LA AGRICULTURA ECOLÓGICA COMO MEDIO DE INTEGRACIÓN EN LA COMUNIDAD PARA ALUMNOS NEES.

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1 LA AGRICULTURA ECOLÓGICA COMO MEDIO DE INTEGRACIÓN EN LA COMUNIDAD PARA ALUMNOS NEES. REGIÓN DE MURCIA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1113 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Educación Especial, Desarrollo Personal, Integración de Alumnado con riesgo de exclusión social Centro educativo: Centro Concertado Educación Especial AIDEMAR Tipología: concertado Localidad: San Javier Provincia: Murcia Total alumnado: 110 Total docentes: 25 1 Otros centros participantes: Nº total centros participantes: 1 Nº total autores proyecto: 1 Autor representante: Miguel Andréu Carayol Coautores: Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 3. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 13 - PTVA: 22 - Otros: 12 Profesorado: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 12 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 18 Personal del centro: 0 Otros: 10 2 Descripción y grado de implicación de cada uno de los agentes Procesos de formación en agricultura ecológica: Implicación de profesorado responsable de aula: 12 profesores y profesoras, 3 de PTVA, 2 de PCPI, 2 de Ed. Primaria Especial, 3 ATEs, participación de 1 Orientador y 1 Trabajador Social. Puesta en marcha del huerto ecológico. Profesorado indicado, padres y madres de alumnado (a través del AMPA) voluntarios, tanto en la preparación como en el mantenimiento posterior del huerto (18 padres y madres implicados). Intercambio de experiencias con institutos y colegios ordinarios de la zona: Estructuración de brigadas de trabajo para realizar sesiones de actividad en otros entornos ordinarios en los que se hace la misma labor de formación en agricultura ecológica. Implicados tanto los profesores y profesoras como los profesionales indicados del centro (12) como los responsables de los centros ordinarios de recepción (10 personas). También se implican madres y padres que colaboran de estas experiencias de intercambio socio-laboral (18 personas)

3 4. DESCRIPCIÓN Resumen del proyecto La puesta en marcha de huertos ecológicos como medio de intercambio social con centros educativos ordinarios como fórmula de integración de alumando con nees. La formación práctica de alumnado con discapacidad intelectual en agricultura ecológica y el intercambio de esta experiencia con otros centros escolares ordinarios permite un acercamiento entre alumnado, permite alcanzar la integración de los mismos a través de intercambios funcionales con la agricultura ecológica como herramienta. Área/s curricular/es que abarca el proyecto Aprendizajes funcionales en entornos naturales, Desarrollo de la personalidad y la autodeterminación Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno Desde la aprobación del concierto educativo en se han incrementado progresivamente las demandas de escolarización de acnees en nuestro centro; actualmente hay 110 alumnas y alumnos escolarizados en; 12 unidades de la Etapa Básica Especial, 3 unidades de Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta (PTVA) y un PCPI Especial, en función de la siguientes demandas: -Niños y niñas que presentan Plurideficiencias graves e intensivas necesidades de apoyo, entre tres y seis años. 3 -ACNEES que por traslado de sus familias vienen a residir a la zona. -Alumnado a partir de los 16 años y hasta los 20 años, pueden incorporarse a los PTVA por criterios de edad y como propuesta educativa más adecuada a sus características. -Finalmente, Aidemar una propuesta de formación para acnees de 16 años en adelante, mediante los Programas de Cualificación Profesional (PCPI), dentro del perfil de Actividades Auxiliares en Viveros y Jardines. Justificación o antecedentes del proyecto Procesos de formación en agricultura ecológica: Implicación de profesorado responsable de aula: 12 profesoras y profesores, 3 de PTVA, 2 de PCPI, 2 de Ed. Primaria Especial, 3 ATEs, participación de 1 Orientador y 1 Trabajador Social. Puesta en marcha del huerto ecológico. Profesorado indicado, padres y madres de estudiantes (a través del AMPA) voluntarios, tanto en la preparación como en el mantenimiento posterior del huerto (18 padres y madres implicados). Intercambio de experiencias con institutos y colegios ordinarios de la zona: Estructuración de brigadas de trabajo para realizar sesiones de actividad en otros entornos ordinarios en los que se hace la misma labor de formación en agricultura ecológica. Implicados tanto los profesores, profesoras y profesionales indicados del centro (12) como los responsables de los centros ordinarios

