Aprendizaje Colaborativo. Aprendizaje y Trabajo Colaborativo basado en TIC s. Por qué Colaborativo?

Transcripción

1 Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje y Trabajo Colaborativo basado en TIC s Es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(johnson y Johnson, 1998) Aprendizaje Colaborativo: interdependencia positiva en el equipo. Se tiene éxito sólo si los otros miembros del equipo también tienen éxito Los estudiantes deben trabajar juntos para completar el trabajo. Por qué Colaborativo? Los estudiantes mas hábiles ayudan a los menos avanzados, quienes incorporan el nuevo conocimiento (o toman nota de su ausencia). Obliga a la autoevaluación individual y grupal. 1

2 Por qué Colaborativo? Las ventajas del aprendizaje colaborativo se ubican en dos áreas: la cognitiva y la socio-afectiva: Promueve valores (cooperación, tolerancia, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, autoevaluación individual y grupal). Por qué Colaborativo?: Sinergia. Los resultados del trabajo colaborativo son mejores que los conseguidos individualmente. permite una mejor respuesta, puesto que se reúnen propuestas y soluciones de varias personas con diferentes puntos de vista. Esto obliga a valorar distintas maneras de abordar, comprender y solucionar un problema. Por qué Colaborativo? Ha sido definido como una competencia genérica de los estudiantes de la UBB! Aprendizaje Colaborativo Se aprende por medio de métodos de trabajo caracterizados por la interacción y el aporte grupal en la construcción del conocimiento. Cada integrante juega uno o más roles. La asignación la organiza el propio equipo. 2

3 Aprendizaje Colaborativo El grupo decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las actividades a realizar (Gros, 2000). Aprendizaje Colaborativo Enfoque Constructivista - sociocultural Los alumnos deciden y controlan las etapas de solución. El ambiente es más abierto, se estimula la creatividad y el compromiso personal con el equipo. Las etapas del proceso no son tan rígidas, pueden cambiar para adaptarse al desarrollo grupal. Busca el desarrollo de la persona; más indefinido: conocimiento y experiencia personal para el beneficio del grupo. Aprendizaje Cooperativo Enfoque Constructivista Piagetiano. El profesor diseña y controla interacciones y resultados. Proceso grupal formal, se dividen las tareas en el grupo. Cada estudiante se hace cargo de un aspecto y luego se unen para los resultados. Objetivos bien definidos y medibles en un ambiente controlado y cerrado. Las reglas son definidas previamente. La productividad (solución) es el fin. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa de resolver (juntos) un problema. El conocimiento y experiencia personal está al servicio de los intereses del grupo (solución al problema). Aprendizaje Colaborativo basado en TIC s Facilita que los alumnos construyan sus aprendizajes mediados por tecnologías de información. Aprendizaje Colaborativo Apoyado por Computador (CSCL) Es un área emergente relacionada con el estudio de como las personas pueden aprender conjuntamente con el apoyo de los computadores. Existe software para trabajo grupal que mejora el rendimiento del proceso y hace posible: que dos o mas personas trabajen juntas con la misma información, de manera independiente de su ubicación geográfica-temporal. compartir conocimientos y experiencias. automatizar actividades. Registrar compromisos, reuniones Gestionar cambios en el grupo o trabajo 3

4 GroupWare Integran diferentes herramientas comunes a todos: Calendario y planificación. Videoconferencia. Sistemas de reunión electrónica. Pizarra electrónica y conferencia de datos. Conversación (chat). Correo electrónico. Conferencia y grupos de noticias. Almacenes de conocimiento. Flujo de trabajo. Otros El desafío. La Formulación de una Estrategia metodológica para favorecer el aprendizaje y trabajo colaborativo de los alumnos del DSI en temas de especialidad informática. La Estrategia: será aplicada en un entorno de trabajo virtual, puede utilizar sw existente y/o generarlo ad-hoc, - será enlazada convenientemente con las plataformas y herramientas ya existentes (PVA). - Aportará herramientas de control para la gestión de los proyectos en desarrollo. Aprendizaje Basado en Problemas (Problem Based Learning, PBL) Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante. Se presenta como una técnica didáctica (una forma de trabajo) a ser usada en una parte de un curso, combinada con otras técnicas didácticas, con los objetivos de aprendizaje involucrados bien delimitados. 4

