ACOMPAÑAMIENTO INTRODUCCIÓN GENERAL

Transcripción

1 ACOMPAÑAMIENTO INTRODUCCIÓN El objetivo principal de esta asignatura consiste en un proceso práctico de consolidación del pensamiento armónico y de la capacidad de realización del mismo en tiempo real. Así mismo, el conjunto de conocimientos que la integran debe estar íntimamente relacionado a través de un enfoque pedagógico común. Se incluyen dentro de los bloques de contenidos los siguientes campos de conocimientos: Práctica de la repentización como procedimiento imprescindible para desarrollar automatismos que permitan al instrumentista la realización instantánea del texto musical, asimilando al propio tiempo y de forma inmediata sus características en cuanto a la época y estilo a que pertenezca. Por lo tanto, no se trata solamente de incrementar la capacidad del automatismo y velocidad de lectura del texto, sino de comprender el sentido de sus elementos esenciales e interpretarlos en el instrumento a medida que se lee la obra. Por ello, la repentización está estrechamente relacionada con el análisis, el cual, a su vez, depende de toda una serie de conocimientos teórico-prácticos previamente adquiridos. Realización de cifrados (bajos cifrados, cifrado funcional, cifrado americano), como práctica de acompañamiento a una melodía. Dicha práctica permite relacionar de forma inmediata los conocimientos armónicos con su aplicación instrumental y, por exigir un cierto grado de creatividad, supone un primer contacto con la improvisación propiamente dicha, cuyo estudio en profundidad podrá abordarse dentro del grado superior. Los contenidos de Acompañamiento en las enseñanzas profesionales de música han sido establecidos no sólo por su valor de preparación para conocimientos que puedan adquirirse en tramos posteriores, dentro de una elección propia de especialización profesional, sino también por el valor intrínseco que representan en la formación de un pianista o de un guitarrista. Por esta última razón, permanecen dentro del marco de conocimientos considerados indispensables para satisfacer las necesidades habituales del instrumento. Si bien las obras en las que se aplicarán los procedimientos expuestos en los núcleos citados serán de diferentes épocas y estilos, se considera conveniente la inclusión, entre las mismas, de algunas de las obras más representativas del Patrimonio musical andaluz. GENERAL 1. OBJETIVOS GENERALES La enseñanza del Acompañamiento, en las enseñanzas profesionales de música, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: 1. Reconocer la estructura armónica y el fraseo de una obra o fragmento, según se toca a primera vista o después de una lectura rápida sin instrumento. 2. Conocer, como esquemas de pensamiento, los elementos y procedimientos

2 armónicos y fraseológicos básicos del sistema tonal. 3. Improvisar unidades formales a partir de un esquema armónico dado, así como el acompañamiento a una melodía a partir o no de un bajo cifrado. 4. Conocer la disposición formal de obras de factura clara, analizando sus secciones, puntos de tensión, etc., para determinar los aspectos esenciales y posibilitar la lectura a primera vista 5. Adquirir los reflejos necesarios para resolver, en el momento, las eventualidades que puedan surgir en la interpretación. 6. Desarrollar la capacidad creativa aplicada a la interpretación inmediata de diseños de acompañamiento armónico o variaciones melódicas. 7. Adquirir los reflejos necesarios para realizar a la guitarra o al piano, eficazmente y de forma fluida, fórmulas de acompañamiento. 8. Fomentar el empleo de los recursos bibliográficos del Centro, a través del uso de la biblioteca. 2. CONTENIDOS GENERALES Improvisación: Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad. Estructuras armónicas básicas formando frases de cuatro, ocho y dieciséis compases. Estructuras rítmicas básicas: descripción de la estructura rítmica y realización de estructuras rítmicas de acompañamiento y de solista. Estructuras armónicas y rítmicas básicas de la música andaluza. Análisis de frases-modelo de diferentes tipos. Subdivisión interna de la frase. Proceso pregunta-respuesta de acuerdo con las estructuras armónicas. Bajo cifrado: Cifrado funcional. Estudio del bajo cifrado. Bajo cifrado barroco. Aproximación al cifrado armónico. Utilización y significado de los cifrados correspondientes a tríadas y séptimas en la armonía tonal. Desarrollo improvisado de estructuras armónicas, entre las cuales se incluirán las propias de la música culta y popular de Andalucía. Introducción al cifrado americano. Utilización y significado de los cifrados básicos más habituales en la música «ligera». Realización de canciones de repertorio, entre las cuales se incluirán las propias de la música culta y popular de Andalucía, con ritmos variados y armonías sencillas. Recursos bibliográficos: Fomento del empleo de los recursos bibliográficos del Centro, a través del uso de la biblioteca. 3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN 1. Llegar a través del análisis a la estructura armónica interna de un fragmento de partitura para guitarra o teclado. 2. Realización práctica de una estructura de cuatro compases, semicadencial o de cadencia perfecta.

