PLANEACIÓN DIDÁCTICA

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1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES UNIDAD ESCOLAR PARTICULAR "MIGUEL CÁSTULO DE ALATRISTE" PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ASIGNATURA: PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DOCENTE: MTRO. YONATAN ERIC CRUZ HERNÁNDEZ PLAN DE ESTUDIOS: 2012 SEMESTRE: TERCERO GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR: FECHA: 22 DE AGOSTO DE 2016 PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO Promover que el futuro docente comprenda y aplique los conceptos y procedimientos básicos de probabilidad y estadística descriptiva e inferencial que le permitan recolectar, organizar, presentar y analizar datos para abordar la resolución de problemas en el contexto educativo; asimismo, se pretende que los futuros docentes apliquen estos conceptos y procedimientos en la realización de proyectos de investigación y en la elaboración de su documento recepcional. COMPETENCIAS DEL CURSO Comprende elementos de la probabilidad y la estadística y los usa en la resolución de problemas educativos. Distingue las técnicas estadísticas adecuadas de acuerdo con el tipo de variable que se pretende estudiar en proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo. Describe las características de una población o una muestra a través de medidas estadísticas. Aplica pruebas de hipótesis en diferentes contextos. Usa software estadístico para el análisis estadístico de datos y resolución de problemas. Usa las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Aplica los contenidos disciplinarios que se estudian en este curso para analizar los contenidos del plan y programa de estudios de educación primaria.

2 COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Analiza los contenidos matemáticos del programa de estudios de educación primaria y los contenidos disciplinarios de este curso para determinar las relaciones entre ellos. Usa las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. UNIDADES PERIODOS Y SESIONES PERIODO DE EVALUACIÓN Unidad de aprendizaje I: Estadística 36 horas - Del 22 de Agosto al 30 de 1er Parcial: 26 al 30 de septiembre Septiembre de sesiones Unidad de aprendizaje II: Probabilidad y Muestreo. Unidad de aprendizaje III: Inferencia Estadística. 30 horas - Del 03 de Octubre al 04 de Noviembre de sesiones 36 horas Del 07 de Noviembre al 16 de Diciembre de sesiones 2do Parcial: 14 al 18 de noviembre er Parcial: 16 al 20 de enero 2017 Examen semestral: 23 al 27 de enero 2017 Examen de regularización: 30 de enero al 3 de febrero 2017

3 UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTADÍSTICA. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comprende la importancia de la estadística para la construcción de marcos explicativos de los fenómenos educativos. Utiliza tablas y representaciones gráficas que le permiten el estudio de las poblaciones. Distingue las características de una población o una muestra a través de medidas estadísticas. Usa las TIC como auxiliares en el planteamiento de problemas educativos a ser explicados con la estadística. RECURSOS: Libros de estadística, Computadora, Internet, Proyector, Hoja de Cálculo, Software de Estadística. SITUACIONES DIDÁCTICAS/ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Importancia del estudio de la estadística. Tablas de distribución de frecuencias y representaciones gráficas. Medidas de tendencia central. Medidas de posición. Medidas de dispersión. Estudio de poblaciones con datos bivariados. DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura: Mapa mental o conceptual en CmapTools. Cuestionario introductorio. Lecturas críticas de diversos textos. Revisión de informes y reportes estadísticos en internet. Desarrollo: Creación de un informe estadístico. Fichas bibliográficas sobre investigaciones que utilizan la estadística. Desarrollo de ejercicios individuales en la libreta. Utilización de una hoja de cálculo para la Graficación de datos bivariados. Cierre: Asesorías individuales y grupales sobre temas de la unidad. Revisión de rúbricas y listas de cotejo. Evaluación mensual con base en hojas de Mapa conceptual con contenido referente a las unidades de la materia. En equipos aplicar una encuesta sobre estilos de aprendizaje, generar un reporte estadístico con base en los datos obtenidos. Investigación sobre tablas de distribución de frecuencias. Desarrollo de ejercicios en hoja de cálculo sobre tablas de distribución de frecuencias. Investigación sobre medidas de tendencia central. Desarrollo de ejercicios en hoja de cálculo sobre media mediana y moda. Creación de una encuesta para obtener datos. Desarrollo de un informe estadístico con base en los datos obtenidos en la encuesta, generar su tabla de distribución de frecuencias y media, mediana y moda. EVALUACIÓN Lista de cotejo. Rúbricas de SESIONES 2 sesiones. 3 sesiones 3 sesiones. 2 sesiones.

