DIAGNÓSTICO DE HÁBITOS DE ESTUDIO EN ALUMNOS DE PRIMER INGRESO AL NIVEL SUPERIOR DE LA UAEMéx

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1 DIAGNÓSTICO DE HÁBITOS DE ESTUDIO EN ALUMNOS DE PRIMER INGRESO AL NIVEL SUPERIOR DE LA UAEMéx M en T. E. Martha Díaz Flores Lic. Psic. Edmundo García Hernández Psic. Abril Alejandra León Garduño JUSTIFICACIÓN Considerando que el Programa Institucional de Tutoría Académica, tiene como objetivo general promover la formación académica integral del estudiante de la UAEMéx, brindándole apoyo a lo largo de su trayectoria escolar mediante la prestación de servicios en el área disciplinar, a fin de que cuente con mejores oportunidades para lograr un éxito académico y profesional (UAEM,2001); es prioritario generar conocimiento de las características de los sujetos a quienes está dirigido el programa, así como los principales focos de atención tutorial en la Institución. El cocimiento de estas características permite identificar las principales necesidades institucionales de tutoría, que al mismo tiempo ayudan a implementar las herramientas, métodos y pautas de acción enfocadas al abatimiento de los altos índices de reprobación, rezago y deserción e incrementar la eficiencia terminal, reflejo de la capacidad institucional para formar más y mejores profesionistas. La identificación de necesidades de tutoría, además de ser uno de los pasos fundamentales para la implementación de un adecuado Programa Institucional de Tutoría Académica, es también una herramienta fundamental de actualización y flujo de información para innovar las herramientas tutoriales y ofrecer mejores y mayores oportunidades de apoyo a los sujetos de acción tutorial. (ANUIES, 2001) Este diagnostico de necesidades de tutoría permite conocer las dimensiones de observación más relevantes para aproximarse al conocimiento del perfil de los estudiantes, al mismo tiempo que permite identificar la información útil para el diseño de mejoras al Programa Institucional. (OÑATE, 2001) La ANUIES (2001) propone dentro de los criterios para realizar un Diagnóstico Institucional de Tutoría Académica, la determinación de las condiciones de los procesos escolares, que incluye aspectos como: trayectorias escolares, hábitos de estudio, desarrollo de habilidades, estrategias de aprendizaje, construcción de valores. 1

2 PROBLEMATIZACIÓN Los hábitos de estudio han sido estudiados a partir distintas corrientes teórico metodológicas intentando demostrar su eficacia en el desarrollo académico de los alumnos en todos los niveles educativos. (Mira, 1995). Entre los retos más complejos y frecuentes a los que se ha enfrentado la educación superior en México se encuentran la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal. En cifras generales, como promedio nacional, se menciona que de 100 alumnos que ingresan al nivel superior, entre 50 y 60 terminan de cursar todas las asignaturas del plan de estudios cinco años después y, de éstos, solo se titulan 20. (ANUIES, 2001) Una de las principales causas de los altos índices de fracaso académico en México es el inadecuado desarrollo de los hábitos de estudio desde el nivel educativo básico. Problema que al mismo tiempo genera dificultades de aprendizaje que van más allá de lo estadístico, reflejando deficiencias en la calidad educativa que manifiestan los estudiantes de todos los niveles y en las dificultades de índole profesional a las que se enfrentan en mundo laboral. (Tinto, 1998) Ante este problema, varias Universidades públicas en el país han atendido la problemática relacionada con los hábitos de estudio a partir de programas que incrementan la calidad con que los alumnos nos emplean obteniendo resultados favorables desde el punto de vista individual e institucional. (Mackenzie, 1997) En Universidad Autónoma del Estado de México, no exenta de estas problemáticas académicas, se han realizado distintas investigaciones encaminadas al diagnóstico de los hábitos de estudio en distintos espacios académicos resultando que en la mayoría de estos espacios los estudiantes presentan deficiencias al respecto. Se han aplicado también distintos programas y estrategias para mejorarlos, cuyos resultados han estado sujetos a dificultades metodológicas. Sin embargo, institucionalmente no se ha realizado un diagnóstico de los hábitos de estudio de los alumnos de la Universidad, cuestión que pretende realizar esta investigación con la intención de conocer las características de dichos hábitos en los 2

