La formación de tutores en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Zacatenco, del Instituto Politécnico Nacional

Transcripción

1 La formación de tutores en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Zacatenco, del Instituto Politécnico Nacional M en C Erasto Carlos Molina Ruiz M en C Martha Elena Marroquín Segura ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Resumen: Nos proponemos compartir parte de la experiencia adquirida, por la Coordinación de Tutorías en el primer semestre de la implantación del Programa de Tutorías, en la ESIAZ, en lo relacionado a la formación de los profesores/tutores que participaron en dicho Programa, así como los proyectos y actividades que se realizarán al respecto, en el programa anual de la UTZ, de acuerdo a un Programa tutoral y la elaboración de un video como recurso auxiliar. Introducción El Instituto Politécnico Nacional, IPN, se encuentra en el proceso de implantación del NUEVO MODELO EDUCATIVO, NME, que orientará la enseñanza en todo el Instituto por ende, también en la ESIAZ y en la cual la función tutoral representa, junto con el empleo de las tecnologías de la información, sus recursos operativos básicos. Entre las características más señaladas del Modelo se encuentran:. El aprendizaje prevalece sobre la enseñanza. Es más importante lo que aprende el alumno que lo que se enseña o, incluso, el papel del maestro cambia y se convierte en un "facilitador" del aprendizaje. (Por cierto, no compartimos esta concepción, limitante, acerca del profesor).

2 2 El alumno es el responsable de su aprendizaje. Se fomenta el autodidactismo, la responsabilidad personal. En esta característica es donde comienza a tomar forma el papel del tutor quien guiará y "explotará", las posibilidades de cada estudiante. Considera a la formación del alumno de manera integral, considerando al alumno en todas sus posibilidades y características. Por lo anterior el alumno debe recibir el apoyo y orientación de un tutor que, con una "visión de conjunto", propondrá al alumno, las actividades y estrategias que le permitan conformarse en todas sus posibilidades. El currículo es flexible, permitiéndole a cada alumno poder "diseñar" su propia formación, de acuerdo a sus gustos e intereses. El educando incorpora a su formación las asignaturas que complementen su preparación. El tutor es un orientador académico que ayuda al alumno a seleccionar las asignaturas idóneas a sus propósitos, determinar el momento y la situación de aprendizaje y la congruencia crediticia de los estudios que realice. El NME permite la movilidad en los estudios que ofrece. Cada alumno tiene la oportunidad de seleccionar la escuela o centro Politécnico en que desee cursar una asignatura. A diferencia de la flexibilidad esta variable se refiere a que el estudiante determine donde cursará la misma asignatura, que se imparta en diferentes escuelas. La función del tutor es evaluar las ventajas y situaciones en contra de determinada elección. Se propone disminuir la deserción escolar, situación nacional, (que en la ESIAZ, alcanza el 40% de la matrícula anual, aproximadamente) lo que lanza a la calle a personas que engrosan las filas del desempleo y, en caso de que esto suceda, se pretende dotarlos de una preparación parcial, que les permita insertarse en el mercado de trabajo, con una preparación específica. El tutor

3 3 tendrá una importancia relevante en este aspecto ya que procurará, con su participación, disminuir esos niveles y, de no lograr retener al estudiante, apoyará su preparación parcial. El NME busca utiliza a las tecnologías de la educación como recurso didáctico básico lo cual permite una relación estrecha e interactuante entre el estudiante y el tutor. Otro aspecto que propicia el Modelo es hacer más eficiente el proceso educativo elevando el nivel de aprovechamiento con la participación de los tutores. A pesar de que Modelo tiene como base operativa la acción tutoral, esta función aún no se cumple, de acuerdo a lo que se espera del Modelo por lo que actualmente, la participación tutoral se enfoca a apoyar a los alumnos del "sistema tradicional", en sus problemas de bajo aprovechamiento, reprobación, riesgos de perder sus derechos como alumnos, por quedar fuera de situaciones reglamentarias (adeudan más de dos materias o no han aprobado asignaturas de semestres anteriores al próximo pasado). Resolver sus dudas y apoyarlos para que conserven su lugar en la escuela son dos de las funciones que realizan actualmente los tutores. Es a esta etapa a la que se le brinda más atención en las Unidades de Acción Tutoral y está incorporada en el Programa de Formación de Tutores, ESIAZ motivo de este trabajo. Perfil de los profesores aspirantes a tutores a) El 90% de los docentes que solicitan participar como tutores son ingenieros civiles, matemáticos y, únicamente el 10%, son profesionales del área de las

