IES Generalife Departamento de Biología y Geología Curso

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN PRIMERO DE BACHILLERATO INDICE 1. RELEVANCIA Y SENTIDO EDUCATIVO. 2. OBJETIVOS 3. CONTENIDOS 4. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN 5. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7. METODOLOGÍA 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1. RELEVANCIA Y SENTIDO EDUCATIVO. La sociedad del siglo XXI plantea habitualmente situaciones, problemas y hechos cuya interpretación y tratamiento requieren, cada vez con más frecuencia, una adecuada formación científica. Esa formación está relacionada tanto con el conocimiento de ciertas teorías y conceptos como con el dominio de determinados procedimientos científicos. Unos y otros deben, inexcusablemente, formar parte de la enseñanza de las ciencias en el bachillerato. Las Finalidades básicas de las Ciencias que deben guiar su tratamiento en el bachillerato deben ayudar al alumnado a: - Aprender ciencia, es decir, a adquirir los conocimientos científicos básicos y saber utilizarlos para interpretar los fenómenos naturales. - Aprender a hacer ciencia, es decir, estar en condiciones de utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas: búsqueda de información, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contrastación, elaboración de conclusiones y comunicación de estas conclusiones. - Aprender sobre la ciencia, es decir, comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con las creencias y con otros tipos de conocimiento, sus relaciones con la tecnología y las implicaciones de ambas en la sociedad. Así pues, el papel formativo de esta asignatura está relacionado, de una parte con la ampliación y profundización de los conocimientos biológicos y geológicos adquiridos en la etapa anterior, lo que permitirá al alumnado un mejor análisis e interpretación del mundo que le rodea y de los fenómenos que en él ocurren; de otra está relacionado con la adquisición de los procedimientos científicos de uso más generalizado en la vida cotidiana y laboral; y, finalmente, con la formación de una idea más ajustada acerca de qué es la ciencia, de sus relaciones con la tecnología y la sociedad y de sus diferencias con la pseudociencia. 2. OBJETIVOS La enseñanza de Biología y Geología en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1

2 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario. 3. CONTENIDOS Los contenidos de esta materia se distribuyen entre la Biología y la Geología y reúnen la triple característica de ser básicos, ofrecer una aproximación al estado actual de ambas y poseer gran poder explicativo. La Biología se centra en el ser vivo como nivel de organización, ofreciendo una perspectiva evolucionista que adopta como base explicativa de los procesos biológicos la historia de la vida, las adaptaciones y la selección natural. Sin embargo, el nivel celular y subcelular se trabaja sólo en la medida en que resulta necesario para entender el funcionamiento del ser vivo. Por su parte, la Geología que se propone para esta materia pretende ayudar al alumnado a entender cómo funciona la Tierra. En consecuencia, tiene en la tectónica de placas su teoría marco que le permite explicar el origen de la sismicidad, del vulcanismo o de las cordilleras, pero adopta una perspectiva sistémica que ayuda a relacionar la dinámica interna con la externa, proporcionando un modelo global del funcionamiento terrestre. 2

