Formar palabras nuevas a partir de otras, utilizando los recursos de la lengua adecuados (Obj. 2). 14. Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias y opiniones, de forma clara, ordenada y respetuosa con los demás, y con un vocabulario apropiado en diálogos, narraciones, descripciones, invención de relatos, etc. (Obj. 1, 2, 3, 10). 15. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana (Obj. 5) - 5 -

6 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL Las competencias son, según el artículo 6 de la Ley 2/2006, Orgánica de Educación, un elemento esencial del currículo. Los programas oficiales para Primaria y Educación Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propósitos identificados para el marco de los estados de la Unión Europea. Son las siguientes. 1. Comunicación Lingüística 2. Matemática 3. Conocimiento e interacción con el medio físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal En nuestro proyecto, el referente de las competencias básicas va a ser concretado en competencias específicas. Constituirán el núcleo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Para que se aprecie nuestro compromiso mostraremos la relación entre nuestras competencias específicas y las básicas y, también, entre las primeras y los criterios de evaluación

7 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL PRIMER CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Establecer relaciones de comunicación y respeto con los compañeros del aula para favorecer la convivencia, mostrando respeto por las normas básicas del lenguaje (C.B. 1, 5, 7). 2. Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una lengua diferente a la propia, manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia ellas(c.b. 1, 5, 6). 3. Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del vocabulario adecuado, para mejorar la comunicación interpersonal (C.B. 1, 7, 8). 4. Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con diferentes interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación oral (C.B. 1, 5, 7, 8). 5. Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural de comunicación, mediante la escucha, la lectura y la comprensión de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, etc (C.B. 1, 6, 7, 8). 6. Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma oral como escrita, para mejorar habilidades lingüísticas y su aprendizaje de la lengua (C.B. 1, 7, 8). 7. Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones, experiencias, etc., haciendo un uso correcto y adecuado del vocabulario (C.B. 1, 7, 8). 8. Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y manejar la diversidad de respuestas, utilizando un vocabulario adecuado a cada realidad expresada (C.B. 1, 3, 5, 6, 7, 8). 9. Leer textos sencillos, formulándose preguntas sobre el texto, para mejorar su comprensión (C.B. 1, 7, 8). 10. Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias mostrando actitud crítica respecto a los valores personales y sociales de sus protagonistas (C.B.1, 5, 6, 7, 8). 11. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la información que se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas que ayuden a buscar y recoger los aspectos necesarios para ello (C.B. 1, 4, 7, 8)

8 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 1 er CICLO. CURRÍCULO OFICIAL 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. 3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante. 4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos. 5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos

9 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL PRIMER CURSO 1. Utilizar el lenguaje oral para formular y responder a preguntas, narrar historias, expresar sentimientos y experiencias, proponer soluciones y dar opiniones (C.E. 1, 2, 3, 9). 2. Practicar las normas básicas de la escritura en la elaboración de textos sencillos (separación de palabras, uso de los signos de interrogación, exclamación y del punto...) (C.E. 5, 6, 9). 3. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales audiovisuales (radio, televisión, DVD, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje (C.E. 2, 3, 4, 5, 6, 9). 4. Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respetar el turno de intervención, escuchar, etc.) (C.E. 1). 5. Responder correctamente a preguntas sencillas sobre el sentido de textos escritos y orales leídos y escuchados en diferentes situaciones comunicativas en el aula (C.E. 1, 2, 3, 4, 9). 6. Memorizar y recitar expresivamente textos orales literarios infantiles (adivinanzas, refranes, poemas, etc.) y no literarios (vivencias, opiniones y sentimientos) sencillos (C.E. 2, 3, 5, 7). 7. Interesarse por el contenido de textos escritos del entorno cotidiano (periódicos, revistas, folletos, instrucciones, etc.) (C.E. 4, 9). 8. Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo, entonación y vocabulario) (C.E. 2, 8, 9). 9. Escribir frases para expresar opiniones y vivencias personales, utilizando las palabras del vocabulario y las reglas ortográficas aprendidas (C.E. 5. 6, 9). 10. Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos infantiles conocidas o imaginarias (C.E. 2, 5, 6, 7). 11. Verbalizar ordenadamente los pasos que se deben seguir en la realización de una tarea sencilla (C.E. 1, 2, 3). 12. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, canciones, adivinanzas, juegos, etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (C.E.4, 5, 6, 7) 13. Aplicar técnicas para aprender a expresarse de manera adecuada y correcta, para organizar, memorizar y para buscar y obtener la información (C.E.2, 3, 4, 6, 9). 14. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios infantiles y no literarios, de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con diferentes situaciones comunicativas del aula (C.E. 3, 4, 6, 7, 9)

