NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA: PRÁCTICA DOCENTE I NÚMERO DE CRÉDITOS: 6. UBICACIÓN CURRICULAR: Segundo semestre

Transcripción

1 32 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA: PRÁCTICA DOCENTE I NÚMERO DE CRÉDITOS: 6 UBICACIÓN CURRICULAR: Segundo semestre LÍNEA DE FORMACIÓN: Integración de las tres líneas MODALIDAD: Práctica obligatoria OBJETIVOS GENERALES: Observación del desempeño del experto-docente respecto a la planeación, conducción y evaluación de un curso correspondiente a la asignatura de su campo de conocimiento. Dicha práctica se realizará bajo estricta supervisión de un profesor experto en la asignatura de la disciplina y la estrecha asesoría del tutor en el campo de conocimientos en el cual se especializa el estudiante. El nivel de participación del alumno corresponde al de reflexión teórico-metodológica y observación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Observar, analizar y reportar la labor de planeación, conducción y evaluación de por lo menos un docente titular de la asignatura de la línea de formación disciplinaria, con base en un marco teórico-metodológico, considerando: la situación y las finalidades de la enseñanza de la disciplina en la EMS la concepción de aprendizaje del maestro el papel del docente en el aula la estructura y secuenciación del contenido temático y las estrategias de enseñanza que emplea las concepciones de los estudiantes sobre la disciplina y el papel del maestro las concepciones de los maestros sobre la disciplina y el papel de los alumnos la capacidad del maestro para responder a las preguntas y necesidades de sus alumnos y generar su curiosidad las técnicas motivacionales y de manejo de grupo que emplea el maestro los recursos y materiales didácticos que utiliza para apoyar el aprendizaje de sus alumno las técnicas y los criterios de evaluación empleados para evaluar el aprendizaje de los alumnos

2 33 CONTENIDOS: I. Introducción 1. Caracterización del ámbito interdisciplinario de la práctica docente. Qué, cómo y para qué de la práctica docente. Enfoques psicopedagógicos y disciplinarios. 2. Concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje Modelos educativos Modelos didácticos Instrumentos y herramientas Hacer una guía de observación sobre la dinámica en el aula para valorar cómo se expresan estos elementos. impartición de una sesión de clase. Se propone la formación de grupos para trabajar en planteles del CCH y de la ENP. II. Objetos del proceso de enseñanza-aprendizaje 1. Seminario grupal con énfasis teórico. Análisis de objetivos y contenidos Problematización 2. Seminario grupal con énfasis metodológico. Juego de roles para hacer ejercicios concretos del análisis de objetivos contenidos y problematización. impartición de una sesión de clase. Se propone la formación de grupos para trabajar en el CCH y ENP. III. Sujetos del proceso de enseñanza aprendizaje 1. Relación profesor-alumno enfocando la motivación. Responsabilidades, compromisos, actitudes y acciones. 2. Juego de roles para hacer ejercicios concretos de enseñanza aprendizaje para motivar en un tema concreto. impartición de una sesión de clase. IV. Evaluación 1. Definiciones de evaluar y calificar Concepciones de los profesores sobre evaluación. Congruencia del desarrollo de los temas y la forma de evaluar.

3 34 Instrumentos de evaluación. Propuestas de instrumentos. 2. Observación durante cinco sesiones de clase con base en la guía elaborada e impartición de una sesión de clase. 3. Discusión, integración y evaluación ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: El planteamiento de la Práctica Docente I implica la observación sustentada en ejercicios que abren un espacio de reflexión y aplicación que podrá comprender los siguientes elementos, mismos que se conectarán con la problemática del tema de tesis: Análisis teórico metodológicos Elaboración de instrumentos Confrontación con la realidad Discusiones grupales Elaboración y aplicación de propuestas concretas en praxis de docencia disciplinaria Se propone una secuencia de actividades para cada una de las unidades del contenido temático, las dos primeras semanas de cada unidad de harán revisiones teórico metodológicas y elaboración de instrumentos para la observación correspondiente. El trabajo en estas dos semanas será tipo seminario y juego de roles. En la tercera semana se realizará la observación en cinco sesiones de clase de 50 minutos cada una y el la sexta sesión el alumno impartirá una clase supervisada. En la cuarta semana de cada unidad se realizará la discusión e integración grupal y la evaluación de la unidad. Se espera que al final de la Práctica Docente I, el alumno habrá observado durante 20 sesiones de clase y habrá impartido 4 clases supervisadas. EVALUACIÓN: Tareas para las sesiones de observación 1. Revisar el programa de la asignatura práctica docente I 2. Presentarse con el docente asignado 3. Establecer las reglas de trabajo (Delimitación de responsabilidades, obligaciones y derechos del supervisado y del supervisor). 4. Especificar del plan de actividades del supervisado, con la delimitación de tiempos (cronograma), responsabilidades y productos esperados. 5. Delimitar la frecuencia, tipo (individual y/o grupal) y duración de las sesiones de supervisión. 6. Especificar el contenido y modalidad de trabajo de las sesiones de supervisión (asignación de tareas y responsabilidades, revisión de casos de estudiantes, instrucciones didácticas sobre una área en particular, intercambios personales, etc.).

4 35 7. Solicitar información sobre la forma de evaluación que se empleará, los criterios para otorgar calificaciones, las personas que participarán en el proceso, las fechas de entrega y los productos que deberán realizar los alumnos. 8. Revisar el programa de estudios y los materiales de enseñanza y evaluación del docente 9. Ajustarse al horario en el que se imparte la asignatura y al de supervisión del docente. Actividades que deberá realizar el alumno: En el aula: 1. Observar el trabajo docente de los profesores asignados (Guía de observación), 2. Observar el desempeño de algunos estudiantes en el aula 3. Reportar por escrito las sesiones observadas. 4. Realizar actividades y/o trabajos específicos relacionados con el contexto escolar, las labores docentes y el diseño instruccional de la disciplina, que le asigne su tutor y/o los profesores de las asignaturas de los 3 ejes de formación de la maestría. En la institución educativa: 1. Revisar el Plan de estudios del Subsistema educativo en el que realiza su práctica, identificando las características y los elementos de su estructura curricular 2. Analizar la estructura y modo de operación del curso que habrá de observar en el contexto del área y de la asignatura de su línea de formación disciplinaria (objetivos, secuenciación del contenido, técnicas de enseñanza, bibliografía y formas de evaluación 3. Identificar los objetivos del área de conocimiento a la que pertenece la asignatura de su línea de formación disciplinaria y relacionar el curso que observará con las asignaturas de dicha línea. 4. Identificar la secuencia didáctica del contenido propuesto en el programa y realizar un análisis crítico del mismo. Productos: 1. Elaboración de guías de observación. 2. Elaboración y entrega oportuna de un reporte de observación del trabajo docente y de la práctica en el aula del (los) profesor(es) con los que estuvo asignado. El reporte deberá incluir: la descripción del programa de la asignatura (diseño, conducción y evaluación) y del desempeño del profesor en el aula (estrategias de enseñanza, sistema motivacional, etc), así como del desempeño de los estudiantes; un análisis critico de la pertinencia de los diversos aspectos que conforman la práctica docente, y una propuesta para mejorar el trabajo observado.

5 36 FUENTES DE CONSULTA: Cada campo de conocimiento proporcionará la lista más apropiada al desarrollo de las prácticas, en función de los temas de tesis que correspondan a cada disciplina.