Desarrollo Social en Niñez Intermedia

Transcripción

1 Desarrollo Social en Niñez Intermedia Semana 12 Resumen de Capitulo 14 Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia Resumen de esta Semana Los juegos con Reglas video: Béisbol Pensamiento sobre Bueno y Malo moralidad heterónomo moralidad autónomo Relaciones con Pares y Padres video: Los Abandonados Un nuevo sentido de Yo De donde obtenemos nuestra comprensión de bueno y malo?

2 En la niñez intermedia, relatos con pares son mas importante Entre años 6 y 12, los niños en EE. UU típicamente pasan más del 40% de sus horas despiertas en la compañía de pares Dos veces lo que fue pasado con pares durante la niñez temprana Por que hay menos supervisión por adultos, el contenido de interacciones de par y formas de control social ahora son diferentes Los Juegos con Reglas Los Juegos en Niñez Intermedia En la niñez intermedia, los niños todavia juegan con fantasia y papeles Un Recuerdo: Juegos de Fantasía Son juegos basado en papeles Reglas son no mas que implicitas Las reglas a menudo son hechas durante el juego Los reglas son para negociar papeles y mantener el juego e.g. Solo las niñas pueden ser Supemujer no mas que 2-3 niños, por 10 minutos

3 Los Juegos con Reglas Explícitas En la niñez intermedia los niños comienzan a engranar en una nueva forma del juego juegos basados en reglas explícitas Estas reglas son convenidas con adelanto y consecuentemente seguidas alguien que se cambia reglas sin el consentimiento común "hace trampas" Objectivo: Triunfo por concurso Configuración: A menudo durante horas en grupos de hasta 20 Los Juegos son Modelos de La Sociedad Piaget estudió niños jugando canicas: Estos juegos son instituciones sociales que permanecen básicamente el mismo cuando ellos son transmitidos de una generación al siguiente. Los juegos sólo pueden existir si los niños consienten en participar. requiera el respeto y el consentimiento mutuo los niños deben poner intereses de grupo encima de sus propios deseos. Por consiguiente, los grupos de par pueden ser autónomo, y sus miembros hecho capaz del pensamiento moral autónomo De Moralidad Heterónoma a Moralidad Autónoma La Cuenta de Piaget Niñez temprana: poco atención a reglas; no hay concurso Niñez intermedia: usan reglas; intentan a ganar Al principio, crean que las reglas del juego han sido pasados por figuras de autoridades y esto ellos no pueden ser cambiados pensamiento heterónomo sobre moralidad Entre años de 9 y 11, realicen que las reglas son convenciones sociales que resultan del consentimiento mutuo y uno puede cambiar las reglas si los otros están de acuerdo pensamiento autónomo sobre moralidad

4 Heterónoma: bueno y malo son definidos por autoridades externas como padres, maestras Autónoma: bueno y malo son definidos por los niños su mismos en negociación con pares Para Piaget, el juego con pares es un mejor modo de aprender sobre el bueno y malo que ser dicho que hacer por padres video: dos juegos de béisbol En la niñez intermedia, los niños son capaces de organizar su vida social sin la ayuda adulta. Ellos pueden jugar, por ejemplo, juegos con reglas como el béisbol. Pero esto no significa que los adultos los dejan en paz! baseball video