10 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. - Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo). - Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación adecuada. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 2. Leer y escribir 2.1. Comprensión de textos escritos - Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. - Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. - Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia

11 2.2. Composición de textos escritos - Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros. - Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar. - Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...) - Adquisición de las convenciones del código escrito. - Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía). - Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. - Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica. Bloque 3. Educación Literaria - Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora. - Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. - Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. - Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. - Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes...), utilizando modelos. - Dramatización de situaciones y de textos literarios

12 Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. - Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos. - Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales. - Observación de las diferencias entre la lengua oral y la escrita. - Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. - Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. - Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas. - Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos. - Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número

13 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL 1 er CURSO BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Conceptos La lengua oral (2 y 3): Necesidad y situaciones en que se utiliza. Formas que adopta según la situación y las intenciones comunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.). Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.). Sonidos de vocales y consonantes. Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr, gl, gr). Procedimientos Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas, empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas (*). Composición de cuentos, adivinanzas y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*). Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por las diferencias personales (*). Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo (*). Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante (*). Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) (*). Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales (*). 13 Relación con los contenidos comunes / transversales: comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2),comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3),valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

14 Actitudes Rechazo de los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás (2, 4). Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y enriquecimiento personal (2, 3). Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral en sus diversas formas (2, 4). Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (2, 4). Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta (2, 4). Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia (2, 4). BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Conceptos La lengua escrita (1, 2): - Grafías de las vocales y consonantes. - Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr, gl, gr). - La diéresis. - Género en nombres, adjetivos y determinantes. - Los artículos el, la, los, las. - Artículos indeterminados un, una, unos, unas. - Las reglas de mb/mp. Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita (1, 2, 4). Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y la escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas (1, 2). El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión (*). Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (notas, invitaciones, felicitaciones, carteles, etc.) (*). Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita (1, 2). Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondencia forma-grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y número, etc.) (1, 2). 14 Relación con los contenidos comunes / transversales: comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2),comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3),valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

15 Procedimientos Copia de las grafías de las letras en el cuaderno (*). Formulación de preguntas para comprender los textos leídos (*). Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas (*). Construcción de frases sencillas utilizando los artículos determinados e indeterminados (*). Lectura de tarjetas de felicitaciones y de invitaciones para comprender la información más relevante (*). Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas (*). Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés infantil (*). Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas (*). Composición de textos escritos como felicitaciones, invitaciones, notas, diarios, etc. (*) Discriminación de palabras de género masculino y femenino (*). Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones de la lengua escrita, presentación clara y ordenada, etc. (*) Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.) (*). Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y las pautas adecuadas (*). Lectura de palabras sencillas señalando las letras vocales y consonantes (*). Escritura de palabras utilizando las grafías mayúsculas y minúsculas (*). Actitudes Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas (*). Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc (*). Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*). Actitud crítica frente a los textos escritos que supongan una discriminación o falta de respeto a los demás (*). Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada (*). Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas (*). 15 Relación con los contenidos comunes / transversales: comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2),comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3),valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

16 BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA Conceptos La tradición oral popular: diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas, villancicos, etc.) (2). El texto escrito como fuente de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (1, 2). Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, poemas, etc.) (1, 2). Procedimientos Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil (*). Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*). Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes sencillos en los que se utilicen palabras aprendidas (*). Elaboración de narraciones fantásticas imaginarias sencillas que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*). Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y la lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos dados (*). Actitudes Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (*). Disfrute con el uso creativo de la lengua (*). Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, poemas, fábulas, etc.) (*). Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que supongan una discriminación o falta de respeto a los demás (*). Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) (*). Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral en sus diversas formas (*). 16 Relación con los contenidos comunes / transversales: comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2),comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3),valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