3 Bloques temáticos. Los contenidos se estructuran en seis bloques temáticos: 1. Unidad y diversidad de los seres vivos. 2. La biología de las plantas. 3. La biología de los animales. 4. Origen y estructura de la Tierra. 5. Cómo funciona la Tierra. 6. La Tierra registra su historia Bloque 1 Unidad y diversidad de los seres vivos Unidad 1. El estudio de los seres vivos Características de la investigación científica. Etapas del método científico. Tipos de variables en la experimentación. Características del microscopio óptico y electrónico. Unidad 2. La diversidad de los seres vivos La biodiversidad y sus tipos. ecosistema, hábitat y nicho ecológico. tipos de adaptaciones en animales y plantas. definición de endemismo. categorías de especies protegidas. Unidad 3. La clasificación de los seres vivos Concepto biológico de especie. Concepto de especiación y modelos. Clasificación y nomenclatura de los seres vivos. Características de los tres dominios y los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales. Unidad 4. La organización y estructura de los seres vivos Niveles de organización de la materia viva. Biomoléculas inorgánicas y orgánicas constituyentes de la materia viva. Estructuras y orgánulos de la célula procariota y eucariota animal y vegetal. Los tejidos animales. principales tipos y características. Drganos, sistemas y aparatos en el cuerpo humano. Los tejidos vegetales. principales tipos y características. Modelos de organización en vegetales; talofítica y cormofítica. Bloque 2. La biología de los animales Unidad 5. La nutrición de los animales: El aparato digestivo Concepto de nutrición heterótrofa y alimentación. Aparatos implicados. Los procesos que tienen lugar en el aparato digestivo. Aparatos digestivos en invertebrados. Aparatos digestivos en vertebrados, funciones que realiza cada órgano. Glándulas digestivas: localización, función, secreciones características y enzimas. Absorción intestinal en vertebrados. la digestión de los rumiantes. Unidad 6 La nutrición de los animales: el aparato circulatorio El transporte en los animales. Sustancias que recorren el organismo. Los sistemas de transporte. Medios internos circulantes. Pigmentos respiratorios. El aparato circulatorio en distintos grupos de animales. El sistema linfático en vertebrados. El corazón de los mamíferos. (objetivo 8) Unidad 7. La nutrición de los animales: el aparato respiratorio y el excretor El proceso de la respiración en animales. Modalidades de respiración. el aparato respiratorio humano. La función de excreción y sus productos. La excreción. Las nefronas y la formación de la orina. Otros mecanismos de excreción. 3

4 Unidad 8. La función de relación de los animales. receptores y efectores Los tipos de receptores y de respuestas. Los órganos de los sentidos en invertebrados. Los órganos de los sentidos en vertebrados. Órganos de los sentidos exclusivos de ciertos grupos de animales. La respuesta motora y los componentes del aparato locomotor. La respuesta secretora y los tipos de glándulas. Las feromonas y sus funciones. Unidad 9. La coordinación nerviosa y hormonal en animales La coordinación y el sistema nervioso. El impulso nervioso y la sinapsis nerviosa. El sistema nervioso. La elaboración de la respuesta por el sistema nervioso. La coordinación hormonal: el sistema endocrino. glándulas endocrinas y hormonas de vertebrados. las hormonas en invertebrados. Unidad 10 La reproducción en los animales El proceso de la reproducción. el aparato reproductor.la estructura de los gametos y la gametogénesis. la fecundación. el desarrollo embrionario y postembrionario. los ciclos biológicos. la clonación. el control artificial de la reproducción. Bloque 3 La biología de las plantas Unidad 11 la nutrición de las plantas Los procesos de nutrición en las plantas cormofitas: obtención de nutrientes en las raíces. El transporte de la savia bruta. La transpiración e intercambio de gases. La fotosíntesis. El transporte de la savia elaborada. El metabolismo y almacenamiento de los nutrientes. La excreción en plantas. Unidad 12 la relación y reproducción de las plantas La regulación y la coordinación en las plantas; hormonas vegetales. Los movimientos de las plantas. Termoperiodo y fotoperiodo. La función de reproducción en las plantas. La reproducción asexual y sexual en las plantas. La polinización y la fecundación. La semilla y el fruto de las angiospermas. La diseminación y germinación de la semilla. Bloque 4. Origen y estructura de la Tierra. Unidad 13 El estudio de nuestro planeta El trabajo de los geólogos. el microscopio petrográfico los métodos para estudiar el interior terrestre. el método sísmico los sistemas de información geográfica y teledetección. el tiempo en geología. la edad de las rocas: dataciones absolutas y relativas. los mapas, los perfiles topográficos, y cortes geológicos. la geocronología y los contactos entre unidades. Unidad 14 la estructura del planeta tierra la corteza y el manto de la tierra. el núcleo terrestre. las anomalías magnéticas y gravimétricas. la litosfera y el discutido paradigma de la astenosfera. La máquina térmica del interior terrestre. Los sistemas fluidos: la atmósfera y la hidrosfera. La parte viva del planeta: la biosfera. Bloque 5. Cómo funciona la Tierra. Unidad 15 La dinámica litosférica El gradiente geotérmico. La teoría de la deriva continental de Wegener. características de las dorsales oceánicas. la subducción y los bordes de placa. Los movimientos de las 4