4 4 Ciencias Sociales, con formación docente y Maestrías en Ciencias de la Educación. b) La mayoría de los profesores tutores, del área físico matemáticas, posee una formación limitada en tópicos didáctico-pedagógicos, pero con experiencia docente en su disciplina y amplia aceptación, en su mayoría, por parte de los alumnos, son empáticos, con trato amable para con los alumnos y amplio reconocimiento como docentes. c) Los que solicitan participar en el programa de Tutorías, 70% aproximadamente, son profesores con interés genuino por los alumnos, en un 70%. Otros buscan puntos, para las diferentes prestaciones que otorga el Instituto: Promociones, Becas al Desempeño Docente. d) La gran mayoría de los aspirantes a tutores manifestaron desconocer cuáles serían sus funciones tutórales y si poseían las habilidades requeridas para su desempeño. El perfil del alumno Algunas características de los estudiantes de la ESIAZ son: a) Su nivel socioeconómico se puede calificar como bajo, con ingresos familiares, promedio, entre dos y seis salarios mínimos, mensuales. b) La escolaridad familiar de padres y hermanos, no rebasa la primaria oficial. c) De acuerdo a los datos proporcionados por el Departamento de Control Escolar la mayoría de los estudiantes proviene, en un 70%, de los municipios conurbados del Oriente, Norte y Poniente del D.F. Recordemos que a la capital del país le

5 5 rodean 22 municipios de dos Estados, el de México y el de Morelos. Lo anterior influye directamente por la ubicación geográfica de la ESIAZ. d) Los alumnos carecen de hábitos de estudio incluso, no destinan tiempo extraclase para estudiar y su cumplimiento de tareas es al mínimo, lo que repercute en bajo aprovechamiento. Aunada a esta situación pocos alumnos tienen un espacio disponible adaptado para estudiar (15%). Dentro de la actividad tutoral se considerará este aspecto para orientar a los alumnos con los recursos metodológicos y humanos apropiados. e) En el mismo estudio se detectó que los alumnos, en una gran mayoría, presentan baja autoestima, probablemente, por su extracción socioeconómica y desventaja cultural. f) Las adicciones, en lo particular a bebidas alcohólicas, son un problema que ha ido en incremento en los últimos años. No existe un estudio claro, pero el trato directo y frecuente con la población escolar nos permite detectar su gravedad. f) Existen otro tipo de problemas que afectan el rendimiento de los estudiantes de la ESIAZ: económicos, recuérdese el promedio de ingresos familiares; desajustes emocionales, de pareja, sexuales y otros que, ya detectados por los tutores, ya han comenzado a orientarlos y canalizarlos a las instancias institucionales, responsables de brindarles apoyo. Un aspecto al que fue particularmente sensible toda la comunidad académica, se refirió a la desconfianza que el PATZ despertaba, en los alumnos y docentes, los primeros para acercarse a él y aceptarlo. Qué se proponen las autoridades? Nadie da nada gratis? De qué me servirá? Realmente quieren ayudarme? De la misma manera los docentes se preguntaban constantemente Qué son las

6 6 tutorías? Cuáles son sus requisitos? Qué me exige el ser tutor? Qué actividades realizaré? incluso algunos también inquirían Qué vamos a recibir? Cuántos puntos me representa para mi promoción o becas? Por lo anterior el trabajo inicial de promoción del PATZ, consistió en hacerles claro a todos, sus objetivos y propósitos, las ventajas que representa para los alumnos y las posibilidades de desarrollo para los docentes. Al concluir el primer semestre, gracias al trabajo de profesores tutores y asesores académicos, de los alumnos asesores académicos y los profesores participantes en la coordinación de tutorías, la imagen se modificó y actualmente, ya iniciado el segundo semestre, la aceptación y deseos de participar en el Programa, han sido relevantes. De acuerdo a las necesidades del NME, las características de la comunidad escolar y académica, sus problemas y necesidades y el programa general de la Coordinación de Tutorías se diseñó un Programa con dos propuestas conceptuales rectoras: la andragogía y el constructivismo. Vygosky señala en su teoría de las Zonas Próximas de Desarrollo que el alumno aprende con la guía y participación de un experto, según Coll, o una persona con mayores conocimientos. Este es el fundamento de la acción tutoral y que se rescata en el NME, del IPN. La andragogía: Por ser un Programa orientado a profesores adultos biológicos, sociales, legal y psicológicamente, se consideró que debería orientarse por sus principios básicos: 1. Los adultos tienen una necesidad de saber. 2. Los adultos tiene necesidad de que se les considere capaces de autodirigirse y que no se les trate de imponer otra voluntad.. 3. Llegan a una actividad educativa con mayor capacidad y una calidad distinta

