ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Transcripción

1 DIRECCIÓN Dirección de Educación Secundaria ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2 Leemos DIRECCIÓN En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura, arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes exigen a sus padres les compren productos caros o de marca y tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos. Respondemos Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes? Qué necesitan aprender?

3 Leemos DIRECCIÓN En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente llamamos relaciones tóxicas. Respondemos Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación de pareja? A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano cómo podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?

4 DIRECCIÓN Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el aprendizaje de estos estudiantes? Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo de competencias.

5 ENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA Ciudadanía Democracia Como condición (plano formal) Sistema político DIRECCIÓN Construcción permanente (sentirse responsable de los asuntos públicos) Forma de vida Interculturalidad Valoración de la cultura e identidad propia Disposición a enriquecerse con otras culturas Ambiente Resultado de la acción humana sobre el medio natural Conciencia histórica Ciudadanía económica Autoconciencia de ser creadores de historia Toma de decisiones económicas y financieras

6 ENFOQUE PFRH DIRECCIÓN Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal) Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los aspectos de la vida. Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo. En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la construcción de la autonomía de las personas a partir de la afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.

7 ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

8 DIRECCIÓN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

9 Aclaramos conceptos Es la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat) Historia, geografía y economía El tiempo histórico El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck) Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.

10 DIRECCIÓN Historia, geografía y economía La empatía histórica La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada, que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos. Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006)

11 DIRECCIÓN Historia, geografía y economía El problema histórico es una situación que se logra cuando el investigador establece una o varias preguntas específicas frente a un hecho o evento histórico con el fin de precisar lo sucedido, establecer comparaciones o determinar causas y/o consecuencias. El problema histórico

12 CAMBIOS Y PERMANENCIAS DIRECCIÓN Historia, geografía y economía Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta organización. Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social.

13 DIRECCIÓN Historia, geografía y economía SISTEMA ECONÓMICO Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos. Sistema financiero Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.

14 DIRECCIÓN Historia, geografía y economía MÚLTIPLES PERSPECTIVAS Multicausal Multiescalaridad Multidimensional

15 DIRECCIÓN Historia, geografía y economía COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS EJERCICIO CIUDADANO - Permite consolidar identidades personales y sociales - Disposición a la interculturalidad - Respeto por el ambiente

16 DIRECCIÓN Historia, geografía y economía CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS INTERPRETA CRÍTICAMENTE DIVERSAS FUENTES COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS BASADAS EN EVIDENCIAS IMPLICA IMPLICA IMPLICA Reconoce la diversidad de fuentes y su utilidad Comprende la perspectiva detrás de la fuente Comprende, interpreta, contrasta, y complementa información Comprensión y uso de convenciones temporales Secuencia y simultaneidad Ritmos y duraciones del tiempo Cambios en permanencias Múltiples causas y consecuencias Comprender la perspectiva de los protagonistas Reconocer la relevancia histórica Construcción de explicaciones Emplear vocabulario histórico

17 Capacidades -indicadores DIRECCIÓN Historia, geografía y economía

18 EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE IMPLICA DIRECCIÓN Historia, geografía y economía Identificar los elementos naturales y sociales del espacio geográfico y sus dinámicas. Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano transforma los espacios geográficos. EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS IMPLICA Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y multicausal. Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala global en un marco de desarrollo sostenible. EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD FRENTE A LOS DESASTRES IMPLICA Identificar y evaluar situaciones de riesgo. Desarrollar una cultura de prevención. Practicar protocolos respectivos. MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO IMPLICA Emplear diversas fuentes. Ejercitar la observación y percepción.

19 Capacidades -indicadores DIRECCIÓN

20 DIRECCIÓN Historia, geografía y economía ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONÓMICO GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE IMPLICA IMPLICA IMPLICA Reconocer los roles de los agentes económicos y financieros y sus interrelaciones. Entender que se toman decisiones económicas y financieras en diversos niveles. Entender el funcionamiento de los sistemas económicos y financieros. Tomar conciencia que el sistema económico influye en sus decisiones, reconociendo riesgos y oportunidades. Tomar conciencia que sus decisiones económicas y financieras impactan en la sociedad. Planear económica y financieramente el uso de los recursos para buscar su bienestar. Usar sosteniblemente los recursos económicos y financieros. Ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades sobre sus decisiones económicas y financieras.

21 Capacidades -indicadores DIRECCIÓN Historia, geografía y economía

22 DIRECCIÓN FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

23 DIRECCIÓN Formación Ciudadana y Cívica COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN EJERCICIO CIUDADANO - Permite consolidar identidades personales y sociales - Disposición a la interculturalidad - Respeto por el ambiente

24 Competencias y capacidades del área DIRECCIÓN Formación Ciudadana y Cívica CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

25 Competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás DIRECCIÓN Formación Ciudadana y Cívica

26 Competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común DIRECCIÓN

27 DIRECCIÓN PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

28 Persona, familia y relaciones humanas COMPETENCIAS AFIRMA SU IDENTIDAD CAPACIDADES Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones y comportamiento. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Sustenta sus principios éticos. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

29 DIRECCIÓN Persona, familia y relaciones humanas AFIRMA SU IDENTIDAD SE VALORA A SI MISMO IMPLICA Conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser singular y diferente de los demás. Reconocimiento de sus características personales, y de sus raíces familiares, sociales y culturales. AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS IMPLICA La habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto. Aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.

30 SE CUESTIONA ANTE SITUACIONES COTIDIANAS SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES IMPLICA IMPLICA IMPLICA Hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que los involucran. Identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo correcto y lo incorrecto. Cuestionar las posiciones automáticas y las pautas del sentido común, evaluando los valores e intereses que están detrás. Construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes de información. Conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente la información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima). Tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias. Confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos. Considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás. DIRECCIÓN Persona, familia y relaciones humanas

31 Competencia Afirma su identidad DIRECCIÓN Persona, familia y relaciones humanas

32 Competencia Se desenvuelve éticamente DIRECCIÓN Persona, familia y relaciones humanas