3 estudiantes de primer ingreso, pretendiendo establecer las necesidades institucionales de tutoría académica que al respecto se detecten. MARCO TEÓRICO La actividad del estudio es una de las herramientas principales para acceder al aprendizaje de contenidos educacionales e involucra diversos factores sociales e individuales, como lo serían la familia, las instituciones educativas, los procesos cognitivos y motivacionales, entre muchos otros. (Márquez, 1995) Para lograr aprendizajes significativos y trascendentales, se requiere que el individuo, en primera instancia, adquiera procedimientos que le permitan asimilar y estructurar de forma gradual el propio proceso de aprendizaje, así como autocontrol de las herramientas, capacidades y hábitos que permitan lograr el éxito académico. (Idem) Los hábitos son formas de actuar que se fijan gracias al entrenamiento progresivo y consisten en la ejecución repetida de la acción, de manera organizada y con un fin determinado. Una particular característica es que, una vez formados, las acciones se ejecutan sin recapacitarlas previamente. (Smirnov, et. al., 1996) Para definir al aprendizaje retomamos a Tarpy (2000) quien ofrece un enfoque holístico al definirlo como un cambio inferido en el estado mental de un organismo, el cual es una consecuencia de la experiencia e influye de forma relativamente permanente en el potencial del organismo para la conducta adaptativa posterior METODOLOGÍA Objetivos: El objetivo general de esta investigación es realizar el diagnóstico general de los hábitos de estudio de los alumnos de primer ingreso al nivel superior de la UAEMéx, respondiendo las siguientes preguntas de investigación: Preguntas de investigación Cuáles las características de los hábitos de estudio en los alumnos de primer ingreso al nivel superior en la UAEMéx? En que grado los alumnos de primer ingreso poseen hábitos de estudio adecuados respecto a cada una de las variables estudiadas (Lectura, procesamiento de la información, concentración, estudio independiente, administración del tiempo, recursos, lugar de estudio)? 3

4 Cuáles las características de dichos hábitos en los alumnos inscritos en las diferentes áreas del conocimiento? Existe alguna diferencia entre los hábitos de estudio que tienen los alumnos inscritos en las distintas áreas del conocimiento? Existen diferencias significativas entre hombres y mujeres respecto a los hábitos de estudio que utilizan? Tipo de estudio Para responder a estas preguntas se realiza en primera instancia un estudio descriptivo con la intención de especificar las propiedades y características del objeto estudiado intentando exponer como se manifiesta de forma general el fenómeno, terminando con un estudio correlacional respecto a las variables de hábitos de estudio, sexo y áreas del conocimiento. (Hernández, et. al, 1998) Variables De acuerdo con las características del estudio que se propone, no existirá manipulación intencional de las variables ni asignación al azar en los grupos, pues los sujetos que pretende estudiarse ya pertenecen a un grupo o nivel determinado de la variable independiente por autoselección. (Hernández, et. al., 1998) Variable dependiente: Aplicación de un instrumento para el Diagnóstico de Hábitos de Estudio Variables Independientes: 1. Áreas del conocimiento en que se encuentran inscritos los alumnos: 2. Sexo Ciencias Agropecuarias Educación y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias Naturales y Exactas Ciencias Sociales y Administrativas Ingeniería y Tecnología Arquitectura, Diseño y Urbanismo Población 4