5 placas litosféricas. La actividad geológica en los bordes de placa. Los procesos geológicos intraplaca en la litosfera oceánica. Los procesos intraplaca; rifting y ciclo de wilson. Unidad 16 Los procesos geológicos internos El magmatismo y la relación con la tectónica de placas: consolidación y emplazamiento de los magmas. Los tipos de actividad volcánica. El metamorfismo y sus tipos. las rocas magmáticas y metamórficas. pliegues, diaclasas y fallas. Los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Unidad 17 La petrogénesis y los procesos geológicos externos La meteorización de las rocas y sus tipos. el proceso de edafización. La movilización de clastos. la madurez textural y mineralógica del sedimento. Las estructuras sedimentarias y los ambientes sedimentarios. La diagénesis y sus tipos. La fosilización. Riesgos geológicos ligados a procesos externos. Bloque 6. La Tierra registra su historia Unidad 18. La historia de nuestro planeta El origen del universo y del sistema solar. La formación de la tierra y la luna. el precámbrico. el paleozoico, mesozoico y cenozoico. la evolución de nuestra especie. La geología histórica. cortes geológicos. orogenias y discordancias. Estado actual de nuestro planeta. 4. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. 2. Explicar los constituyentes de la materia viva y conocer las distintas biomoléculas inorgánicas y orgánicas. 3. Saber diferenciar la organización celular eucariótica y procariótica. Describir la estructura de la célula eucariótica señalando las funciones de los distintos componentes y diferenciando las células animales y vegetales. 4. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes. 5. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 6. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie 7. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta. 8. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados. 5

6 9. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades. 10. Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación. 11. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc. 5. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO 1.Corrección, realización de tareas (libretas, trabajos), participación y trabajo en equipo: Se pretende valorar con este criterio si los alumnos y las alumnas son capaces de atender las explicaciones del profesor y de otros compañeros, muestran un comportamiento adecuado, respetan las cosas y las opiniones de los demás, se implican en la realización de tareas de clase de forma individual o en grupo y participan activamente en los debates (juegos de simulación) que se planteen rebatiendo y argumentando. 2. Adquisición de conceptos básicos: Se pretende valorar si los alumnos y alumnas poseen los conocimientos básicos que les ayuden a comprender e interpretar el medio que les rodea y saben utilizar esos conocimientos para explicar fenómenos no muy complejos. Por otra parte se valorará la capacidad de determinar, mediante el análisis de fenómenos, algunos de los rasgos distintivos del trabajo científico. 3. Planteamiento y resolución de problemas Se pretende valorar si los alumnos y alumnas son capaces de formular problemas, abordar las posibles soluciones, llevar a la práctica unas estrategias concreta de resolución o de comprobación en relación con el medio natural. Por otra parte se valorará la manifestación de actitudes de curiosidad e interés por el medio natural. 4. Expresión y comprensión: Se pretende valorar la capacidad para realizar un análisis crítico de la información, la extracción de información de gráficos, tablas..., la comprensión de textos científicos y la elaboración de informes, trabajos en los que se recoja con claridad y precisión las conclusiones. 5. Participación en actividades programadas por el Departamento Se pretende valorar si el alumnado participa activamente en las actividades complementarias programadas, sigue las indicaciones en las visitas, salidas al campo, charlas y realiza las tareas que les son encomendadas. 6. TEMPORALIZACIÓN Primera evaluación Temas 1, 2, 3, 4, 5, 6 Segunda evaluación Temas 7, 8, 9, 10, 11, 12 Tercera evaluación Temas 13, 14, 15, 16, 17, 18 6

