DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIÓN CURSO

2 ÍNDICE 1. OBJETIVOS 1.1. EN LA ESO 1.2. EN EL BACHILLERATO 2. CONTENIDOS MÍNIMOS 2.1. CONTENIDOS EN LA ESO 2.2. CONTENIDOS EN BACHILLERATO 3.1. EN LA ESO 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 3.2. EN BACHILLERATO CALENDARIO DE EXÁMENES PARA ALUMNOS CON ALGUNA ASIGNATURA DEL ÁREA PENDIENTE 2

3 1. OBJETIVOS 1.2. OBJETIVOS EN LA ESO Objetivos adaptados a las peculiaridades del centro Generales 1) Comprender y expresar correctamente en lengua castellana textos y mensajes complejos orales y escritos. 2) Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de información y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. 3) Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad, solidaridad y tolerancia. 4) Analizar los factores que influyen en los hechos sociales. 5) Entender la dimensión práctica de los conocimientos alcanzados. 6) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de la tradición y del patrimonio cultural y artístico español, vincularlos a los marroquíes, valorarlos críticamente y elegir las opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como personas. 7) Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y utilizarlos como instrumento para su formación. Específicos del área 1) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en las que se producen. 2) Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y con estilo propio. 3) Conocer y usar las variantes de la lengua castellana y tener una información básica de la realidad plurilingüe de España. Aplicar este conocimiento a la propia realidad lingüística marroquí, considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4) Utilizar recursos expresivos, lingüísticos o no, en los intercambios comunicativos directos con otras personas. 5) Analizar los elementos y propiedades de los medios de comunicación, valorando su importancia en la cultura contemporánea. 6) Aprovechar y disfrutar de la lectura y de la escritura como fuente de placer y enriquecimiento personal. 7) Interpretar y producir textos literarios desde posturas personales y críticas y valorar las obras relevantes de la tradición literaria. 3

4 8) Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua en sus diversos planos y niveles, así como las condiciones de producción y recepción de mensajes en contextos sociales de comunicación. 9) Juzgar críticamente los usos sociales de las lenguas, reconociendo el contenido ideológico del lenguaje, evitando estereotipos que suponen juicios y prejuicios (clasistas, racistas, xenófobos, sexistas...). 10) Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión de la realidad y para el desarrollo del pensamiento. 11) Conocer y valorar diversos modos de vida, concepciones y tradiciones de la cultura española en sus diversas dimensiones y poder desarrollar aquellas que se adapten a sus intereses y necesidades personales y profesionales Objetivos de Bachillerato. La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el bachillerato tiene como objetivos: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como un medio eficaz para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana como expresión de distintos contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. 4

5 2. CONTENIDOS MÍNIMOS 2.1. CONTENIDOS DE ESO 1º ESO 1- Tipología textual: Características del texto narrativo. Características del texto periodístico. Características de la conversación. Características del texto descriptivo. 2- Lengua: La comunicación. Lenguaje verbal y lenguajes no verbales El nivel léxico-semántico. Fenómenos semánticos. El sustantivo. El adjetivo Los determinantes. Los pronombres. El verbo: La conjugación regular. La conjugación irregular. El adverbio. Elementos de relación. La oración. Modalidades oracionales El español de España y el español de América 3- Literatura: El lenguaje literario y los géneros. Los recursos literarios. La rima. Subgéneros narrativos. El género lírico. El género teatral. Temas de la literatura. Las fuentes clásicas. 4- Cómo se escribe? Cómo construir un texto. Homónimos. Palabras comodín. Palabras con doble ortografía. Palabras juntas y separadas. Conectores oracionales. Conectores de orden. Signos de interrogación, paréntesis y corchetes. Grado del adjetivo Mecanismos gramaticales de cohesión. Mecanismos semánticos de cohesión. Coherencia. Ortografía. Acentuación. 5- Técnicas de Trabajo Intelectual 2º ESO 1- Tipología textual. Los distintos tipos de texto: La descripción. 5