5 La totalidad de los sujetos que concuerdan con las características especificadas para esta investigación (Hernández, et.al., 1998) está formada por 7493 estudiantes de primer ingreso al nivel superior de la UAEMéx durante el 2003, incluyendo los 21 Organismos Académicos y las 10 Unidades Académicas Profesionales que conforman a la Universidad. Muestra Se propone una muestra probabilística estratificada, en donde todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser escogidos y además se clasifica a los sujetos de la población en categorías específicas y se selecciona una muestra para cada una. En este caso, los estratos son las siete áreas del conocimiento que ofrece la UAEMéx. El total de sujetos que compone la muestra es de 803 distribuidos como se especifica en la tabla 1.1 (ver anexo 1) Instrumento El instrumento aplicado es el Cuestionario Diagnóstico de Hábitos de Estudio de Castro, et. al. (1999) utilizado para conocer los hábitos de estudio en los estudiantes universitarios compuesto por 54 afirmaciones clasificadas en siente variables que son: Lectura Procesamiento de la información Concentración para el estudio Estudio independiente Administración del tiempo Recursos materiales Lugar de estudio. El instrumento se aplicó en modalidad de autoevaluación y cada ítem incluye cinco opciones de respuesta en escala Lickert: nunca, ocasionalmente, algunas veces, frecuentemente, siempre. El cuestionario fue adaptado, para obtener los siguientes datos: nombre completo del alumno y programa de licenciatura que cursa, esta última realizada de forma precodificada de acuerdo con la tabla de Oferta Educativa de la UAEMéx, con la finalidad de facilitar la clasificación del alumno en cualquiera de los estratos propuestos. i. Diseño de investigación Se utilizó en primer lugar un diseño no experimental transeccional descriptivo que tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. Medición en un grupo 5

6 Una medición Además de Medición Grupo 1 Medición Grupo 2 Medición Grupo... Medición Grupo 7 Una medición Posteriormente un diseño no experimental transeccional correlacional que tiene por objetivo describir las relaciones entre os o más variables en un momento determinado. X1 X2 Los diseños transeccionales recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único y su propósito de describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. (Hernández, et. al.,1998) La captura de la información se realizaró en una base de datos diseñada para la investigación que incluye las siguientes variables: Nombre del alumno Sexo Programa educativo que cursa Ítems del instrumento clasificados de acuerdo con la variable a la que pertenecen Áreas del conocimiento a la que pertenece cada programa educativo. Procesamiento de la información Se realizará una distribución de frecuencias de las respuestas de cada ítem realizadas por cada uno de los alumnos. Posteriormente se realizará un análisis de las medidas de tendencia central para cada una de las variables que propone el instrumento por separado. Se analizará la prueba T de Student para muestras independientes aplicada para los estratos relacionados con las áreas de conocimiento y con el sexo. 6

7 AVANCES EN LA INVESTIGACIÓN Desde el inicio del proyecto de investigación en Septiembre de 2003 a la fecha, se ha aplicado 803 cuestionarios correspondientes al total de la muestra seleccionada para realizar el diagnostico de hábitos de estudio y se trabaja en la captura de información para el posterior análisis de resultados. 7

8 BIBLIOGRAFÍA ANUIES. (2001) Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. México ANUIES Hernández, R. et. al. (1998) Metodología de la investigación.méxico: Mc Graw Hill. Mackenzie, A. (1997) La Investigación Educativa en el nivel Licenciatura: Antecedentes y logros en: La Academia. México: ANUIES Márquez, E. (1995) Hábitos de Estudio y Personalidad México: Trillas Mira y López, E. (1995) Cómo estudiar y Cómo aprender. Buenos Aires: Kapeluz Oñate, C (2001) Identificación de necesidades de tutoría. México: Trillas. Smirnov, A. et.al. (1996) Psicología. México: Grijalbo Tarpy, R. (2000) Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas España: Mc Graw Hill. Tinto, V. (1998) El abandono en los estudios superiores: una nueva perspectiva de las caudas de abandono y su tratamiento en: Cuadernos de planeación universitaria. Núm 2. México: UNAM. 8

9 ANEXOS TABLA 1.1 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA Facultades y UAP s Total de la población Muestra Atlacomulco Amecameca Zumpango Texcoco Valle de México Ecatepec Chalco Temascaltepec Teotihuacan Odontología Medicina Enfermería Química Ingeniería Arquitectura Derecho Contaduría Humanidades C. Políticas Economía Geografía 65 7 C. Agrícolas 63 7 Veterinaria C. Conducta Turismo Antropología 39 4 Planeación Ciencias Lenguas Artes 44 5 Total N=

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