I. Aspectos introductorios

Transcripción

1 Relación de Variables Académicas y Hábitos de Estudio Ing. Felipe Marín Álvarez Magíster en Docencia para la Educación Superior Profesor Departamento de Matemáticas Universidad Andrés Bello Santiago Chile felipe.marin@unab.cl

2 Índice I.- Aspectos introductorios II.- Aspectos generales del estudio III.- Presentación de resultados y comentarios IV.- Conclusiones y comentarios generales V.- Bibliografía

3 I. Aspectos introductorios Panorama actual de la educación en Chile Estamentos educacionales Subvencionado Particular Municipalizado Variables de ingreso a la Educación superior Notas de Enseñanza Media (N.E.M.) Prueba de Selección Universitaria (P.S.U.)

4 Como estudias matemáticas? Formas de Estudiar Reglas Básicas Rutina de Estudio Tiempo de Estudio Condiciones Adecuadas

5 Año 2015 y sus nuevas generaciones

6 Preguntas de Investigación Existe motivación en los estudiantes? Cuáles son los hábitos de estudio utilizados? Por qué los estudiantes revisan celular, chat, Facebook y redes sociales en general en el aula?

7 Antecedentes del Problema Variables académicas de entrada N.E.M. y P.S.U.

8 Antecedentes del Problema Herramientas que recibe el estudiante Infraestructura Hábitos de Estudio

9 Objetivos: Existe relación? Uso de celular en aula. Estudiar una noche antes Utilizar guías de bibliografía Uso de videos en la red como youtube, Facebook, etc para estudiar Estamento Educacional N.E.M. P.S.U.

10 Justificación de la Investigación Sucesos, Datos y Capacidades

11 Qué idea se tiene de las Matemáticas? Son necesarias. Sirven en lo cotidiano. Cuesta entenderlas. Cuesta imaginarse las operaciones. Son muy abstractas. Provocan desesperación. Son aburridas. A veces son una pesadilla.

12 Conducta frente al estudio Relación entre psicología y educación, el lenguaje y el Hábitat social (herramientas y signos) Vygotsky Importancia es comprender como se construye el conocimiento (por ejemplo el científico) y la generación de categorías básicas del pensamiento, como el espacio, tiempo, casualidad y relaciones socioculturales Piaget.

13 Malos hábitos de Estudio

14 Buenos hábitos de Estudio

15 Estudiantes Ansiosos, Por Qué? Se debe a una experiencia anterior Ansiedad sobre el aprendizaje observacional sobre personas significativas del entorno Inseguridad que provoca el saber que la preparación no ha sido adecuada Pocas horas de descanso, alto consumo de cafeína y otras sustancias Consecuencias que se derivan de no obtener buena calificación

16 II. Aspectos generales del estudio Primera Hipótesis Existe relación entre las calificaciones obtenidas durante la enseñanza media (NEM) y sus hábitos de estudio. Segunda Hipótesis Existe relación entre la capacidad de concentración de los estudiantes durante una clase en el aula, y el puntaje obtenido en PSU Tercera Hipótesis Existe relación entre el tipo de establecimiento educacional y los hábitos de estudio

17 Identificación de la Muestra 300 estudiantes entre años. Primer y segundo año de Ingeniería en Administración de Empresas y Contador Auditor, en la FEN, Universidad Andrés Bello. Cursando asignaturas tales como Álgebra, Cálculo 1 y Cálculo hombres, 140 mujeres. Duración carreras: 4 años (8 semestres)

18 III. Resultados obtenidos Me distraigo en clases, reviso celular hablo por whatsap, redes sociales, etc VARIABLE ACADÉMICA NEM HOMBRES Menos 5,5 5,5-6,0 MUJERES Mayor 6,0 Menos 5,5 5,5-6,0 Mayor 6,0 Siempre Frecuentemente De vez en cuando Casi nunca Nunca Considerando un error tipo 1 del 5%, Utilizando test estadístico Ji Cuadrado Es mayor el porcentaje de estudiantes con promedio entre 5,5 6,0 que revisan celular en el aula La distracción en clases está relacionado con el promedio de notas de enseñanza media NEM

19 Utilizo videos de youtube para estudiar veo explicaciones en web, etc. VARIABLE ACADÉMICA ESTAMENTO EDUCACIONAL HOMBRES MUJERES Particular Particular Municipalizado Particular Particular Municipalizado Subvencionado Subvencionado Siempre Frecuentemente De vez en cuando Casi nunca Nunca Considerando un error tipo 1 del 5%, Utilizando test estadístico Ji Cuadrado El tipo de establecimiento educacional influye en el hábito de estudio utilizado Es mayor el porcentaje de estudiantes que usan videos de Youtube para estudiar proviene de colegios municipalizados

20 Me distraigo en clases, reviso celular hablo por whatsap, redes sociales, etc VARIABLE ACADÉMICA PSU menor 500 HOMBRES MUJERES mayor 600 menor mayor 600 Siempre Frecuentemente De vez en cuando Casi nunca Nunca Considerando un error tipo 1 del 5%, Utilizando test estadístico Ji Cuadrado Ambas variables se encuentran relacionadas. Tanto mujeres como hombres se distraen revisando Celular en aula. Los estudiantes cuyo promedio en la prueba de ingreso a las universidades es menor a 500, son quienes más se distraen en la sala usando celular

21 III. Conclusiones y comentarios 1. Los hábitos de estudio Preparación de solemnes con videos de Youtube Si falto a clases, le toman foto al pizarrón y me envían por whatsapp Busco ejercicios resueltos en facebook 2. Las relaciones entre variables y hábitos de estudio Existe una relación inversa entre NEM y el uso de celular en el aula Existe relación inversa entre el puntaje obtenido en PSU y la distracción en aula

22 3. La enseñanza de las matemáticas Trabajo colaborativo, actividades grupales, evaluación entre pares. Exhibiciones, conferencias o seminarios de personalidades activas vinculando las matemáticas con el medio. Debate e intercambio de opiniones entre estudiantes, moderación del profesor tutor. Incorporación de nuevas herramientas al aula, clickeras, respuesta instantánea. 4. Uso de tecnología Creación de canal youtube con videos aprobados por el profesor. Creación de fanpage moderado por profesor, sistema de mensajería, generación de contenido, debate, discusión. Creación de twitter y uso en el aula.

23 IV. Bibliografía 1.- Biblioteca del Congreso Nacional Ranking de notas Godino, Juan, D. Paradigmas, problemas y metodologias en Didáctica de la Matemática, Dpto. de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada. Documento online. 4.- Hernández, Pedro y García, Luis. Psicología y enseñanza del estudio, Madrid Pirámide, Ernesto Schiefelbein Veinte modelos didácticos para América Latina, 1999.

24 Muchas gracias