5 Técnica: Aprendizaje Basado en Problemas. Asesorados por un tutor, que responde a dudas, un grupo de alumnos se reúne para analizar y resolver un problema escogido especialmente para el logro de objetivos de aprendizaje específicos. Técnica: Aprendizaje Basado en Problemas. Durante la interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra: 1. el aprendizaje del conocimiento propio del tema, 2. un auto-diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, 3. un trabajo colaborativo, 4. el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de información, 5. un compromiso efectivo con su proceso de aprendizaje. Base Teórica Constructivista El entendimiento de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. El conflicto cognitivo al enfrentar una nueva situación estimula el aprendizaje. El conocimiento surge del reconocimiento, aceptación y evaluación de las distintas interpretaciones individuales para un mismo problema. Importante El problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje predefinidos. 5

6 Algunos Objetivos del PBL: Motivar al alumno a resolver el problema y ser responsable de su propio aprendizaje. Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición continua de nuevos conocimientos y para las relaciones interpersonales. Algunos Objetivos del PBL: Desarrollar razonamiento eficaz y creativo. Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda de la mejora (tutor). Estimular la colaboración como parte de un equipo para alcanzar una meta común. 1. Se presenta el problema 4. Se resuelve el problema o se identifican nuevos y se repite el ciclo. Pasos del proceso: 2. Se identifican las necesidades de aprendizaje 3. Se da el aprendizaje de la información Fuente: accesado en junio de Ventajas: Alumnos con mayor motivación. Un aprendizaje más significativo. Desarrollo de habilidades de pensamiento. Desarrollo de habilidades para el aprendizaje. Integración de un modelo de trabajo. Posibilita mayor retención de información. Permite la integración del conocimiento. Las habilidades que se desarrollan son perdurables. Incremento de su autodirección. Mejoramiento de comprensión y desarrollo de habilidades. Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo. Actitud automotivada Fuente: accesado en junio de

7 Proyectos de Tesis-Investigación: Se invita a los alumnos a desarrollar tesis en los temas propuestos, los dos temas involucran una participación formal en proyectos UBB y tienen un (pequeño ) estímulo económico. También es posible proponer un tema específico, de interés personal del estudiante en un área relacionada. Propuesta1 de Tesis. Formulación y evaluación de una Estrategia metodológica facilitadora del aprendizaje y trabajo colaborativo en asignaturas de especialidad informática. Los temas propuestos para tesis deberán seguir el conducto regular de aprobación para post-grado. Actividades Asociadas: 1. Estudio del Arte en torno a Aprendizaje/Trabajo colaborativo basado en TIC s. 2. Definir aspectos formales del trabajo en equipo para informática UBB: análisis y definición de roles, actividades, estrategias para formación de grupos, coordinación de actividades, otros. 3. Proponer y evaluar la creación de sw ad-hoc y/o la utilización de herramientas tecnológicas disponibles para afianzar las actividades grupales: construcción de mapas conceptuales, grafos, otras. 4. Formulación de una estrategia para el desarrollo, evaluación, y seguimiento del trabajo colaborativo en asignaturas informáticas. 5. Especificar parámetros cualitativos y cuantitativos para la evaluación de los resultados obtenidos con la implantación de la estrategia. 6. Divulgación de resultados obtenidos. Propuesta2 de Tesis. Aplicación de estrategias didácticas de aprendizaje basado en problemas en asignaturas de especialidad informática, con soporte virtual. 7

8 Actividades Asociadas: 1. Estudiar y analizar estrategias didácticas de aprendizaje basado en problemas con soporte tecnológico (CLCS). 2. Diseñar un set de problemas que permitan cubrir los objetivos de aprendizaje definidos para una asignatura específica. 3. Establecer reglas de trabajo para el grupo y también las características de los roles definidos. 4. Proponer una estrategia de tutoría virtual, definiendo puntos y formas de intervención específicos para las distintas etapas del proceso. 5. Formalizar una estrategia para gestionar los avances del grupo en la resolución del problema, incluyendo evaluaciones parciales de avances y acciones correctivas. 6. Formalizar herramientas de autoevaluación individual y grupal. 7. Difusión de resultados. 8