3 3. Realización práctica de una estructura de ocho compases, semicadencial o de cadencia perfecta. 4. Realización práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases empleando inversiones de los acordes básicos. 5. Realización práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases, empleando inversiones de los acordes básicos, utilizando diferentes formulaciones rítmicas. 6. Realización práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases, introduciendo apoyaturas y retardos. 7. Realización práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases, introduciendo apoyaturas y retardos, utilizando diferentes formulaciones rítmicas 8. Realización práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases, introduciendo dominantes secundarios o de paso. 9. Realización práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases, introduciendo dominantes secundarios o de paso, y utilizando diferentes formulaciones rítmicas. 10. Superposición a una estructura armónica de cuatro u ocho compases, de una estructura melódica de acuerdo con los principios generales de pregunta-respuesta. 11. Realización en el instrumento de una estructura armónica de ocho compases, previamente escrita, en una tonalidad concreta. 12. Lectura armónica de un fragmento sencillo de partitura para guitarra o teclado. 13. Repentización de una partitura participando dentro de un grupo de instrumentos como acompañante. 14. Realización, con un ritmo básico, de los acordes señalados en la partitura de una canción de música ligera previamente, en la que sólo aparezcan la melodía y el cifrado americano. 15. Realización, con un ritmo básico e incluyendo la melodía, de los acordes señalados en la partitura de una canción de música ligera elegida previamente, en la que sólo aparezcan la melodía y el cifrado americano. 16. Realización de bajos cifrados (americano, números romanos) y cifrados barrocos. Teniendo en cuenta que la evaluación ha de ser formativa y continua, habrá que contemplar los grados de iniciativa y creatividad por parte del alumnado a lo largo de cada trimestre, además de su nivel de asistencia y participación en clase. En esta línea se tendrá presente lo siguiente: Participación activa en clase e interés por las actividades propuestas por el profesor. Realización de actividades de casa y puesta en común en clase. Afán de superación. Nivel de respeto, tolerancia y educación con el profesor y compañeros. Asistencia a clase de forma continuada y con puntualidad. 17. Verificar que el alumnado ha trabajado la programación prevista, haciendo uso de la biblioteca. ESPECÍFICO 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 CURSO PRIMERO (5º E.E.P.P) 1. Conocer, reconocer y saber llevar a la práctica improvisada los siguientes elementos morfológicos de la armonía tonal-funcional: acordes tríadas mayores, menores, aumentadas y disminuidas y cuatriadas de séptima dominante. 2. Conocer, reconocer y saber llevar a la práctica improvisada los siguientes elementos sintácticos de la armonía tonal-funcional: cadencias y estructuras armónicas de 4-8 compases típicas del periodo de la práctica común. 3. Conocer y saber llevar a la práctica improvisada la técnica del bajo cifrado desde el estado fundamental de los acordes hasta los acordes de séptima. 4. Saber armonizar de manera práctica fragmentos melódicos de 8-16 compases pertenecientes a la literatura barroca y clásica, basados en estructuras armónicas elementales. 5. Conocer y saber llevar a la práctica el cifrado americano en su estadio más básico. CURSO SEGUNDO (6º E.E.P.P) 1. Conocer, reconocer y saber llevar a la práctica improvisada los siguientes elementos morfológicos de la armonía tonal-funcional: acordes tríadas y cuatríadas mayores, menores, aumentadas y disminuidas. 2. Conocer, reconocer y saber llevar a la práctica improvisada los siguientes elementos sintácticos de la armonía tonal-funcional: cadencias y estructuras armónicas de 8-16 compases típicas del periodo de la práctica común. Armonía de tonos enteros y por cuartas. 3. Conocer y saber llevar a la práctica improvisada la técnica del bajo cifrado desde el estado fundamental de los acordes hasta las notas de adorno, pasando por séptimas, novenas y modulación 4. Saber armonizar de manera práctica fragmentos melódicos de 8-16 compases pertenecientes a la literatura barroca, clásica, romántica e impresionista, basados en estructuras armónicas elementales. 5. Conocer y saber llevar a la práctica el cifrado americano en el contexto del lenguaje del Jazz, Blues y música actual. 2. CONTENIDOS ESPECÍFICOS CURSO PRIMERO (5º E.E.P.P) Primer Trimestre Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad: tríada mayor y menor. Cuatríada dominante. Estructura I V7 - I. Desarrollo de la estructura en todas las posiciones y tonalidades (modos mayor y menor). Aplicación de patrones rítmicos a la estructura como acompañante. Improvisación melódica en forma de pregunta-respuesta. Bajo cifrado barroco: estado fundamental (modos mayor y menor) y primera inversión.

