COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÚÍSTICA

Transcripción

1 COMPETENCIAS BÁSICAS La competencia es la capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada. Surge de la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz (informe DeSeCo de la OCDE de 2002) Se consideran básicas aquellas que todas las personas precisan para : - Lograr su realización personal - Ejercer la ciudadanía activa - Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria: inclusión social y empleo - Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida (Inspección MEC 2008) COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÚÍSTICA Las tres áreas y todos sus objetivos estarán presentes en el desarrollo de esta competencia en ambas lenguas vehiculares por ser esta competencia uno de los soportes mas eficaces de aprendizaje. Esta competencia supone la utilización del lenguaje como instrumento para la comunicación oral y escrita, la comprensión de la realidad, el aprendizaje y la regulación de conductas. Se utilizará la adaptación de las tablas de autoevaluación del Consejo de Europa en el programa Portfolio: COMPRENDER A1 Reconocer palabras y expresiones sencillas como la edad, el nombre, lo que le gusta a las personas de su familia, a sus amigos si les hablan despacio o le muestran imágenes (en ambos idiomas vehiculares) 1

2 Se trabajará como un valor fundamental el saber escuchar, saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas propias y ajenas, buscar diferentes y diversas fuentes de contrastes y cuidar la manera en nos dirigimos a los demás con normas de cortesía en ambos idiomas. CONVERSAR A1 (asambleas, diálogos entre pares) Comunicarse de forma sencilla con su familiares, con sus amigos y con el profesor, utilizando palabras y gestos aunque tengan que repetir y ayudarle a expresarse. Ser capaz de hacer preguntas y dar respuestas sobre temas de sus intereses HABLAR A1 (asambleas, diálogos entre pares) Utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde viven, apersonas conocidas, sus aficiones y las cosas que le gustan. Iniciar en la capacidad de leer y escribir en ambas lenguas sin llegar a consolidar el A1 LEER A1 (plan de fomento a la lectura) Comprender nombres y palabras de su entorno, de la casa, el colegio, el pareque y algunas frases sencillas que aparecen en carteles, letreros, cuentos o catálogos ESCRIBIR A1 Escribir postales cortas como felicitaciones o postales de vacaciones o poner sus nombre COMPETENCIA MATEMATICA Aunque el objetivo fundamental de esta competencia es el correspondiente a Conocimiento del entorno: Esta competencia supone una habilidad para utilizar los elementos y el razonamiento matemáticos al enfrentarse a situaciones cotidianas. 2

3 4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación siguiendo la integración con el currículo inglés en sus niveles 1 para : uso y aplicación de las matemáticas; números y álgebra; formas, espacio y medidas e interpretación de datos. Se procurará que la actividad del aula quede impregnada de esta habilidad tanto en el juego espontáneo como en el desarrollo de los diversos proyectos de investigación Se utilizará en el aula la integración con el currículo inglés y con el vocabulario específico: KEY STAGE 1 USO Y APLICACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS (asambleas y diálogos entre pares) NIVEL 1 Ser capaz de utilizar las matemáticas como parte integrante de las actividades de clase, representando sus trabajos con objetos o dibujos y argumentando sobre ellos. Ser capaz de reconocer diseños simples o relaciones entre los objetos. NÚMEROS Y ALGEBRA (asambleas y diálogos entre pares; rincones) NIVEL 1 Ser capaz de contar, ordenar, añadir o quitar números cuando resuelven problemas hasta el 10. Ser capaz de leer y escribir los números hasta el 10 En una educación bilingüe resulta fundamental la adquisición progresiva de los lenguajes formales que ayudan a vehicular el aprendizaje. FORMAS, ESPACIO Y MEDIDAS (asambleas y diálogos entre pares; rincones) NIVEL 1 Ser capaz al trabajar con formas de dos o tres dimensiones de utilizar el lenguaje que describe propiedades y dimensiones. Medir y ordenar objetos usando comparaciones directas y sucesiones temporales. 3

4 TRATAMIENTO DE DATOS (asambleas y diálogos entre pares; rincones) NIVEL 1 Ser capaces de manejar objetos clasificándolos y explicando los criterios que han usado para ello. COMPETENCIA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FISICO Aunque el objetivo fundamental de esta competencia es el correspondiente a Conocimiento del entorno: 1.Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento y contrastándolos con interpretaciones del entorno de España Se procurará que la actividad del aula quede impregnada de esta habilidad así como la actividad en el entorno familiar por la implicación y colaboración de ambas.. Esta competencia supone ser capaz de desarrollar la habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, para facilitar: - La comprensión de sucesos - La predicción de consecuencias - La actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos Ser capaz de intervenir activamente en los diferentes proyectos de investigación, coordinados en ambas lenguas vehiculares y con conexión en las familias (diversas propuestas de actividades en el aula y en casa) Ser capaz de formularse preguntas en relación a los fenómenos en los que esta envuelto y buscar respuestas en diversos medios contratando sus hipótesis previas. En el aula se 4