7 7 de experiencias que los jóvenes. 4. La orientación del aprendizaje: es para la vida. 5. La motivación de los adultos se centra en: motivadores externos (empleo, salario más alto, deseos de superación) e internos (autoestima, calidad de vida, satisfacción laboral). Los tutores también deben de conocer, en su formación, principios que orientan el proceso enseñanza - aprendizaje, considerando que en el NME, el aprendizaje se privilegia sobre la enseñanza. Se proponen los del constructivismo, los que orientan el mismo modelo. Sintetizamos sus principios básicos: * 1. El aprendizaje es un proceso activo de elaboración de significados. 2. El aprendizaje implica cambios conceptuales, modificando nuestra previa estructura de conceptos. 3. El aprendizaje es siempre subjetivo y personal. 4. El aprendizaje es contextualizado. Resuelve problemas cuya naturaleza se parece o es el mundo real. 5. El aprendizaje es social, se realiza en interacción con otras personas. 6. Es afectivo. El conocimiento y el afecto están siempre ligados. 7. El aprendizaje es significativo para los intereses esenciales del alumno. 8. El desarrollo del alumno influye en el aprendizaje. 9. El alumno transforma y construye los significados. ELEMENTOS PARA UN PROGRAMA DE FORMACIÓN DE TUTORES DE LA Comprende diversas etapas: ESIA ZACATENCO (Propuesta) I DIAGNÓSTICO Reflexión sobre la función Tutoral (Por parte de los asistentes) a) Los alumnos - Qué concepto tienen sobre un tutor? - Cuáles son sus necesidades académicas, personales, familiares? - Qué espera recibir de un tutor?

8 8 - Cómo desea que sea su tutor? - Cómo son, cómo estudian, dónde estudian, cuánto estudian? - Cuáles son sus intereses? - Por qué estudian, para qué lo hacen? b) Los profesores - Por qué deseas ser tutor? - En qué consideras consiste la función de tutor? - Qué habilidades posees que consideres te permitirán ser tutor? - Consideras tener los conocimientos suficientes para desempeñarte como tutor? - Estableces relaciones interpersonales agradables con los alumnos? - Qué esperas aportarle a los alumnos, como tutor? - Qué consideras esperan de ti, como tutor los alumnos? - De qué manera consideras podrá influir la función tutoral, para el mejoramiento de la situación de los estudiantes? - Cuáles son los valores que debe poseer un tutor? - Cuáles son los valores que debe imbuir el tutor en sus tutorados? c) La institución - Conoces el Nuevo Modelo Educativo del IPN? - Sabes la función que tienen las tutorías en el NME? - Cuál es la normatividad del Programa de Tutorías? - Qué espera la Institución de sus tutores? - Qué espera el Instituto de tu participación como tutor? - Qué te proporcionará la Institución a tu participación como tutor? II LOS CONOCIMIENTOS - "El Reglamento de Estudios para el Nivel Medio Superior y Superior del Instituto Politécnico Nacional". Permite orientar a los alumnos sobre su situación irregular y las posibles soluciones. - Las prestaciones institucionales para los alumnos. - La entrevista, herramienta fundamental del tutor. Tipos de entrevistas y sus aplicaciones en la función tutoral. Habilidad para detectar problemas personales. - Teorías de las motivaciones. - La psicología del adolescente y el joven. Sus características propias: en búsqueda de su identidad. - La inestabilidad emocional, propia de la etapa juvenil. La etapa juvenil, su problemática; una persona en proceso de maduración. - Técnicas y métodos de estudio: estrategias de aprendizaje - La lectura de comprensión: técnicas de mejoramiento. - Técnicas de estudio: subrayado, análisis, síntesis, mapas conceptuales, otros. - Habilidad para determinar las deficiencias en esta área. - Desarrollo de habilidades para el estudio de la ingeniería: creatividad, razonamiento abstracto, razonamiento verbal, razonamiento matemático. - La utilización de los recursos informáticos como medio de trabajo interactivo tutor -alumno.

9 9 III LOS VALORES Y ACTITUDES - La acción tutoral una función valoral: solidaridad, relación humana, honestidad, interés por el ser humano. - Despertar interés por sus semejantes; identidad institucional; compromiso social; patrios, nacionales.