4 EVALUACIÓN: Actividad Puntaje Mapa conceptual con contenido referente a las unidades de la materia. 1 Reporte estadístico sobre estilos de aprendizaje de su grupo. 2 Fichas bibliográficas de investigación en revistas que utilicen la estadística. 2 Cuadro comparativo de las tablas de frecuencia y representaciones gráficas. 2 Informé estadístico de algún tema de su área (p.e. grado académico de los docentes). 3 BIBLIOGRAFÍA: Aron, A. y Aron, E. (2001). Estadística para psicología. Argentina: Pearson. Batanero, M.C., Díaz, J., Navarro, V. (1994). Razonamiento Combinatorio. España: Síntesis. Carrascal, U. (2007). Estadística descriptiva con Microsoft Excel México: Alfaomega Grupo Editor. Cruz, M. et al. (1994). Actividades sobre azar y probabilidad. Madrid: Narcea, Ediciones. Díaz, J., Batanero, M.C., Cañizares, M.J. (1996). Azar y Probabilidad. España: Síntesis

5 UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROBABILIDAD Y MUESTREO. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comprende el principio fundamental del conteo como base para comprender las reglas de la probabilidad. Comprende el concepto de la probabilidad clásica y la aplica en la explicación de fenómenos educativos. Comprende las bases teóricas del muestreo y su aplicación en la explicación de fenómenos educativos. Aplica técnicas de muestreo acordes a la naturaleza de los fenómenos o hechos a observar. Generaliza resultados a poblaciones a partir de los datos estadísticos obtenidos en las muestras. Usa las TIC como auxiliares en la resolución de problemas estadísticos y de probabilidad; así como en las técnicas de muestreo. RECURSOS: Libros de estadística, Computadora, Internet, Proyector, Hoja de Cálculo, Software de Estadística. SITUACIONES DIDÁCTICAS/ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Principio fundamental de conteo (permutaciones, combinaciones y ordenaciones). Concepto de probabilidad clásica. Bases teóricas del muestreo. Técnicas de muestreo. DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura: Investigación en internet contenido sobre la unidad II. Lecturas críticas de diversos textos. Explicación teórica por parte del docente. Desarrollo: Compendio de ejercicios en la libreta sobre resolución de problemas de conteo. Resolución de problemas de probabilidad en su libreta. Desarrollo de ejercicios en hoja de cálculo. Análisis de datos y graficación usando las TIC. Cierre: Asesorías individuales y grupales sobre temas de la unidad. Revisión de rúbricas y listas de cotejo. Evaluación mensual con base en hojas de Presentación individual en Google Drive con información referente a los temas de la unidad II. Compendio de ejercicios en hoja de cálculo sobre resolución de problemas de conteo. Resumen sobre probabilidad y sus aplicaciones en hechos educativos. Colección en equipo de problemas de probabilidad. Presentación en equipos de las propuestas de solución a los problemas de probabilidad. EVALUACIÓN Rúbricas de Listas de cotejo. SESIONES 3 sesiones.

6 EVALUACIÓN: Actividad Puntaje Presentación en Google Drive con contenido referente a los temas de la Unidad II. 1.5 Ejercicios en Microsoft Excel sobre resolución de problemas de conteo. 3 Resumen sobre probabilidad y sus aplicaciones en hechos educativos. 1.5 Colección de problemas de probabilidad (por equipos). 2 Presentación en equipos de las propuestas de solución a los problemas de probabilidad. 2 BIBLIOGRAFÍA: Elorza, H. (2008). Estadística para ciencias sociales y del comportamiento. México: CENGAGE Learning. Flores, R. y Lozano, H. (1998). Estadística aplicada para administración. México: Grupo Editorial Iberoamérica. Johnson, R. (2012). Estadística Elemental. México: CENGAGE Learning. Kerlinger, F. y Lee, B.H. (2002). Investigación del comportamiento. Métodos de la investigación en ciencias sociales. México: McGraw Hill. Levin, J. y Levin, W. (2011). Fundamentos de estadística en la investigación social. México: Alfaomega Grupo Editor. Manual de Excel (2010). México: Alfaomega Grupo Editor