7 7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Observación en clase y en el laboratorio. El comportamiento adecuado es fundamental para poder aprender y para dejar aprender a los demás. El profesor valorará diariamente la atención y el trabajo del alumnado. 2. Valoración del trabajo en casa y de los hábitos de estudio Periódicamente se pedirá el cuaderno de clase y se valorará la presentación, organización y coherencia del trabajo personal. También se pedirá de forma regular cuestionario y otras tareas complementarias que deberán presentarse en un folio archivador de plástico. 3. Valoración de la asimilación de conceptos y utilización de procedimientos Al menos dos veces al trimestre se realizarán pruebas escritas. Los alumnos que no superen estas pruebas (calificación inferior al 40% del valor de la prueba) realizarán una parte específica para recuperar en el examen final de cada evaluación. Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones deberán presentarse al examen final. 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas: Representan el 80% de la calificación final. Se valorarán sobre un máximo de 8 puntos. La calificación de este apartado no puede ser inferior al 40% de la nota final. Realización de cuestionarios, trabajo práctico, interés por la materia. Representan un 10% de la calificación. la búsqueda de información en prensa, televisión, internet, etc., y la presentación de un informe, al menos una vez al trimestre. Se valorará sobre un máximo de 1 punto. Actitud. Se valorará en base al comportamiento e interés manifestado en clase y a la realización de tareas en clase y en casa. Representa un 10% de la calificación. La no realización de las tareas encomendadas, actividades, pruebas escritas y el mostrar una actitud que dificulte el desarrollo normal de la clase supondrá una calificación negativa 9. METODOLOGÍA A. Aspectos metodológicos y didácticos generales: La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Estos principios metodológicos los podemos concretar: 1. Las ideas y conocimientos previos son el punto de partida del aprendizaje. 2. La enseñanza-aprendizaje como un descubrimiento de científicos haciendo ciencia a lo largo de la historia. 3. La enseñanza-aprendizaje como descubrimiento y experimentación de la realidad de la Naturaleza 4. El trabajo en grupo como interacción en la enseñanza-aprendizaje B. Estrategias didácticas: 7

8 La exposición de contenidos por el profesor de forma que enlacen con conceptos anteriores y origine un aprendizaje significativo. La realización de esquemas que refuercen la estructuración de los conceptos. La realización de cuestionarios que sirvan para reforzar lo aprendido. La realización de experiencias que puedan servir para comprobar algunos de los conceptos aprendidos. La realización de experimentos que ayuden a desarrollar una actitud investigadora. Las salidas al medio natural para comprobar las características estudiadas, conocer el entorno y favorecer el respeto por el mismo y su protección. La discusión en grupo como medio de socialización y de desarrollo de actitudes. C. La preparación para estudios posteriores: El paso desde la ESO a Bachillerato supone para los alumnos una gran dificultad. Por una parte el bachillerato debe preparar a los alumnos para poder acceder a la universidad, por otra son muchos los conocimientos de esta materia y de otras del ámbito científico que no se han trabajado en los cursos anteriores. Al desarrollar las distintas materias de Primero hemos hecho hincapié en contenidos que son necesarios para las materias de Biología y Ciencias de la Tierra de Segundo. D Las prácticas de Laboratorio Los alumnos realizarán las prácticas de laboratorio siempre que sea posible. 10. INCORPORACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES EN EL BACHILLERATO Educación ambiental. La adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente es una constante a lo largo de todo el programa de ecología y en las otras materias se hacen referencias abundantes. Sus objetivos se pueden definir como: Fomentar una postura crítica ante el modelo actual de consumismo y «calidad» de vida. Comprender que para solucionar los problemas medioambientales entran muchos factores y puntos de vista en juego. Ser conscientes de que los problemas medioambientales afectan a todo el planeta. Tomar conciencia de que las actitudes personales son importantes y cambiar modos de vida contaminantes hacia otros más de acuerdo con una ética ambientalista. Demandar de forma activa la conservación de la biodiversidad, la reducción de emisiones contaminantes al medio y la sustitución de las energías contaminantes por energías alternativas. Estimular el interés por visitar y conservar los Parques Naturales del país y de Andalucía. Educación moral y cívica. La enseñanza que puede emerger de la presente programación es el respeto y equilibrio en las relaciones del hombre con el medio ambiente que le rodea, en conexión directa con la Educación ambiental, así como fomentar el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas, como valores fundamentales en una sociedad democrática. Educación para la paz. La paz entendida como la extensión de la justicia se aborda desde la óptica del desarrollo sostenible que intenta eliminar las diferencias entre países ricos y pobres. En este 8