17 BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conceptos Elementos básicos de la oración simple. Concordancia de género y número (1, 2). Necesidad de un uso adecuado de la lengua para poder comunicarse con los demás (1, 2). Ortografía básica (separación de las palabras) (1, 2). Vocabulario: sinónimos, antónimos y polisemia (1, 2). Procedimientos Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios en la oración (expansiones, supresiones, cambios de orden, etc.) (*). Observación y análisis de frases y palabras, identificando regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas sencillas (*). Aplicación de la concordancia género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales y escritas (*). Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas (*). Invención de nuevas palabras a partir del cambio de una letra (*). Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados (*). Participación en juegos de conocimiento personal y habilidad lingüística (*). Resolución de adivinanzas, crucigramas sencillos, etc. (*). Actitudes Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística en diferentes contextos e interlocutores (*). Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual que impliquen alguna forma de discriminación (*). Respeto de las normas básicas de la lengua (*). Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas (*). Disfrute con el uso creativo de la lengua (*). Contenidos comunes / transversales: comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2),comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3),valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas / contenidos transversales. Esta situación queda representada con un *. 17 Relación con los contenidos comunes / transversales: comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2),comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3),valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

18 VINCULACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL 1 er CURSO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC 1. Establecer relaciones de comunicación y respeto con los compañeros del aula para favorecer la convivencia, mostrando respeto por las normas básicas del lenguaje (C.B. 1, 5, 7). 2. Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una lengua diferente a la propia, manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia ellas (C.B. 1, 5, 6). 3. Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del vocabulario adecuado, para mejorar la comunicación interpersonal (C.B. 1, 7, 8). 4. Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con diferentes interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación oral (C.B. 1, 5, 7, 8). 5. Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural de la comunicación, mediante la escucha, la lectura y la comprensión de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, etc (C.B. 1, 6, 7, 8). 6. Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma oral como escrita, para mejorar habilidades lingüísticas y su aprendizaje de la lengua (C.B. 1, 7, 8). 7. Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones, experiencias, etc., haciendo un uso correcto y adecuado del vocabulario (C.B. 1, 7, 8). 8. Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y manejar la diversidad de respuestas, utilizando un vocabulario adecuado a cada realidad expresada (C.B. 1, 3, 5, 6, 7, 8). 9. Leer y producir textos escritos sencillos, formulándose preguntas sobre el texto, para mejorar su comprensión (C.B. 1, 7, 8). CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC 1. Utilizar el lenguaje oral para formular y responder a preguntas, narrar historias, expresar sentimientos y experiencias, proponer soluciones y dar opiniones (C.E. 4, 7, 8). 2. Practicar las normas básicas de la escritura en la elaboración de textos sencillos (separación de palabras, uso de los signos de interrogación, exclamación y del punto...) (C.E. 6, 9). 3. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales audiovisuales (radio, televisión, DVD s, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje (C.E. 3, 4, 5, 6). 4. Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respetar el turno de intervención, escuchar, etc.) (C.E. 1). 5. Responder correctamente a preguntas sencillas sobre el sentido de textos escritos y orales leídos y escuchados en diferentes situaciones comunicativas el aula (C.E. 6, 8). 6. Memorizar y recitar expresivamente textos orales literarios infantiles (adivinanzas, refranes, poemas, etc.) y no literarios (vivencias, opiniones y sentimientos) sencillos (C.E. 5, 6, 7). 7. Interesarse por el contenido de textos escritos del entorno cotidiano (periódicos, revistas, folletos, instrucciones, etc.) (C.E. 4). 8. Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo, entonación y vocabulario) (C.E. 4, 5, 6). 9. Escribir frases para expresar opiniones y vivencias personales, utilizando las palabras del vocabulario y las reglas ortográficas aprendidas (C.E. 3, 6, 7). 10. Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos infantiles conocidas o imaginarias (C.E. 4, 5, 6, 10)

19 10. Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias mostrando actitud crítica respecto a los valores personales y sociales de sus protagonistas (C.B.1, 5, 6, 7, 8). 11. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la información que se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas que ayuden a buscar y recoger los aspectos necesarios para ello (C.B. 1, 4, 7, 8). 11. Verbalizar ordenadamente los pasos que se deben seguir en la realización de una tarea sencilla (C.E. 3, 4, 6). 12. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, canciones, adivinanzas, juegos, etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (C.E. 11) 13. Aplicar técnicas para aprender a expresarse de manera adecuada y correcta, para organizar, memorizar y para buscar y obtener la información (C.E. 1, 4, 6, 7, 8, 10, 11). 14. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios infantiles y no literarios, de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con diferentes situaciones comunicativas del aula (C.E. 3, 5, 6)