7 UNIDAD DE APRENDIZAJE: INFERENCIA ESTADÍSTICA. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Conoce la teoría de la medición y las escalas que se utilizan. Distingue las clasificaciones existentes para las variables que se pretende estudiar. Distingue las técnicas estadísticas adecuadas de acuerdo con el tipo de variable que se pretenda estudiar. Conoce pruebas de hipótesis paramétricas y no paramétricas y las aplica en distintos contextos. Prueba conjeturas utilizando intervalos de confianza y pruebas de hipótesis. Usa las TIC como auxiliares en la resolución de problemas estadísticos y pruebas de hipótesis. RECURSOS: Libros de estadística, Computadora, Internet, Proyector, Hoja de Cálculo, Software de Estadística. SITUACIONES DIDÁCTICAS/ESTRATEGIAS CONTENIDOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Teoría de la medición. Tipos de variables. La distribución normal (puntuaciones Z). Bases teóricas de las pruebas de hipótesis. Distribución t de Student. Distribución Ji Cuadrada DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura: Investigación en internet contenido sobre la unidad II. Lecturas críticas de diversos textos. Explicación teórica por parte del docente. Desarrollo: Compendio de ejercicios en la libreta sobre resolución de problemas de conteo. Resolución de problemas de probabilidad en su libreta. Desarrollo de ejercicios en hoja de cálculo. Análisis y Graficación de datos usando las TIC. Cierre: Asesorías individuales y grupales sobre temas de la unidad. Revisión de rúbricas y listas de cotejo. Evaluación mensual con base en hojas de Cuadro sinóptico sobre la teoría de la medición, características y elementos. Exposición en equipo sobre el tema escalas de medición existentes. Ejercicios sobre identificación y clasificación de variables y su aplicación. Resumen de lecturas sobre la teoría de la distribución normal. Colección de ejercicios de conversión de puntajes Z a porcentajes y viceversa. Presentación en equipo sobre el procedimiento para realizar una pruebas de hipótesis. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Listas de coteo. Rúbricas de SESIONES 2 sesiones. 3 sesiones 3 sesiones. 2 sesiones.

8 EVALUACIÓN: Actividad Puntaje Cuadro sinóptico sobre la Teoría de la medición, características y elementos. 1 Exposición en equipo sobre Escalas de medición existentes. 2 Ejercicios sobre identificación y clasificación de variables y su aplicación. 2 Resumen de lecturas sobre la Teoría de la distribución normal. 1 Colección de ejercicios de conversión de puntajes Z a porcentajes y viceversa. 2 Presentación en equipo sobre el Procedimiento para realizar una prueba de hipótesis. 2 BIBLIOGRAFÍA: Mendenhall, W., Beaver R., Beaver, B. (2002). Introducción a la probabilidad y estadística. México: Thomson. Nortes, A. (1991). Encuestas y precios. España: Síntesis. Pardo, A. y Ruíz, M.A. (2002). SPSS 11. Guía para el análisis de datos. Madrid: McGraw-Hill. Ritchey, F. (2008). Estadística para las ciencias sociales. México: McGraw-Hill. Ross, S. (2008). Introducción a la Estadística. España: Reverté. Sidney, S. y Castellan, N.J. (2009). Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta. México: Trillas. Docente de la asignatura REVISO El Subdirector Académico Vo. Bo. El coordinador de la Escuela Vo. Bo. Director General Vo.Bo. La Supervisora de la Zona Escolar 004 Mtro. Yonatan Eric Cruz Hernández Lic. Jesús M. Huerta Espinoza Ing. Norberto Fuentes Gil Lic. Isaac de Román Valdez Mtra. Rosalba Meza Cabrera.