6 La narración. Textos orales informales. El texto expositivo-explicativo. El texto argumentativo. El texto oral planificado. El texto periodístico: géneros periodísticos. El texto publicitario. El eslogan y la imagen. 2- Lengua: Propiedades del texto Las funciones del lenguaje Morfología El sintagma nominal. El sujeto Determinantes y pronombres El sintagma adjetivo El sintagma verbal. El verbo. Conjugación verbal El adverbio y las locuciones adverbiales Los complementos del verbo La oración simple. Oraciones unimembres Oraciones activas y pasivas Oraciones atributivas y predicativas Oraciones reflexivas, recíprocas y pronominales 3- Literatura. El lenguaje literario y los géneros. Principales figuras retóricas La narrativa: cuentos, mitos y leyendas La novela La historieta gráfica La lírica El ritmo y la rima. Los versos y su medición Estrofas de arte menor Estrofas de arte mayor El teatro. El monólogo La tragedia La comedia Panorama actual. El cine y la literatura 4- Cómo se escribe? El acento: Normas generales. Acentuación de los diptongos. El hiato. El triptongo Presentación de trabajos escritos La polisemia Palabras comodín Ortografía Los signos de puntuación. Sinonimia. Sinonimia parcial. Precisión léxica. La homonimia y la antonimia. Dialectalismos.. Los vulgarismos. 6

7 3º ESO 1- Tipología textual: Textos narrativos y descriptivos Características de los textos periodísticos Características de la conversación Características de los textos expositivo-explicativos Características de los textos expositivos discontinuos Características de los textos argumentativos 2- Lengua: La oración. Clases de oraciones según su modalidad La palabra. Forma y significación El sintagma nominal El sintagma verbal. El verbo y sus complementos La oración simple La oración compuesta La historia del español Conjugación verbal 3- Literatura: La literatura medieval hasta el siglo XIV La literatura medieval en el siglo XV La lírica en el Siglo de Oro La narrativa en el Siglo de Oro El teatro en el Siglo de Oro La literatura española en el siglo XVIII 4- Cómo se escribe? La acentuación Técnicas literarias: Tiempo y espacio. Subgéneros narrativos El género lírico Métrica Figuras retóricas El género dramático El género ensayístico Para escribir bien: Cómo construir un texto. La adecuación La cohesión La presentación Ortografía: Uso de b y v; Uso de h; Uso de g y j; Uso de c, z, s, y c; Uso de y, ll y x.. Puntuación 5- Técnicas de Trabajo Intelectual. 4º ESO 1- Tipología textual: Las propiedades del texto Características de los textos expositivo-explicativos Características de los textos argumentativos Características de los textos periodísticos Características de los textos publicitarios 7

8 2- Lengua: Coherencia y cohesión Formación del léxico español La oración simple La oración compuesta Proposiciones subordinadas sustantivas Proposiciones subordinadas adjetivas y adverbiales El español actual y su dimensión laboral. Las lenguas de Europa. Las variedades meridionales y el español de América. Perífrasis verbales 3- El comentario crítico de textos 4- Literatura. El lenguaje literario y los géneros literarios Métrica y figuras literarias La literatura romántica La literatura realista La Generación del 98 La Generación del 27 La literatura española desde 1939 hasta nuestros días 5- Cómo se escribe? Ortografía: La b y la v. El acento Diptongo y triptongo. La g y la j La h y el hiato La y y la ll. Palabras homónimas La tilde en palabras compuestas. La c/z, la x/s y la c/cc Léxico: Sinonimia y correferencia Palabras comodín Los extranjerismos Construcciones y términos imprecisos e incorrectos La etimología popular. 6- Técnicas de Trabajo Intelectual 2.2. CONTENIDOS DE BACHILLERATO CONTENIDOS DE 1º DE BACHILLERATO LA COMUNICACIÓN 1. La comunicación 2. Lenguaje verbal y lenguaje no verbal 3. Funciones del lenguaje 4. Variedades de la lengua 5. La realidad plurilingüe de España 6. Intención comunicativa. La Pragmática LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA 1. La estructuración del lenguaje verbal 2. El nivel fónico 3. El nivel morfosintáctico 8