4 de recepción (10 personas). También se implican madres y padres que colaboran de estas experiencias de intercambio socio-laboral (18 personas) Objetivo general del proyecto Objetivo general. La integración del alumnado con necesidades educativas especiales y sus familias en entornos educativos ordinarios, a través de intercambios de prácticas formativas en la puesta en marcha de experiencias de cultivos ecológicos, en dos vertientes: Para nuestro alumnado con NEES: Fomentar de manera integral las habilidades sociales en entornos ordinarios. Para el alumnado ordinario: fomentar la concienciación de la diversidad, la tolerancia y la responsabilidad social. Objetivos específicos Objetivos específicos: 1º) Formar al profesorado en agricultura ecológica. 2º) Planificación de puesta en marcha del huerto ecológico. 3º) Proyecto de puesta en marcha del huerto ecológico. 4º) Formación del alumnado con NEES en agricultura ecológica. 5º) Puesta en marcha el proyecto; huerto ecológico, con la participación activa del alumnado y personal voluntario (padres implicados); preparación del terreno, plantación, abonados y riegos ecológicos, fumigaciones ecológicas, mantenimiento de la plantación, recolección, 6º) Contacto con los centros ordinarios con actividad de agricultura ecológica. 7º) Planificación y coordinación con los centros de sesiones de intercambio laboral para mantenimiento de zonas de huertos; intercambio de experiencias entre alumnado con y sin discapacidad. 8º) Intercambios de alumnado; grupos de alumnos y alumnas con discapacidad van a otros centros y colaboran con estudiantes sin discapacidad en el mantenimiento de sus huertos y al revés METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura Formación del profesorado en agricultura ecológica: Se planifica de diversas formas, A través Centro Integrado De Formación y Experiencias Agrarias de Torre-Pacheco u otros centros y/o servicios de similares características. En general se permite autonomía de formación y se valora la realizada fuera de horarios de trabajo. Planificación de puesta en marcha del huerto ecológico: La proyección escrita de la puesta en marcha del huerto ecológico es fundamental para no cometer errores. Se lleva a cabo por el profesorado de áreas de jardinería, fundamentalmente por los del PCPI (Ingeniero Agrícola)

5 Proyecto de puesta en marcha del huerto ecológico. La puesta en marcha de realiza implicando a todas las personas involucradas, profesorado, alumnado, padres y madres voluntarias (la labor es ardua, sobre todo la preparación del terreno) y otros agentes colaboradores como personal funcionario del ayuntamiento (en la cesión y uso de maquinaria pesada, motocultores, etc.). Formación del alumnado con NEES en agricultura ecológica, Proceso fundamental para la posterior puesta en práctica de los conocimientos. Se realiza de inicio y de forma paralela a la puesta en marcha del huerto ecológico. Contacto con los centros ordinarios con actividad de agricultura ecológica: La agricultura ecológica es un actividad que se realiza de forma casi masiva en los centros escolares ordinarios de nuestra zona de intervención (Comarca del Mar Menor). Se contacta con los centros que lo realizan para planificar jornadas de intercambio de alumnado para la realización de prácticas en el área de mantenimiento de los huertos. Normalmente a través de las direcciones de los mismos o bien a través de los responsables de área. Intercambios de alumnado, En los intercambios en nuestro caso se fomenta la asistencia de padres y madres lo cual permite una mejor inserción de nuestro alumnado, así como una mayor implicación de todas las partes Actividades realizadas Acciones a poner en marcha: Acciones de formación del profesorado en agricultura ecológica. Planificación y elaboración del proyecto de puesta en marcha del huerto ecológico. Tareas de puesta en marcha del huerto ecológico: Preparación del terreno, instalaciones de riego, adquisición de plantas, plantación, abonados y riego de la planta, limpieza de plantas improcedentes, recolección. Elaboración e inserción en el currículo formativo del alumnado la agricultura ecológica. Acciones de formación del alumnado en agricultura ecológica. Prácticas del alumnado de los contenidos en agricultura ecológica. Realización de tareas de elaboración y mantenimiento delo huerto ecológico. Intercambios con otros centros ordinarios en la realización de actividades de mantenimiento de los huertos ecológicos. En estos intercambios se potenciaran las acciones siguientes: -Estructuración de grupos de trabajo por áreas mixtos, es decir alumnado con y sin discapacidad. -Se asignarán roles que se irán intercambiando, encargados de grupo, ayudantes de actividad, peones,..etc, haciendo que estos roles cambien periódicamente de forma indistinta a ser o no alumno con NEES. Esto debe permitir el crecimiento personal en autodeterminación, en toma de decisiones, en tolerancia a la frustración, tolerancia al diferente, toma de conciencia de la diversidad?.etc. -Todos los grupos de trabajo irán rotando por las diversas áreas de actividad de los huertos, quitar hierbas improcedentes, riegos, fumigaciones ecológicas, recolección, de forma que se realicen sesiones prácticas en todas las áreas existentes. 5