9 programación subyacen algunos principios sobre los que se asienta dicha materia transversal, como: Respeto a los distintos comportamientos y opiniones que puede presentar el ser humano, fomentando la capacidad de diálogo para conseguir soluciones consensuadas. Equilibrio en las relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio que les rodea. Fomentar la distribución equitativa y justa de la energía y de los recursos disponibles del planeta. Adoptar posturas solidarias ante el desigual reparto de riquezas. Educación para la salud. Se aborda la salud en un sentido amplio y se hace hincapié en una formación integral que les permita conocer y resolver las dudas que se les plantean en la adolescencia. Por otra parte, se fomentan los hábitos de vida saludables y una actitud responsable y crítica frente a las actividades que se opongan a la salud colectiva y del medio. Educación del consumidor. Se resalta la importancia de que el/la alumno/a como consumidor conozca el origen y la calidad de los alimentos vegetales y animales, cuestionando los actuales sistemas agrícolas, ganaderos y pesqueros que están llevando al agotamiento de los suelos y a la sobreexplotación de las pesquerías. Cultura andaluza. Podemos considerarlos unos contenidos permanentes, a lo largo de toda la programación se aborda el conocimiento de los recursos minerales, pesqueros y forestales, la biodiversidad, los cauces de agua superficiales, y, en definitiva, todo lo relacionado con el medio físico y la riqueza ambiental de Andalucía, promoviendo siempre una actitud de respeto y conservación de nuestro patrimonio natural. 11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Material audiovisual El departamento dispone de dvd, vídeos y diapositivas que se utilizan para la presentación de los temas, para la aclaración de conceptos y para el desarrollo de diversas actividades: actividades de refuerzo, ampliación etc.. - Acceso a la información a través de internet Se les facilita a los alumnos de forma periódica y en función de la disponibilidad de los ordenadores para que aprendan a buscar y seleccionar la información. - Libro de texto Biología y Geología 1 bachillerato. Editorial Santillana - Lecturas recomendadas: La cadera de Eva de José Enrique Campillo Álvarez La venganza de la Tierra de James Lovelock Planeta simbiótico de Lynn Margulis Deconstruyendo a Darwin de Javier Sampedro Un mundo feliz de A.Huxley - Material de laboratorio 9

10 microscopios, lupas binoculares y material diverso de análisis químico. claves dicotómicas y guías de trabajo. - Material de campo Prismáticos, lupas de bolsillo, brújulas, mapas topográficos y mapas geológicos. 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Además de las programadas para la materia de Ciencia para el Mundo Contemporáneo 1 Visitas a centros de interés Jornada en el Parque de las Ciencias. 2. Conferencias y Jornadas Educación para la salud: Jornada sobre problemática de los adolescentes: Sexualidad, drogas, alcohol... charlas por grupos, impartidas por personal del Centro Juvenil de Orientación para la Salud. Conferencia sobre problemática del SIDA y de las drogas. Nota: En relación con acontecimientos o actividades puntuales que puedan surgir en nuestro entorno relacionadas con nuestra materia y que tengan un especial interés, se programarán otras actividades complementarias. 10