9 4. El nivel léxico-semántico 5. Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas EL NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO 1. Organización del léxico español 2. Los campos semánticos 3. Las relaciones semánticas 4. Los cambios de sentido 5. Los diccionarios y sus tipos LA MORFOLOGÍA: EL SINTAGMA NOMINAL 1. Las categorías gramaticales básicas 2. El sustantivo 3. Los determinantes 4. El pronombre 5. El adjetivo 6. El sintagma nominal EL SINTAGMA VERBAL 1. El verbo 2. El adverbio 3. Los elementos de relación 4. La interjección LA ORACIÓN Y SUS CLASES 1. El sintagma. Definición y tipos 2. El sintagma nominal 3. El sintagma verbal 4. El sintagma adjetivo 5. El sintagma adverbial 6. La oración simple. Definición y tipos 7. La oración compuesta 8. El análisis sintáctico LA COMUNICACIÓN LITERARIA 1. Características de la lengua literaria 2. Géneros literarios 3. Tópicos literarios 4. Figuras retóricas LA LITERATURA MEDIEVAL HASTA EL SIGLO XIV 1. La Edad Media 2. Primeras manifestaciones líricas 3. La épica medieval: el mester de juglaría 4. El mester de clerecía 5. La prosa medieval 9

10 LA LITERATURA EN EL SIGLO XV 1. El Prerrenacimiento 2. La lírica tradicional 3. La lírica culta 4. El Romancero 5. La prosa del siglo XV 6. La Celestina LA LÍRICA EN EL SIGLO DE ORO 1. El Siglo de Oro: marco histórico y cultural 2. Evolución de la lírica en el Siglo de Oro 3. La lírica en el primer Renacimiento 4. El segundo Renacimiento o Manierismo 5. Lírica moral y religiosa 6. La lírica barroca LA NARRATIVA EN EL SIGLO DE ORO 1. La narrativa idealista 2. La narrativa realista 3. Miguel de Cervantes EL TEATRO EN EL SIGLO DE ORO 1. El teatro prelopista 2. La creación de la comedia nacional 3. Lope de Vega 4. Tirso de Molina 5. Calderón de la Barca LA LITERATURA DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX 1.El teatro costumbrista en el siglo XVIII 2. Las innovaciones de la lírica romántica 3. El teatro romántico 4. La novela realista y naturalista en el siglo XIX -Técnicas avanzadas de trabajo intelectual. -Los tipos de escrito: Los textos descriptivos Los textos narrativos Los textos expositivo-explicativos Los textos argumentativos El arte de la conversación CONTENIDOS DE 2º DE BACHILLERATO 1. Variedad de los discursos. Tratamiento de la información - Papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la variedad de los discursos. 10

11 - Clasificación y caracterización de textos escritos, de acuerdo con la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación. - Análisis del tema, estructura organizativa y registro de los textos periodísticos. - Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas, para la comprensión y producción de textos - Interés por la buena presentación de los textos escritos y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. El discurso literario - Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo, estético, de transmisión cultural y expresión de la realidad histórico-social - Lectura y comentario de fragmentos representativos de los distintos géneros y movimientos. Reconocimiento de formas literarias, constancia de temas y evolución en la manera de tratarlos - Formas narrativas en el s. XX - El teatro: tradición y renovación en el teatro del siglo XX - El ensayo: la evolución del ensayo a lo largo del siglo XX - Autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento - Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas (narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas) del s. XX. 3. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento y uso consciente de funciones semánticas de signos léxicos y gramaticales, con función expresiva o representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual. - Ídem de las funciones semánticas y de la estructura sintáctica de diferentes tipos de construcciones, en función expresiva o representativa, en los niveles oracional y textual. - Ídem de diferentes tipos de enunciado y relación con diferentes tipos de texto. - Ídem de procedimientos lingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios. 11

12 - Conocimiento e identificación en los textos de la variación lingüística por razones diafásicas y diastráticas, y valoración de la norma estándar. - Ídem en los textos de la variación lingüística por razones diatópicas, rasgos del español de Andalucía y América, valoración de la norma panhispánica. - Conocimiento y uso reflexivo de normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. - Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA ESO PRIMER CURSO Respecto a la comprensión oral a. Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo el ámbito académico y educativo. b. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales informativos procedentes de los medios audiovisuales. c. Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje. d. Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales. e. Identificar las lenguas y hablas de España y valorarlas positivamente. Respecto a la expresión oral a. Realizar narraciones orales bien estructuradas con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de los medios de comunicación, adecuando su registro a la situación, procurando lograr el interés de los oyentes. b. Realizar descripciones orales de objetos, situaciones, personas o escenarios previamente conocidos, adecuando el registro a la situación comunicativa y procurando suscitar el interés de los oyentes. c. Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos. Respecto a la comprensión escrita a. Identificar la idea general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos próximos a la experiencia del alumnado. b. Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos. c. Seguir instrucciones expresadas por escrito. d. Identificar los enunciados en los que está explícito el tema general. e. Distinguir las partes de un texto escrito. f. Valorar el contenido de textos escritos de poca complejidad en relación con las opiniones propias. Respecto a la expresión escrita a. Redactar narraciones, exposiciones y resúmenes escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo. 12