6 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas En el alumnado de PTVA y Ed. Primaria Especial, se cuenta con las siguientes herramientas de registro, seguimiento y evaluación: -PGA: Programación General Anual de centro. -Evaluación Inicial por alumno. -Programación Docente: Nivel de concreción más profundo que permite acotar la intervención con el alumnado. -DIAC: Documento Individual y Adaptación Curricular. Nivel de concreción máxima de trabajo individualizado con al alumno. -Boletín trimestral e Informe de Evaluación Final: Seguimiento de la evolución del alumno y evaluación final de curso en base al DIAC. -Memoria anual de centro. En el caso del alumnado del PCPI se cuenta con las siguientes herramientas de seguimiento y evaluación: -PAI: Programa de Atención individualizado. -Control y evaluación trimestral de adquisición de competencias. En las sesiones de intercambio de alumando en la actividad formativa de agricultura ecológica: -Registro de designación de grupos de trabajo. -Registro de planificación de intercambios de grupos, Fecha, centro de recepción de grupo, hora de entrada, Personal responsable, Voluntarios de apoyo, Áreas de actividad, Grupos de trabajo mixtos, Asignación de roles. -Registro de seguimiento e incidencias. -Informe de evaluación final de intercambios 6 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras.. Instituciones colaboradoras: Instituto de Formación Profesional Centro Integrado de Formación y Experiencias Agrarias de Torre Pacheco. Viveros La Sala SL. Semilleros El Mirador SL. Colegios Públicos de los municipios de: -San Javier. -Los Alcázares. -Torre Pacheco. -San Pedro del Pinatar. Reconocimientos:

7 En el año 2010 se obtuvo un reconocimiento público a través del programa de Iniciativas Educativas Innovadoras convocado por el Ayuntamiento de San Javier (Murcia). 6. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Calendarización del proyecto Septiembre 2011: Elaboración del proyecto de puesta en marcha del huerto ecológico. Inicio de tareas de puesta en marcha del huerto ecológico: Preparación del terreno, revisiones de instalación de riego, Septiembre de 2011 a Junio 2012: Adquisición de plantas (varía en función de la temporada y meses del año), plantación, abonados y riego de la planta, limpieza de plantas improcedentes, recolección. Septiembre/Octubre 2011: Elaboración e inserción en el curriculum formativo del alumnado la agricultura ecológica. Septiembre 2011 a Junio 2012: Acciones de formación del alumnado en agricultura ecológica. Septiembre 2011 a Junio 2012: Prácticas del alumnado de los contenidos en agricultura ecológica. Realización de tareas de elaboración y mantenimiento del huerto ecológico. Noviembre 2011 a Junio 2012: Intercambios con otros centros ordinarios en la realización de actividades de mantenimiento de los huertos ecológicos. 7 Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Cursos escolares: Periodo lectivo Periodo lectivo Periodo lectivo Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos A fecha 15 de Mayo de 2012 se han obtenido los siguientes resultados: Se cuenta con un total de m2 destinados al huerto ecológico del Centro. Han participado en calidad de voluntarios a 178 madres y padres pertenecientes al AMPA del colegio. Se han involucrado numerosos centros públicos ordinarios de la Comarca. Se han involucrado y colaborado en el proyecto los distintos Ayuntamientos aportando diversos elementos: maquinaria y personal especializado (para algunas tareas), materiales, etc. Han participado en sesiones prácticas un total de 47 alumnos y alumnas del Centro Concertado de Educación Especial Aidemar. Se han realizado un total de 4737 horas de sesiones prácticas en el huerto ecológico.

8 Se han realizado un total de 54 intercambios con otros centros de la zona en salidas a los mismos en grupos de 5 a 7 jóvenes con un resultado en evaluación muy positivo de cada una de las experiencias. Se han realizado un total de 38 intercambios con otros centros de la zona con recepción de alumnado a nuestro centro igualmente con un resultado muy positivo de cada experiencia. Continuidad para el proyecto Esta iniciativa se está consolidando, de una forma cada vez más arraigada, en la dinámica de funcionamiento del centro. Por otro lado el sostenimiento del mismo no supone un gran esfuerzo económico dado que la mayoría de las cosas necesarias se consiguen a través de colaboradores y/o personal voluntario. Si a esto añadimos los resultados tan positivos alcanzados en cuanto a niveles de integración del alumnado con NEEs, podemos concluir en la necesidad de mantener el proyecto de forma indefinida. 8