Mesa Redonda Prácticas basadas en la evidencia para mejorar el neurodesarrollo más allá de la UCIN a 11HS Psicomotricidad en un Equipo de

Transcripción

1 Mesa Redonda Prácticas basadas en la evidencia para mejorar el neurodesarrollo más allá de la UCIN a 11HS Psicomotricidad en un Equipo de Seguimiento Silvia Papagna Lic. en Psicomotricidad Hospital Bernardino Rivadavia Especialista en primera y segunda infancia Orientadora a padres y escuelas

2 Disciplina que estudia al cuerpo en sus manifestaciones pósturo motrices, gestuales, actitudinales, expresivas y comunicativas. Cuerpo que se organiza y construye en la relación con otro significativo y en su contexto.

3 Disciplina que estudia al cuerpo en sus manifestaciones pósturo motrices, gestuales, actitudinales, expresivas y comunicativas. Cuerpo que se organiza y construye en la relación con otro significativo y en su contexto.

4 De la complejidad. Análisis multirreferencial y multidimensional (Morin, E 1984) Pasaje de la lectura unívoca del positivismo a la lectura plural de los fenómenos. Posición neuro-psico-socio-eco-cultural Praxis social compleja, interdisciplinaria y transdisciplinaria.

5 MEDICINA - ORGANISMO PSICOMOTRICIDAD -CUERPO FUNCIÓN: VER,OIR,TOCAR,OLFATEAR, GUSTAR SENSORIO-MOTOR REHABILITAR ESTIMULAR- PRESCRIBIR- CONDUCIR FUNCIONAMIENTO- FUNCIONALIDAD: MIRAR, ESCUCHAR, OLER SABOREAR,CONTACTAR PERCEPTIVO-MOTOR HABILITAR GENERAR VÍNCULO ESTIMULANTE-ENSAYAR- SOSTENER- ACOMPAÑAR PARA EL MOVIMIENTO ESPONTÁNEO.

6 MEDICINA -ORGANISMO MOVIMIENTOS REFLEJOS. ACCIONES PSICOMOTRICIDAD-CUERPO ACTOS-ACONTECIMIENTOS POSICIÓN-POSTURA ACTITUD POSTURAL ESQUEMA CORPORAL ORGANISMO ES DE LA URGENCIA, RESUTADO ORGANISMO SE CORRIGE IMAGEN-REPRESENTACIÓN CORPORAL CUERPO ES DE LA RELACIÓN,PROCESO, CULTURA CUERPO SE APRENDE Y APREHENDE

7 Observación, evaluación, e intervención sobre los gestos, posturas, praxias, actitudes y modos de comportamiento. Recurso privilegiado: el juego corporal. Resonancia tónico-emocional. Observación interactiva. Otros recursos: relajación y descanso, plásticos, constructivos. Abordaje individual /familiar y grupal.

8 Facilitar la maduración motriz, afectiva y cognitiva del bebé/niño. Construir un vínculo estimulante, corporizante y de apego, base para la constitución subjetiva. Desarrollar un espacio de intimidad y de seguridad afectiva. Organizar el sostén corporal necesario para las posturas, praxias, coordinaciones motoras y funciones equilibratorias.

9 Descubrir el placer de la interacción desde el juego corporal espontáneo, intuitivo, intencional. Desarrollar y enriquecer el campo simbólico y el interés por la relación con el otro. Descubrir que el movimiento tiene un sentido pleno para la expresividad, la comunicación y el aprendizaje de sí y del mundo.

10 Generar y preservar las condiciones para la salud no sólo reparar la función o la serie de funciones, sino fundamentalmente generar estrategias para apoyar y preservar la constitución subjetiva (Chokler, M: 2002) Principios básicos: promoción y prevención primaria y la prevención secundaria y terapéutica.

11 Ligado a la prevención, Jaime Tallis: 1995 Mirada anticipatoria de trastornos del desarrollo que serían consecuencia de desajustes psicológico- ambientales- culturales. El niño en riesgo no sólo porta una enfermedad de base orgánica, sino que junto a sus adultos cuidadores padece de una enfermedad social, empeorando en todo caso su patología.

12 Julien de Ajuriaguerra: la familia que consulta no sólo espera un tratamiento y un pronóstico, sino también saber que no fue culpable del déficit orgánico ni de la indigencia ambiental ni económica de su hijo.. la propia incapacidad del profesional de descentrarse de su propio esquema de referencias trajo como consecuencia modos estereotipados de observación y de intervención en el campo de trabajo.

13 Atender las necesidades de control y evaluación periódica del organismo del niño Contener y apoyar la constitución subjetiva del bebé y de su grupo familiar, ámbito donde el niño crece, se desarrolla, madura, interactúa, aprende. Organizar, decidir, priorizar tratamientos en cada etapa del desarrollo.

14 El bebé ya no hace cuerpo en la incubadora, deja de ser hijo de la máquina. De lo indicativo y la urgencia necesaria de la UCIN a lo deseado y temido: hacer cuerpo en y de la relación con sus adultos significativos. El bebé prematuro nace en un contexto de prematurez: los papás. El equipo al dar respuestas que los padres aún no formulan

15 Contexto parental con stress post traumático: Impacto y dolor frente a lo inesperado. UCIN lo urgente, lo inmediato Seguimiento el devenir, el proceso, lo necesario. Del Útero Biológico al Útero Máquina al Útero Seguimiento: ayudar a parir un vínculo, un bebé con su mamá. Presentar para re-presentar. Inaugurar la relación

16 Fallas en la dinámica corporal madre hijo (diálogo tónico postural) codificación-decodificación. Alteraciones en la funcionalidad del gesto, del equilibro, de las coordinaciones. Alteraciones en los procesos de comunicación y expresión. Desajuste del comportamiento cuerpo-medio (TGD, ADD, entre otros)

17 Ausencia de juego o alteraciones en la secuencia lúdica. Trastornos del movimiento o de la quietud corporal. Trastornos del aprendizaje. Trastorno psicomotor. Trastornos en la representación corporal.

18 Evaluar el desarrollo psicomotor en relación a su edad cronológica. Detectar micromovimientos que hagan pensar en patologías secundarias Favorecer a la construcción corporizante y subjetivante del vínculo lúdico corporal.

19 Disminuir, evitar o regular los trastornos del movimiento, del comportamiento, de la comunicación y/o del aprendizaje. Organizar percepción-atención-memoria. Legitimar la crianza y la cultura. Disfrutar del encuentro. Habilitar a la madre en su función.

20 Ajuriaguerra, J. (2002) Manual de psiquiatría infantil. Barcelona Ed.Mason Chokler, M. (2002) Documento Neuropsicosociología del Desarrollo, marco conceptual para la práctica de la Atención Temprana para su análisis y discusión. La Plata Prov. Bs. As Chokler M (1994) Los organizadores del desarrollo. Bs.As. Ed. Cinco

21 Stern, D (1983) La primera relación madrehijo. Madrid Ed. Morata Tallis,J.et.al. (1995)Intervención Temprana- Intervención Oportuna. Bs.As Ed.Miño y Dávila Wallon,H. (1987)Del acto al pensamiento. Buenos Aires Ed. Psique

22 Wallon, H. (1970) La evolución psicológica del niño. Buenos Aires. Ed.Psique Emmi Pikler (2000). Moverse en libertad: desarrollo de la motricidad global. Madrid, Ed. Narcea.