5 Cifrado americano: acompañamiento a melodías cifradas basadas en el enlace Dominante tónica. Improvisación de acompañamientos a melodías sin cifrado basadas en el enlace Dominante tónica. Lectura repentizada de piezas con carácter de acompañante después del Segundo trimestre Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad: tríada mayor y menor. Cuatríada dominante. Estructura I IV - V7 - I. Desarrollo de la estructura en todas las posiciones y tonalidades (modos mayor y menor). Aplicación de patrones rítmicos a la estructura como acompañante. Improvisación melódica en forma de pregunta-respuesta. Bajo cifrado barroco: recapitulación del primes trimestre. Segunda inversión. Séptima de dominante e inversiones. Cifrado americano: acompañamiento a melodías cifradas basadas en el enlace Subdominante - Dominante tónica. Improvisación de acompañamientos a melodías sin cifrado basadas en el enlace Subdominante - Dominante tónica. Lectura repentizada de piezas con carácter de acompañante después del Tercer trimestre Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad: tríada mayor, menor y disminuida. Cuatríada dominante, disminuida y semidisminuida. Estructuras I IV V6/4 7 I, y I II6 V7 - I. Desarrollo de la estructura en todas las posiciones y tonalidades (modos mayor y menor). Aplicación de patrones rítmicos a la estructura como acompañante. Improvisación melódica en forma de pregunta-respuesta. Bajo cifrado barroco: recapitulación del segundo trimestre. Séptima disminuida e inversiones. Séptima semidisminuida e inversiones. Cifrado americano: acompañamiento a melodías cifradas basadas en el enlace Subdominante (mayor-mixto, napolitana)- Dominante tónica. Improvisación de acompañamientos a melodías sin cifrado. Lectura repentizada de piezas con carácter de acompañante después del CURSO SEGUNDO (6º E.E.P.P) Primer trimestre Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad: tríada mayor y menor. Cuatríadas dominante y disminuida. Estructuras: recapitulación curso anterior. Modulación a la dominante y relativo. Desarrollo de estructuras en todas las posiciones y tonalidades (modos mayor y menor). Aplicación de patrones rítmicos a la estructura como acompañante. Improvisación melódica.

