La construcción de la identidad en un mundo complejo

Transcripción

1 La construcción de la identidad en un mundo complejo

2 PRIMER APUNTE LA ADOLESCENCIA COMO ETAPA PSICO SOCIAL EJEMPLIFICA LA PREEMINENCIA DE LO RELACIONAL Y CULTURAL SOBRE LA NUDA BIOLOGÍA.

3 SEGUNDO APUNTE NO PODEMOS HABLAR DE LA ADOLESCENCIA EN EL VACÍO. NI SEGUIR PENSÁNDOLA / ENTENDIÉNDOLA COMO LO HACÍAN ERICK ERICKSON Y OTROS TEÓRICOS DEL CICLO VITAL PORQUE LAS TEORÍAS DEL CICLO VITAL NO SÓLO ESTÁN ENLAZADAS CON TAREAS, SINO TAMBIÉN CON VALORES

4 TERCER APUNTE TRANSFORMACIÓN DEL FENÓMENO ADOLESCENCIA : 1. PROLONGACIÓN EN EL TIEMPO 2. UNIVERSALIZACIÓN DE LA ETAPA

5 CUARTO APUNTE ETAPA SIN TAREA O ENCARGO SOCIAL ESPECÍFICO

6 QUINTO APUNTE LA ADOLESCENCIA TAMBIÉN ES EL RESULTADO DE UNA CIERTA MIRADA QUE HACEMOS LOS ADULTOS SOBRE QUIENES AÚN NO LO SON Y YA NO SON NIÑOS ES UN CONSTRUCTO SOCIAL

7 En la adolescencia colisionan o vienen a conjugarse las nuevas necesidades sociales con los valores y creencias derivadas de modelos del pasado. Y nosotros trabajamos ahora con adolescentes de una sociedad posmoderna

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9 No podemos seguir hablando del adolescente comosiaúnviviéramosenladécadadelos cincuenta del pasado siglo. Ocomosilaadolescenciafueraunaetapa sin la menor conexión con la realidad social en la que ellos han de encontrar estrategias adaptativas viables y útiles para su propia supervivencia

10 Este es el nuevo escenario para pensar en la adolescencia Los valores de la posmodernidad impregnan hoy día a todas las clases sociales. No sabemos en qué dirección apunta el futuro. Asistimos a un cambio de paradigma social Resultado provisional: confusión. Inquietud. Miedo a equivocarnos y a decidir qué hacer

11 Familia Escuela Iguales

12 El contexto familiar Primer sistema de referencia de los hijos. En el que se aprende los patrones emocionales inconscientes y los estilos relacionales con que nos movemos en el mundo social El legado de los muertos: estilos educativos que enlazan con la tercera generación La parentalidad: dimensión compleja, que se ejecuta en una realidad multifacética

13 Estilos parentales de la postmodernidad Padres confundidos Con sentimientos ambiguos de fracaso y culpa Padres colegas anómicos / hijos huérfanos Padres activamente delegantes. Padres narcisistas inseguros Padres flojitos, acogotados por el peso de los especialistas y el discurso de los límites

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15 Cuanto más ligero es el peso de los elementos de esa dimensión vertical e histórica, mayor es la flexibilidad para generar estrategias educativas que ayudan a los hijos a adaptarse y funcionar en el presente.

16 EL CONTEXTO ESCOLAR El sistema escolar tiene dos tareas que cumplir, delegadas por la propia sociedad. 1. INSTRUCCIÓN 2. INTEGRACIÓN SOCIAL

17 La escuela y los valores postmodernos Educar es contrariar Yo sólo quiero que mi hijo sea feliz La escuela, deudora de los valores de la modernidad Los valores de la postmodernidad cuestionan los valores que ofrece la escuela Pautas familiares adaptativas en la sociedad y disfuncionales en este contexto escolar.

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19 El contexto de iguales Grupo sin adultos Adscripción voluntaria Comparten códigos generacionales, jergas, espacios de ocio y diversión comunes, y la misma necesidad de autonomía e individuación. Cumplen el papel de familia sustitutoria y provisional Espacio de exploración de la propia intimidad y afectividad Representan de forma sintética lo que vendrá a ser la sociedad de aquí a poco.

20 CONCLUSIÓN PROVISIONAL

21 El adolescente actual refleja los valores y el discurso que domina hoy en nuestra sociedad. Y opone a estos sistemas sociales invisibles los valores y creencias de otros sistemas significativos para él. Todo este proceso de transición a la adultez tiene su encaje en la intersección compleja de tres contextos diferentes, singulares, pero que no son impermeables en sus intercambios.

22 Como profesionales y adultos Nos encontramos en el quicio de una circunstancia histórica y de emergencia de un modelo de sociedad fragmentariaque necesitamos con urgencia entender. Necesitamos revisar los conceptos con los que hablamos de la adolescencia

23 Como operador me compete tener claros los presupuestos con los que estoy trabajando, para no colocarlos impunemente sobre vidas que cursan otro desarrollo distinto al mío. Reconocer el perímetro de mis creencias y supuestos: yotengoenmicabezaunmodelodeadolescenteque no tiene por qué parecerse al que tengo ante los ojos.

24 Como terapeuta Tengo una obligación ética que deriva de la elección de mi profesión: ayudar, que no es imponer un modelo de familia o de adolescente Esta obligación me lleva a favorecer, enlamedidade mis capacidades, competencia y habilidades profesionales, que puedan salir de la confusión y la ambigüedad, para retomar con mayor claridad y fuerza el ritmo de sus propias vidas, según sus valores y creencias, según su leal saber y entender.

25 Epojé y trabajo con la familia con adolescentes Debo reconocer mis propios prejuicios y dejarlos en suspenso cuando estoy ante la familia. Lo que hay sobre lo que debería haber 1ª intervención Activarlos para que ejerzan sus propios recursos y competencias Activarlos para no desresponsabilizarlos Ayudarlos a clarificar las reglas fundamentales Ayudarlos a convertir las emociones en información útil.

26 No sermonear Ver donde ellos no ven Elterapeutahadeserhábilparaestablecerconexiones entre lo que sucede en la dinámica familiar y las pautas aprendidas e interiorizadas, el legado aún activo de los ausentes, y también con necesidades que tienen que ver con tareas pendientes Dispensar esperanzas y activar el reconocimiento genuino de los esfuerzos que las familias hacen para seguir adelante. co generar discursos argumentados y coherentes de las excepciones y diferencias positivas: mina antisubmarina benévola

27 Algunas técnicas Agenda de logros del adolescente elaborada por los padres Ejercicios de mirada apreciativa entre los miembros de la familia Elaboración del proyecto de vida del adolescente, para promover sus decisiones y su autonomía

28 Y lo que va más allá de las técnicas La escucha activa La cercanía emocional, La expresión cuidada pero sin tapujos de las emociones positivas y valorativas de los otros, La ascendencia del adulto con autoridad no impostada = COMPETENCIAS RELACIONALES

29 Conviene no olvidarlo

30 Muchas gracias