13 b. Organizar las ideas con claridad en narraciones, exposiciones y resúmenes escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado. c. Enlazar los enunciados en las narraciones, exposiciones y resúmenes en secuencias dotadas de cohesión. d. Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita. e. Valorar la importancia de planificar los textos escritos propios. Respecto a la Literatura a. Exponer una opinión sobre la lectura personal de obras completas adecuadas a su edad. b. Identificar el género y reconocer la estructura global. c. Valorar de forma general el uso del lenguaje. d. Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra. e. Relacionar el contenido de la obra con su experiencia personal. f. Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios breves. g. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase. h. Realizar transformaciones sencillas de textos literarios. i. Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal. Respecto a reflexión sobre el uso de la lengua a. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos. b. Conocer una terminología lingüística básica para aplicarla a la reflexión sobre el uso. c. Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico. d. Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas, y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas. SEGUNDO CURSO Respecto a la comprensión oral a. Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo. b. Distinguir en textos orales poco complejos las ideas principales y secundarias. c. Reconocer el propósito y la idea general de textos orales informativos de los medios auditivos y audiovisuales. d. Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma. e. Tomar apuntes siguiendo exposiciones orales y elaborar resúmenes escritos. Respecto a la expresión oral a. Realizar narraciones y descripciones orales sobre situaciones o hechos conocidos y próximos a la experiencia del alumnado, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes. 13

14 b. Realizar exposiciones orales sobre temas próximos a la experiencia del alumnado, o temas académicos sencillos, en las que pueda contar con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. c. Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos. Respecto a la comprensión escrita a. Identificar la idea general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo. b. Extraer informaciones concreta o precisas de textos escritos. c. Seguir instrucciones y normas de cierta extensión expresadas por escrito. d. Identificar los enunciados en los que está explícito el tema general. e. Distinguir las partes de un texto escrito y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta. f. Valorar el contenido y elementos formales sencillos de textos escritos. Respecto a la expresión escrita a. Redactar narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo. b. Organizar las ideas con claridad en narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo. c. Enlazar los enunciados en las narraciones, exposiciones, resúmenes y comentarios en secuencias dotadas de cohesión, utilizando adecuadamente enlaces adecuados. d. Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita. e. Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios. Respecto a la Literatura a. Exponer una opinión sobre la lectura personal de obras completas adecuadas a su edad. b. Reconocer los elementos del género y la estructura global. c. Valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. d. Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra. e. Relacionar el contenido de la obra con su experiencia personal. f. Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios breves, teniendo en cuenta los temas o motivos de la tradición literaria, las características de los géneros y subgéneros literarios, y los elementos básicos del ritmo y del lenguaje. g. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase. h. Realizar transformaciones de textos literarios. i. Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal. Respecto a la reflexión sobre el uso de la lengua a. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos. 14

15 b. Conocer una terminología lingüística básica para aplicarla a la reflexión sobre el uso. c. Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico. d. Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas. TERCER CURSO Respecto a la comprensión oral a. Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo, siendo capaz de captar o identificar informaciones específicas en textos informativos orales con cierto grado de complejidad: reportajes, entrevistas, debates y presentaciones. b. Distinguir en textos orales con cierto nivel formal, principalmente de los ámbitos académico o periodístico, las ideas principales y las secundarias. c. Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma y entender las normas generales expresadas oralmente. d. Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas. e. Identificar en textos orales las diferentes lenguas de España y reconocer los dialectos o modalidades del español, valorando positivamente la realidad plurilingüe española. Respecto a la expresión oral a. Realizar narraciones y descripciones orales sobre situaciones o hechos de interés, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes. b. Realizar exposiciones orales sobre temas próximos a la experiencia del alumnado, temas académicos, hechos de actualidad social, política o cultural, que sean del interés del alumnado, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. c. Ser capaz de cambiar de registro idiomático en función de la situación comunicativa y el subgénero textual de comunicación oral: charla, conversación, debate, exposición. d. Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos. Respecto a la comprensión escrita a. Reconocer el tema general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos más usados en los ámbitos sociales, especialmente los académicos o relacionados con el aprendizaje. b. Seguir instrucciones de cierta complejidad y extensión necesarias para actuar como miembros de la sociedad y, especialmente, las relacionadas con procesos de aprendizaje. c. Distinguir las partes de un texto escrito continuo o discontinuo, y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta. d. Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos diversos para elaborar una síntesis, resumen o esquema que las integre. e. Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos. f. Valorar el contenido y los elementos formales de textos escritos 15