5 Las etapas de moralidad de Kohlberg Piaget describió dos etapas: Moralidad heterónoma Moralidad autónoma Lawrence Kohlberg aumentó la investigación de Piaget Con razonamiento sobre daño y justicia Un total de 6 etapas, en 3 niveles Preconvencional Convencional Postconvencional (o de Principios) Las primeras 3 etapas son de niñez intermedia: Las primeras 3 etapas de Kohlberg: Nivel I: Preconvencional: Etapa 1: Moralidad de obediencia (5-6) busca elogio, evita castigo Etapa 2: Moralidad de instrumentalidad (7-8) consciente que otras tienen perspectivas diferentes pero usa otras por sus propios intereses Nivel II: Convencional: Etapa 3: Moralidad de buen niño (10-11) puede formar acuerdos con otras Etapa 2. Propósito e intercambio instrumentales (7 o 8- ) Etapa 3. Mantenimiento de relaciones mutuas (10 o 11-) What Is Right Los niños se sujetan a las reglas por interés propio y por miramiento a lo que los demás puedan hacer por ellos. Los niños desean complacer y ayudar a los demás, pueden juzgar las intenciones de los otros y concebir sus propias ideas de lo que es una buena persona. Why Do Right Etapa 1. Los niños obedecen las Evitar el castigo. Orientacion hacia reglas para evitar castigo. Las autoridades tener el castigo y la Ignoran los motivos de un poder lo que es definir obediencia acto y se centran en su bueno y malo forma física (como el (4 o 6- ) tamaño de una mentira) o sus consecuencias (por ejemplo, la cantidad de Level/Stage daño físico). What Is Right Why Do Right Consideran un acto en términos de las necesidades humanas que satisface y diferencian este valor de la forma física y las consecuencias del acto Evalúan un acto según el motivo que hay detrás de él o la persona que lo realiza, y toman en cuneta las circunstancias. Vygotsky: La gente con grandes pasiones, la gente que lleva a cabo grandes hechos, la gente que posee sentimientos fuertes, hasta la gente con grandes mentes y una personalidad fuerte, raramente fueron buenos niños y niñas

6 Según Piaget, la transición de los juegos de fantasía a los juegos con reglas causa un cambio de: a. el dominio del id al dominio del ego. b. el dominio de asimilación al dominio de acomodación. c. el dominio de acomodación al dominio de asimilación. d. el dominio de asimilación al dominio de esquemas. Los juegos de fantasía? objetos nuevos se hacen parte del juego mas asimilación Los juegos con reglas un niño necesita adaptarse a los otros mas acomodación Según Piaget, la transición de los juegos de fantasía a los juegos con reglas causa un cambio de: a. el dominio del id al dominio del ego. b. el dominio de asimilación al dominio de acomodación. c. el dominio de acomodación al dominio de asimilación. d. el dominio de asimilación al dominio de esquemas.

7 Según Piaget, la transición de los juegos de fantasía a los juegos con reglas causa un cambio de: a. el dominio del id al dominio del ego. b. el dominio de asimilación al dominio de acomodación. c. el dominio de acomodación al dominio de asimilación. d. el dominio de asimilación al dominio de esquemas. Pueden los niños sobrevivir sin sus padres en la niñez intermedia? Las Relaciones con Pares El Estatus Social Sociograma: tasas de pares

8 Relationes con Pares Niñez intermedia: grupos segregado por género Estatus Social 1. Popular: ellos son a menudo experto en comprometimiento y negociación 2. Rechazado: ellos son a menudo agresivos y en el conflicto con pares, aunque unos sean tímidos Estatus Social 3. Descuidado: menos sociable pero no sobre todo agresivo o tímido; el estado a menudo mejora sobre el año; a menudo mejor gustado por maestros y tienen el logro más alto 4. Polémico: ellos son más agresivo que aquellos rechazados, pero compense por humorístico El Significado del Relaciones con Pares El estatus de par y la amistad en la niñez intermedia predicen lo que las clases de éxitos y de dificultades los niños tendrán en años posteriores (p.ej, fallando un grado, abandonar la escuela, delincuencia, abuso de sustancia, perturbaciones psicológicas) Los mayores problemas son para niños rechazados(agresivos) y para matones (p.ej, cuatro veces más probable para tener antecedentes penales como adultos jóvenes)

9 video: los abandonados los niños en la etapa de la niñez intermedia son capaces de sobrevivir sin la ayuda adulta. a veces aquella capacidad es necesario hasta en el corazón de una ciudad. este es la Ciudad de Guatemala video Cómo muestran estos niños las características de la niñez intermedia? Ensayo semanal Imagine 30 niños de 10 años de edad, naufragadas en una isla desierta. Describa su vida un año más tarde.