Autoconcepto y percepción de pautas de apoyo y control parental en niños escolares

Transcripción

1 Autoconcepto y percepción de pautas de apoyo y control parental en niños escolares Autores: Lic. Gonzalo Clerici Prof. María Julia García Facultad de Psicología, U.B.A. Argentina 1

2 Autoconcepto Constructo sobre cómo el individuo se percibe y se valora sí mismo, y que se conforma en el marco de diversas experiencias socio-culturales a lo largo de todo el ciclo vital. Posee relevancia para comprender la interacción del individuo con su ambiente, ya que cumple funciones referidas a la autorregulación de la conducta, la automotivación, la autoeficacia, etc. 2

3 Autoconcepto Suele mencionarse a la autoestima como sinónimo, aunque actualmente se considera a esta última como el aspecto valorativo de los juicios descriptivos que conforman el autoconcepto. Se lo considera como un fenómeno multidimensional. Los individuos se juzgan de modo diferente en cada dimensión, brindando un perfil de autovaloración particular en cada uno, pero formando parte de un autoconcepto global. 3

4 Pautas parentales de crianza Comportamientos y actitudes de los padres en relación a sus hijos Implican dos dimensiones: 1 - apoyo o afecto parental (sensibilidad de los padres hacia los hijos, motivando la autonomía, autoafirmación y autorregulación). 2 - control o exigencia parental (demandas parentales y esfuerzos disciplinarios con el objetivo de lograr la adaptación social de sus hijos).

5 Pautas de crianza y autoconcepto. Revisión bibliográfica Irán Ajilchi, RezaeiKargarb & Kalantar Ghoreishi (2013) Zakeria & Karimpour (2011) ZabihiHesari & Hejazi (2011) India Deshpande & Chhabriya (2013) Zimbabwe Maziti (2014) EEUU Bean, Bush, McKenry, & Wilson (2003) Dornbusch, Ritter, Liederman, Roberts, & Fraleigh (1987) González, Holbein, & Quilter (2002) Brasil Weber, Brandenburg, & Viezzer (2003) Weber, Stasiack, & Branderburg (2003) España Alonso García & Román Sánchez (2003) Alonso García & Román Sánchez (2005) Musitu & García (2004) Martínez, Musitu, García, & Camino (2003) Argentina Richaud de Minzi (2005)

6 Metodología Muestra: 105 niños y niñas de entre 7 y 12 años, pertenecientes a dos escuelas de Capital Federal, una de gestión pública y otra de gestión privada. Instrumentos: 1) versión castellana del cuestionario Piers-Harris Children s Self Concept Scale. Second Edition (Piers & Herzberg, 2002); y 2) versión castellana del PEPPE ( Practiques Éducatives Parentales Perçues par I Enfant ) de Fortín, Cyr & Chénier (1997). Análisis de datos: software SPSS 15.0, versión castellana.

7 Correlación bivariada (Apoyo y control materno apoyo y control paterno - autoconcepto global) Correlations Autoconcepto global Apoyo percibido por parte de la madre Control percibido por parte de la madre Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Apoyo percibido por parte de la Control Apoyo Control percibido por percibido percibido parte de la por parte por parte madre madre del padre del padre,384** -,428**,441** -,458**,000,000,000, ,430**,661** -,407**,000,000, ,419**,731**,000, Apoyo percibido por parte del padre Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). -,394**,000 94

8 Resultados 1. La correlación entre el apoyo y el control parental percibido por los niños, tanto por parte de la madre como por parte del padre, resulta ser estadísticamente muy significativa. 2. Las dimensiones de apoyo y control parental percibido también correlacionan significativamente con el autoconcepto global. 8

9 Relación entre autoconcepto y percepción de pautas parentales de crianza - A mayor apoyo parental percibido, mayor puntaje de autoconcepto global (apoyo materno: r =.38; apoyo paterno: r =.44; P<0.001). - Inversamente, a mayor percepción de control parental, menor puntaje obtenido en el autoconcepto global (control materno: r = -.43; control paterno: r = -.46; P<0.001). 9

10 Percepción de apoyo y de control parental - Cuanto mayor es el apoyo que el niño percibe por parte de uno de sus padres, también lo es por parte del otro, y viceversa. Ocurriendo lo mismo con el control percibido (apoyo del padre y apoyo de la madre: r =.66 y P<0.001; control del padre y control de la madre r =.73 y P<0.001). - El apoyo y el control son percibidos por los niños como dimensiones antagónicas de las pautas de crianza parentales (control y apoyo de la madre: r = -.43; control y apoyo del padre: r = -.39; P<0.001; apoyo madre y control padre: r = -.41; apoyo padre y control madre: r = -.42, P<0.001).

11 Conclusiones y discusión - El apoyo percibido de ambos padres se relaciona con niveles altos de autoconcepto global en los niños. Otros estudios muestran tendencias similares (Alonso García & Román Sánchez, 2003; 2005; Musitu & García, 2004; Martínez, Musitu, García, & Camino, 2003). - La percepción por parte de los niños de niveles altos de control parental se vincularía con un autoconcepto más bajo. Esto coincide con lo hallado por Kernis, Brown, & Brody (2000) y por Alonso García & Román Sánchez (2003, 2005).

12 Conclusiones y discusión - Los niños del presente estudio tienden a percibir a sus padres como funcionando en el mismo sentido, o sea, percibiéndolos como coherentes entre sí en la crianza. - Las dimensiones de la crianza parental son percibidas de modo inversamente proporcional, es decir, los niños de la muestra sienten que a mayor apoyo hay menor control, y que a menor apoyo mayor control, cuestión que abarca a ambos padres.

13 Gracias!!! 13