16 Respecto a la expresión escrita a. Redactar narraciones, descripciones, explicaciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo. b. Organizar las ideas con claridad en narraciones, exposiciones, descripciones, resúmenes y comentarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo. c. Enlazar los enunciados en las narraciones, exposiciones, resúmenes y comentarios en secuencias dotadas de cohesión, utilizando enlaces adecuados a la organización informativa del texto. d. Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita. e. Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios, incorporando la planificación y revisión de textos como técnica habitual en la redacción de los textos. Respecto a la Literatura a. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a su edad y relacionada con los períodos literarios estudiados b. Reconocer y evaluar los elementos del género y la estructura global. c. Valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. d. Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra. e. Relacionar el contenido de la obra con su experiencia personal. f. Ubicar la obra en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y literario en que se produce. g. Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios breves, teniendo en cuenta los temas o motivos recurrentes, la evolución de los géneros y subgéneros literarios y los elementos básicos del ritmo y del lenguaje, especialmente de la versificación. h. Aplicar los conocimientos sobre las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores literarios más relevantes de la Edad Media al siglo XVIII a la realización de un trabajo de información y síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. i. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase. j. Realizar transformaciones de textos literarios. k. Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal. Respecto a la reflexión sobre el uso de la lengua a. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos. b. Conocer y usar una terminología lingüística básica para aplicarla a la reflexión sobre el uso. c. Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que éstas evolucionan a lo largo del tiempo. d. Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas. 16

17 CUARTO CURSO Respecto a la comprensión oral a. Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo el ámbito académico y educativo, siendo capaz de captar o identificar informaciones específicas en textos informativos orales complejos. b. Distinguir en textos orales formales, principalmente de los ámbitos académico o periodístico, las ideas principales y secundarias, identificando, además, la tesis y los argumentos principales. c. Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma y entender las normas generales expresadas oralmente. d. Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas. e. Elaborar síntesis propias tomando informaciones de textos orales diversos. f. Identificar en textos orales las lenguas de España y reconocer los dialectos o modalidades del español, valorando positivamente la realidad plurilingüe española, identificando los principales rasgos fonéticos de las diferentes hablas. g. Reconocer en textos orales variedades relacionadas con los diferentes contextos sociales. Respecto a la expresión oral a. Realizar narraciones y descripciones orales bien estructuradas sobre situaciones o hechos de interés, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes. b. Realizar exposiciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas académicos, hechos de actualidad social, política o cultural, que sean del interés del alumnado y admitan diferentes posturas y puntos de vista, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, adaptando su expresión a un registro adecuado y utilizando estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes. c. Argumentar oralmente de forma coherente para defender una opinión o una tesis. d. Ser capaz de cambiar de registro idiomático en función de la situación comunicativa y del subgénero textual de comunicación oral: charla, conversación, debate, exposición. e. Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos. Respecto a la comprensión escrita a. Reconocer el tema general y la intención comunicativa en los textos escritos continuos y discontinuos más usados en los ámbitos sociales, especialmente los académicos o relacionados con el aprendizaje. b. Comprender instrucciones extensas que regulan la vida social y, especialmente, las relacionadas con procesos complejos de aprendizaje. c. Distinguir las partes de un texto escrito continuo o discontinuo, y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta, valorando si dicha organización es eficaz con relación al propósito general del texto. d. Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos diversos para elaborar una síntesis, resumen o esquema que las integre. e. Contrastar explicaciones y argumentos diversos extraídos de diferentes textos escritos en soporte de papel o informático. 17

