Ciencias de la Naturaleza Orientaciones en el contexto del Proyecto Escolar

Transcripción

1 Ciencias de la Naturaleza Orientaciones en el contexto del Proyecto Escolar Sala de Coordinación Mayo/14 Esc. N º 35 T. C Inspectoras R. Pino, E. Irigoyen, D. Tomasso

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3 RED GLOBAL en el Año Internacional de la Agricultura familiar Proyecto Huerta

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5 Algunas preguntas para plantearnos : Qué relevancia tiene pertenecer a la Red Global? Nos estamos preparando para iniciar el Proyecto? cuál es el problema que da impulso al mismo? Qué saberes tenemos (maestros y niños) y qué necesitamos aprender? Hemos acordado qué enseñar y cómo? Cuál es el punto de partida? Tenemos claro los recursos disponibles? Con quiénes nos vamos a contactar y establecer una red local? Qué evaluamos mientras dure el Proyecto? modificamos algo? Si lo comparamos con el punto de partida, avanzamos en la superación de los obstáculos iniciales? Después.. cómo seguimos?

6 La voz de la Escuela:

7 Algunas certezas didácticas El abordaje didáctico en el tratamiento de los contenidos de enseñanza debe contemplar los criterios de interdisciplinariedad y secuenciación de contenidos tanto programáticos como tecnológicos. El enfoque sistémico para abordar la complejidad de los problemas en el mundo real. Un modelo alternativo de enseñanza por resolución de problemas o investigación dirigida. La existencia de distintos niveles de comprensión entre nuestros alumnos (hipótesis de progresión conceptual) lo que requiere de nosotros planificar a partir de ello. Promover en los alumnos: el cuestionamiento de lo obvio, una actitud critica, la elaboración de explicaciones alternativas a modo de hipótesis, la necesidad de someterlas a contrastación a través del diseño y realización de trabajos experimentales, el control de variables, el proceso de comunicación de los resultados.

8 Sugerencias de la RED Trabajar en: Aprendizaje en profundidad: _Comunicación _Pensamiento crítico _creatividad el desarrollo de competencias: _ resolución de problemas del mundo real. _ construcción de conocimientos. _ trabajo colaborativo

9 Qué es una competencia? Según Monereo: Es la capacidad que tiene una persona, aquí y ahora, para resolver un problema a partir de los conocimientos, habilidades y destrezas que posee.

10 Qué es un problema? Para que exista un problema deben cumplirse las siguientes condiciones: Que haya una cuestión por resolver. Que la persona a la que se presenta la cuestión esté motivada para buscar la solución. Que no tenga una estrategia inmediata de resolución.

11 La pregunta investigable que origina la intervención. Es la que requiere de información con la que se pueda interpretar, explicar, construir conocimiento, un proceso o fenómeno. No es la que busca el dato, la evidencias o la información sin otra acción.

12 En la formulación se distingue: 1.- la naturaleza de la pregunta Cómo?--- mecanismo Por qué?--- explicación 2.- la existencia de variables en la propia formulación que dan lugar a lo que se debe investigar.

13 Posibles desafíos a manera de ejemplo: El suelo de nuestra escuela es propicio para todo tipo de cultivo? qué es el suelo? qué requerimientos del suelo debemos conocer antes de definir la especie a cultivar? cualquier ser vivo en cualquier suelo? cómo obtener datos acerca de las propiedades de nuestro suelo? Otros?

14 Contenidos programáticos en el Área de Ciencias desde un abordaje interdisciplinar

15 ENFOQUE INTERDISCIPLINAR PARA EL ABORDAJE DEL CONCEPTO NUTRICIÓN CLASE BIOLOGÍA QUIMICA FÍSICA GEOLOGÍA ( Para Nutrición autótrofa) 3 AÑOS La nutrición y la salud. El valor de los lácteos por los nutrientes que aporta. La ventilación pulmonar. 4 AÑOS La alimentación en animales. El origen de los alimentos. La nutrición humana: las ingestas diarias y sus transformaciones. La relación individuo ambiente. Las plantas en el ambiente del niño. Su crecimiento y sus cuidados. 5 AÑOS El aire en la vida de los animales. El intercambio de gases en la respiración del hombre y otros animales. PRIMER AÑO El agua en la vida de las plantas. Los órganos de una planta. La nutrición humana. La ingestión, las características de la cavidad bucal y primera dentición. La digestión (el aparato digestivo). La excreción. Las funciones de regulación y protección. La importancia del agua para los seres vivos. Las adaptaciones de las plantas. Los estados de agregación de la materia: sólido y líquido. Las propiedades organolépticas de sólidos y líquidos. La tamización como método de separación de sistemas heterogéneos. Los cambios de estado de la materia. Los sistemas heterogéneos. (mezclas) Las soluciones líquidas: Líquido- líquido. Líquido- sólido El agua y otros elementos del suelo. Las propiedades del suelo. La actividad biológica en el suelo vegetal.

16 2º AÑO La nutrición heterótrofa. Las diferencias entre alimento y nutriente. La dieta cariogénica y no cariogénica. Las relaciones entre crecimiento, desarrollo y cuidado del cuerpo. El aparato digestivo. Las transformaciones mecánicas del alimento. La deglución. El aparato circulatorio. Frecuencia cardíaca. El aparato respiratorio. Frecuencia respiratoria. Las soluciones líquidas: Líquido gas. Soluto y solvente en las soluciones. La separación de fases: La filtración. Los cambios de temperatura producidos por distintos procesos. Los componentes orgánicos e inorgánicos del suelo. La nutrición autótrofa: Los órganos vegetativos de una planta. Los tropismos. 3º AÑO Los nutrientes orgánicos e inorgánicos esenciales para el buen funcionamiento del organismo. La acción del flúor en la mineralización. El requerimiento energético del hombre y otros animales. Los órganos de la planta y sus funciones. El sostén, la absorción y el transporte. La presencia de pigmentos en la planta. Las transformaciones químicas. (durante el proceso de digestión en heterótrofos y elaboración de materia orgánica en autótrofos) La temperatura y su medición. La relación del agua y el suelo: permeabilidad y porosidad. Las propiedades físicas del suelo. El valor agronómico. 4º AÑO Las características, ubicación y función de los aparatos y/o sistemas vinculados a la nutrición humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor). El aparato digestivo y la digestión. La absorción intestinal. El ambiente y la salud. Los alimentos orgánicos. Los efectos de la temperatura en solubilidad. Diferencia entre calor, temperatura. La presión en el interior de un fluido. Los minerales. Los niveles de organización en plantas: órganos, sistemas y/o aparatos. El nivel de organización tisular y celular. Los tejidos células en vegetales.

17 5º AÑO Los órganos y aparatos respiratorios de acuerdo al ambiente. El intercambio de gases: la hematosis. Los nutrientes. El transporte a través de la sangre hasta las células. El aparato circulatorio: circulación doble, completa, cerrada. El transporte de los nutrientes hasta el embrión humano. Sustancias simples y compuestas. Las sustancias simples comunes. El agua y sus propiedades. Capilaridad El agua como solvente. Òsmosis. La transferencia de energía por calor. El ciclo bio-geológico. La importancia de las plantas en la formación de la atmósfera terrestre. Los estomas en el intercambio gaseoso. 6º AÑO La nutrición heterótrofa Los ciclos de la materia y los flujos de energía. El nivel de organización celular- la estructura y las funciones de la célula. Las soluciones gaseosas. El aire. Variación de la densidad con la temperatura. La densidad como propiedad intensiva de los sistemas materiales. La energía interna de los sistemas. Los procesos geodinámicos en la formación del suelo.