6 Bajo cifrado barroco: recapitulación del primer curso. Inversiones de las tríadas. Cuatríadas dominante, disminuida y semidisminuida e inversiones. Cifrado americano: acompañamiento a estándars de Jazz basados en la progresión II V - I. Improvisación de acompañamientos a melodías sin cifrado. Lectura repentizada de piezas con carácter de acompañante después del Segundo trimestre Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad: acordes aumentados. Estructuras: Desarrollo de estructuras en todas las posiciones y tonalidades (modos mayor y menor). Modulación al relativo. Aplicación de patrones rítmicos a la estructura como acompañante. Improvisación melódica. Bajo cifrado barroco: Notas de adorno. Cifrado americano: 9ª, 11ª y 13ª en la progresión II V - I. Improvisación de acompañamientos a melodías sin cifrado. Lectura repentizada de piezas con carácter de acompañante después del Tercer trimestre Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad: acordes de 9ª mayor y menor. Estructuras: Desarrollo de estructuras en todas las posiciones y tonalidades (modos mayor y menor). Modulación lejana (cromática). Aplicación de patrones rítmicos a la estructura como acompañante. Improvisación melódica. Bajo cifrado barroco: lectura de piezas del repertorio barroco (continuo). Cifrado americano: acompañamiento a estándar de Jazz. Jazz modal, acordes por cuartas. Improvisación de acompañamientos a melodías sin cifrado. Lectura repentizada de piezas con carácter de acompañante después del 3. METODOLOGÍA La metodología se basará en explicaciones de los procedimientos armónicos sobre el teclado y en la pizarra cuando sea necesario, buscando fundamentalmente el dominio práctico y la interiorización de dichos procedimientos. Como apoyo a esta tarea se fomentará el análisis de fragmentos de los diferentes estilos para extraer modelos de trabajo. El trabajo se distribuirá entre materiales de clase usados a primera vista, y material que se trabajará en casa detenidamente, fundamentalmente recopilaciones realizadas por el Departamento de Composición. 3.1 MATERIALES DIDÁCTICOS

7 Recopilaciones de partituras y ejercicios a disposición del alumno en la papelería El Tintero. 3.2 BIBLIOGRAFÍA Arbó, Williart y Molina: El acompañamiento a la melodía y su improvisación al piano. Camilo Williart: Nuevo Tratado de Acompañamiento. Eva Malia Gómez Gutiérrez: Ejercicios para Piano Complementario (1-4). Iglesias, J.: Repentización, Transposición y Acompañamiento al piano. Asíns Arbó.: Teoría y Práctica del Bajo Cifrado. Arbó, Williart, Molina.: Bajo Cifrado. Durand, E.: Tratado de Acompañamiento al piano. López Artiga.: Escuela del Bajo Cifrado. Molina, E.: Improvisación al piano (Volúmenes I, II y III). Molina, E.: El piano: Improvisación y Acompañamiento (Volúmenes I, II y III). Molina, E: Piano Complementario (Volúmenes I, II, III y IV). Rivas, Fernando: Como acompañar con la guitarra. Rivera Editores. Garrido, A y Molina, E: Improvisación a la guitarra ( Vol. I y II). Juvany, M. F: El arte del acompañamiento para guitarra. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (AMBOS CURSOS) Estrategias de Evaluación Teniendo en cuenta que la evaluación ha de ser formativa y continua, habrá que contemplar los grados de iniciativa y creatividad por parte del alumnado a lo largo de cada trimestre, además de su nivel de asistencia y participación en clase. En esta línea se tendrá presente lo siguiente: Participación activa en clase e interés por las actividades propuestas por el profesor. Realización de actividades de casa y puesta en común en clase. Afán de superación. Nivel de respeto, tolerancia y educación con el profesor y compañeros. Asistencia a clase de forma continuada y con puntualidad.