18 f. Reconocer rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos, sobre todo referidos a aspectos léxicos y morfosintácticos. g. Valorar el contenido y los elementos formales de textos escritos, juzgando la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. Respecto a la expresión escrita a. Redactar narraciones, descripciones, explicaciones, exposiciones, argumentaciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo. b. Organizar las ideas con claridad en narraciones, descripciones exposiciones, resúmenes, argumentaciones y comentarios escritos relacionados con ámbitos sociales, públicos y académicos. c. Enlazar los enunciados en las narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones, resúmenes y comentarios según la coherencia y la cohesión. d. Elaborar textos propios utilizando informaciones de textos diversos en soporte papel y digital, incluyendo hipertextos. e. Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita. f. Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios, incorporando la planificación y revisión de textos como técnica habitual en la redacción de los textos. Respecto a la Literatura a. Exponer una opinión fundamentada y bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. b. Reconocer y evaluar la estructura y el uso de los elementos del género. c. Valorar el uso del lenguaje, el punto de vista y la maestría del autor. d. Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra. e. Relacionar el contenido de la obra con su contexto actual y la experiencia personal. f. Ubicar la obra en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y literario en que se produce. g. Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios, valorando las innovaciones de la literatura contemporánea. h. Aplicar los conocimientos sobre las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico, cultural y literario en que aparecen y los autores literarios más relevantes a la realización de un trabajo de información y síntesis, que incluya una valoración personal, en soporte papel o digital. i. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios de los siglos XIX, XX y XXI, leídos y comentados en clase. j. Realizar transformaciones de textos literarios. k. Incorporar la lectura literaria como fuente de placer, enriquecimiento personal e información sobre aspectos culturales del contexto histórico en que se producen. Respecto a la reflexión sobre el uso de la lengua a. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión autónoma de los textos. b. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso. c. Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender su evolución histórica. 18

19 d. Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas. Respecto a la actitud en los cuatro cursos de secundaria a. Manifestar una actitud positiva para el aprendizaje. b. Participar activamente en las actividades del aula. c. Entregar los trabajos en los plazos indicados y con la presentación adecuada. d. Mantener el cuaderno de ejercicios al día y actualizado, debidamente paginado, titulado y con las correcciones pertinentes. e. Comportarse respetuosamente con todos los miembros de la comunidad escolar. f. Realizar todas las lecturas programadas y las actividades vinculadas a ellas. g. Participar en las actividades complementarias establecidas y en las extraescolares recomendadas por el Departamento. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación integrará, convertidos en forma numérica, los resultados de la evaluación de cada período evaluable. La calificación final no tiene por qué ser la media aritmética de las diferentes evaluaciones, sino que siempre se primará la evolución positiva y ascendente del alumno, de modo que el progreso será un factor que ha de tenerse en cuenta en dicha calificación. Con carácter global, general para los cursos de ESO, se aplicarán los siguientes porcentajes para determinar la calificación en la materia: - 1º y 2º ESO: 1. Exámenes sobre las unidades didácticas: 50% 2. Lecturas obligatorias: 20% 3 Cuadernos de la asignatura y otras actividades: 25% 4. Actitud: 5% - 3º y4º ESO: 1. Exámenes sobre las unidades didácticas: 55% 2. Lecturas obligatorias: 20% 3 Cuadernos de la asignatura y otras actividades: 20% 4.Actitud: 5% Para hacer la media de los 4 indicadores, es necesario conseguir, como mínimo, un 4 en el primero de ellos (exámenes sobre las unidades didácticas). En cualquier caso, la reiterada comisión de actos de indisciplina puede ser valorada por el profesor correspondiente como abandono de la asignatura, lo que repercutiría de manera negativa en la evaluación final. La expresión de los contenidos será un factor que se ha de tener en cuenta para la calificación positiva o negativa. La ortografía será valorada en todas las actividades y, en los exámenes podrá bajar la calificación hasta un punto. Las diferentes competencias básicas que el alumno debe adquirir serán calificadas según la importancia y la relación que tengan con los diferentes contenidos desarrollados durante el curso. 19

20 El cuaderno de notas del profesor recogerá la evaluación de actitudes y la progresión ante el aprendizaje, la participación en clase, los trabajos realizados, la valoración del cuaderno de ejercicios y otros, el esfuerzo, las lecturas obligatorias y complementarias y las actividades extraescolares y complementarias realizadas. Estas últimas podrán incrementar hasta un punto la calificación final cuando correspondan a talleres cuyo desarrollo abarque un período significativamente extenso y cuente con el informe positivo del profesor responsable de la actividad, como el taller de teatro, de traducción, la elaboración de revistas de alumnos u otras actividades vinculadas que se establezcan. Los alumnos serán informados de ello con la suficiente antelación EN BACHILLERATO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º de Bachillerato 1. Caracterizar, de un modo general, diferentes clases de textos orales y escritos de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, poner en relación con estos factores los rasgos más significativos del registro utilizado y valorar su adecuación. 2. Identificar el tema y la estructura de textos expositivos y explicativos, orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información. 4. Componer textos expositivos sobre un tema relacionado con algún contenido del currículo o con la actualidad social y cultural utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 5. Interpretar el contenido de obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias, entre la Edad Media y el siglo XIX, utilizando los conocimientos sobre formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación), periodos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas y movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. 8. Conocer las lenguas de España, su localización geográfica y las causas históricas más relevantes de su existencia, así como de las grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º de Bachillerato 1. Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversos poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 20