5 procurará facilitar preguntas motivadoras mas que respuestas cerradas y finales. (asambleas, Internet y bibliotecas) En una educación bilingüe resulta importante conocer las características del espacio físico, económico, cultural y emocional en el que se utilizan las dos lenguas y sus paisajes Ser capaz de participar activamente en las salidas programadas al entorno desde el colegio y a las que le lleva su familia (museos, teatros, cines, naturaleza, viajes) Ser capaz de formularse preguntas acerca de otros medios alejados de su contexto habitual de vida diaria en familia. (utilización del PORTFOLIO) Ser capaz de adquirir unas hábitos saludables tanto físicos como emocionales (asambleas, juego libre, juego entre pares, comedor, baño) COMPETENCIA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento Esta competencia supone el desenvolvimiento que es necesario en la actualidad, una habilidad, que es fundamental en la era digitalizada en la que vivimos. Ser capaz de recibir información digitalizada, a través de medios informáticos, visuales y digitales. Medios que ofrecen una amplia información y que hay que aprender a discriminar (clase de informática) (proyección de trabajos en diversos formatos) 5

6 En una educación bilingüe resulta importante conocer los lenguajes que ofrece las TIC y practicar la transmisión de lenguajes en ambas lenguas pero sin traducir (rincón del ordenador dentro de la clase) (blog Ser capaces de manejar herramientas informáticas, reutilizar los ordenadores para crear, modificar, manipular y transformar informaciones, gráficos e imágenes. (clase de informática semanal) (proyección de trabajos en diferentes formatos) (participar en EL BLOG con las familias) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social ajustado a la pluralidad. Conocer distintos grupos sociales cercanos, sus características, valores formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. Esta competencia supone Comportarse individualmente de manera que la convivencia en una sociedad cada vez mas plural sea mas cercana y sea posible la realidad de la pluralidad. ( las propias aportaciones de los alumnos a los proyectos de trabajo) Relacionarse con los demás, cooperar, ser tolerante, aceptar las diferencias y aprovechar las ventajas de esas diferencias y de esa pluralidad. ( actividades semanales, los dos grupos de infantil. (Actividades puntuales con otros grupos dentro del colegio) 6

7 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro. (actividades y juegos dentro de la propia programación) ( actividades semanales, los dos grupos de infantil. ) (Actividades puntuales con otros grupos dentro del colegio) Ser tolerante, aceptar las diferencias y respetar a las personas con valores y culturas diferentes a las propia. En una educación bilingüe resulta importante fomentar las actitudes hacia la comunicación en diferentes lenguas y el respeto a las culturas que las sustentan (el propio hecho de que los alumnos procedan de diferentes culturas, valores, creencias, hace que se refleje en las actividades diarias propuestas y en el enfoque de los proyectos de trabajo propiciando atender a la diversidad expuesta y ver distintos puntos de vista en las mismas, COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas Exposición grupal de todos los trabajos de cada proyecto de investigación en la filosofía de las escuelas de Reggio Emilia Esta competencia supone: -Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. (clase de música semanal.) (clase de psicomotricidad semanal) 7

8 (visita a museos) (Asistencia a representación teatral) (Proyección de distintos formas de lenguajes) (Exposicion de distintas manifestaciones culturales ( las propias aportaciones de los alumnos a los proyectos de trabajo) Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa a través de la música, artes visuales, escénicas, lenguaje verbal. Corporal y expresarse mediante códigos artísticos En una educación bilingüe resulta importante fomentar el conocimiento de las claves culturales y artísticas de ambos paises confrontándolas y acercándolas. (clase de música semanal.) (clase de psicomotricidad semanal) (visita a museos) (Asistencia a representación teatral) (Proyección de distintos formas de lenguajes) (Exposicion de distintas manifestaciones culturales ( las propias aportaciones de los alumnos a los proyectos de trabajo) Conocer pintores de ambas culturas 8

9 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Realizar, de manera cada vez mas autónoma, actividades habituales y tareas sencillas, para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza, y la capacidad de iniciativa desarrollando estrategias para satisfacer necesidades básicas y encontrar soluciones a dilemas. Esta competencia supone. Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. (Elección de juego) Desenvolverse ante las incertidumbres, tratando de buscar respuestas, admitiendo distintas soluciones. Ser consciente de lo que se sabe. Y lo que queda por aprender, de cómo se aprende. Partir de las ideas y experiencias previas para concetar los nuevos aprenizjes Practicar el apuntalamiento propuesto de Bruner. En una educación bilingüe resulta importante ayudar a crear pensamiento abstracto en ambos idiomas para poder vehicular el aprendizaje en cualquiera de las dos lenguas.. (Libro del I can do) Tener sentimiento de competencia personal- Perseverancia en el trabajo. (Libro del I can do) (participar en los proyectos de trabajo) (actividades y juegos dentro de la propia programación Libro del verano Saber lo que uno pude hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda. Yo antes no sabía y ahora se... 9

10 COMPETENCIA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción co los otros y de la identificación de las propias características, posibilidades y limitaciones desarrollando sentimientos de autoestima. Identificar los propios sentimientos, emociones necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos. Esta competencia supone: Optar con criterio propio. (Libro del I can do) (participar en los proyectos de trabajo) (actividades y juegos dentro de la propia pro Desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Transformar las ideas en actos. Adaptarse a los cambios con una visión positiva. Enfrentarse a los problemas y proponer una solución 10