8 Instrumentos de Evaluación Se seguirá de forma continua la evolución del alumno a lo largo del curso, examinando qué y cómo asimila los conocimientos propuestos en cada trimestre. En este sentido, se podrán llevar a cabo evaluaciones trimestrales. 4.2 CONTENIDOS MÍNIMOS Como mínimos exigibles, el alumno deberá asimilar y aprender todo lo especificado en los contenidos de la presente programación. Al ser un sistema de evaluación continua y formativa, la no superación de la última evaluación o trimestre supone el suspender la asignatura. CURSO PRIMERO (5º E.E.P.P) Como contenidos mínimos el alumno debe ser capaz de realizar un bajo cifrado de ocho compases que contenga acordes tríadas en estado fundamental, primera y segunda inversión, además de cuatríadas de dominante en fundamental e invertidas. Debe ser capaz de improvisar el acompañamiento a una melodía con cifrado americano basada en el enlace Subdominante-Dominante-Tónica. Debe ser capaz de improvisar el acompañamiento a una melodía sin cifrado después de deducir su estructura armónica basada en enlaces del tipo Subdominante-Dominante-Tónica. Debe ser capaz de leer con soltura, previo análisis, un fragmento como acompañante al piano acorde con el nivel expresado anteriormente. CURSO SEGUNDO (6º E.E.P.P) Como contenidos mínimos el alumno debe ser capaz de realizar un bajo cifrado del repertorio barroco, con inversiones de todo tipo, modulación y utilización de diferentes notas de adorno. Debe ser capaz de improvisar el acompañamiento a la melodía de un estándar de jazz con cifrado americano. Debe ser capaz de improvisar el acompañamiento a una melodía sin cifrado después de deducir su estructura armónica acorde con los criterios expresados en este nivel. Debe ser capaz de leer con soltura, previo análisis, un fragmento como acompañante al piano acorde con el nivel de este curso. 4.3 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO El profesor decidirá en qué momento se llevará a cabo la recuperación de algún contenido concreto de la asignatura. En los casos de alumnos con el curso anterior pendiente se podrán establecer grupos de refuerzo y apoyo para adaptar el nivel de estos alumnos al nuevo curso. Puesto que al alumno asiste a los dos cursos, será evaluado independientemente en cada uno de ellos, no obstante, en el caso de que el alumno curse el segundo curso con el primero pendiente se le podrá ofrecer la posibilidad de realizar una prueba durante el primer trimestre basada en los criterios de evaluación del primer curso. Esta posibilidad dependerá exclusivamente de la opinión del profesor. 4.4 ADAPTACIONES CURRICULARES Se contempla en la programación cualquier adaptación que favorezca el desarrollo de aquellos alumnos que necesiten especial atención por cualquier causa justificada. Se realizarán en función del nivel del alumno o de cualquier otro tipo de circunstancia que

9 suponga un desequilibrio con respecto al nivel exigido para el curso en cuestión. 5. ACCESO A OTROS CURSOS Como la nueva normativa contempla el acceso a cualquier curso de las enseñanzas profesionales, el Departamento de Composición elaborará una prueba tipo para el acceso al segundo curso de la asignatura (6º E.E.P.P). El contenido de estas pruebas irá en consonancia con los objetivos/contenidos del tercer trimestre del 5º curso de la asignatura. Esta prueba será corregida de manera colegiada por el Departamento. 6. AMPLIACIONES En los casos en los que se solicite la ampliación, el alumno deberá asistir a ambos cursos y será evaluado en cada uno de ellos. No obstante, y solo en casos excepcionales, en función de la madurez y capacidad del alumno, el Departamento de Composición elaborará una prueba tipo cuyo contenido irá en consonancia con los objetivos/contenidos del tercer trimestre del 5º curso de la asignatura. En cualquier caso esta prueba será corregida de manera colegiada por el Departamento. 7. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CULTURAL Y PROMOCIÓN ARTÍSTICA Se propone la participación de los alumnos de Acompañamiento en actividades organizadas por el Departamento de Música de Cámara y de Orquesta: Acompañamiento a alumnos de Enseñanzas Elementales. Realización del continuo en obras barrocas y preclásicas tocadas por la Orquesta del Conservatorio. Curso de improvisación impartido por un especialista.