21 2. Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, de opinión y de divulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar una exposición oral sobre un tema polémico, exponiendo las diversas opiniones que se sostienen sobre él y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos movimientos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. 8. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias entre la norma hispanoamericana y la peninsular, a través de manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación del resultado de la evaluación en Bachillerato tiene en cuenta en mayor medida los resultados de las pruebas escritas y objetivas efectuadas en determinados momentos del proceso evaluativo, por ser un objetivo y un criterio de evaluación la capacidad del alumno para redactar exposiciones y argumentaciones planificadas y debidamente estructuradas, con coherencia, madurez y respeto de las normas de corrección. No sólo se valoran los conocimientos, sino la capacidad de integrarlos en el conjunto de lo aprendido y de expresarlos con precisión y corrección. Por ello la calificación dependerá hasta un 60% del resultado de las pruebas escritas (70% en 2º de bachillerato). El 40% restante (30% en 2º de bachillerato) se atribuirá a los trabajos orales o escritos desarrollados a lo largo del período, a la participación, a la lectura de los libros obligatorios establecidos y a la participación en actividades complementarias y extraescolares. Estas últimas podrán incrementar hasta un punto la calificación final cuando correspondan a talleres cuyo desarrollo abarque un período significativamente extenso y cuente con el informe positivo del profesor responsable de la actividad, como son el taller de teatro, de traducción, la elaboración de revistas de alumnos u otras actividades vinculadas que se establezcan. Los alumnos serán informados de ello con la suficiente antelación. La expresión de los contenidos será un factor que se ha de tener en cuenta para la calificación positiva o negativa. La ortografía será valorada en todas las actividades y, en los exámenes podrá bajar la calificación hasta un punto. La valoración de todos los factores citados constará en el cuaderno de clase del profesor. En cualquier caso, no se podrá obtener una calificación positiva si el resultado de las pruebas sobre las unidades didácticas es inferior a 4 puntos, especialmente 21

22 cuando se considere que ha habido abandono de la asignatura (inasistencia a clase o a otras actividades obligatorias, no presentación a exámenes, falta de lectura de los textos establecidos, reiterada conducta disruptiva ). CALENDARIO DE EXÁMENES PARA LOS ALUMNOS CON ALGUNA ASIGNATURA DEL ÁREA PENDIENTE PRIMER EXAMEN - Alumnos pendientes de 2º de ESO: 17 de diciembre. Unidades 1-4. Libro de lectura: Endrina y el secreto del peregrino, de Concha López Narváez. - Alumnos pendientes de 3º de ESO: 17 de diciembre. Unidades 1-4. Libro de lectura: Lazarillo de Tormes. - Alumnos pendientes de 1º de Bachillerato: 18 de diciembre. Unidades 1-4. Libro de lectura: La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca. SEGUNDO EXAMEN - Alumnos pendientes de 2º de ESO: 18 de febrero. Unidades 5-8. Libro de lectura: Rebeldes, de Susan Hinton. - Alumnos pendientes de 3º: 18 de febrero. Unidades 5-8. Libro de lectura: Fuenteovejuna, de Lope de Vega. - Alumnos pendientes de 1º de Bachillerato: 19 de febrero. Unidades 5-8. Libro de lectura: La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela. TERCER EXAMEN - Alumnos pendientes de 2º de ESO: 15 de abril. Unidades Libro de lectura: Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. - Alumnos pendientes de 3º de ESO: 15 de abril. Libro de lectura: Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia, de Lorenzo Silva. - Alumnos pendientes de 1º de Bachillerato: 16 de abril. Unidades Libro de lectura: Relato de un náufrago, de Gabriel García Márquez. 22

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