Plan de Estudio por Competencias

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1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA. Secciones Alto de la Cruz, Bello Oriente y Ramón Múnera Lopera Paz, Amor y Verdad Aprobada según Resolución del 27 de noviembre de 2002 Nit Cra. 30ª No Teléfono: Núcleo ie.ramonmunera@medellin.gov.co - ie.ramonmunera@hotmail.com Plan de Estudio por Competencias COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA AREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés Ie rml Plan de Estuio 1

2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA. Secciones Alto de la Cruz, Bello Oriente y Ramón Múnera Lopera Paz, Amor y Verdad COMPONENTE PEDAGOGICO PLAN DE AREA Código: Versión: 2 Fecha: Mayo 2 de 2012 PLAN DE AREA: Humanidades EQUIPO DE TRABAJO: Patricia Gómez Osorno COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA CICLO III ASIGNATURA: Inglés 2 ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4. MONÓLOGO 5. CONVERSACIÓN VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA Comprendo Información básica Instrucciones sobre temas escritas para llevar relacionados con mis actividades cotidianas a cabo actividades cotidianas, y con mi entorno. personales y académicas. Preguntas y Textos literarios, expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

3 3 Comprendo y sigo Identifico Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. Una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. La idea general en una descripción y en una narración. Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos. El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

4 4 Puedo extraer Valoro La acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. Información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Describo Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

5 5 Escribo Completo Utilizo Doy Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Información personal básica en formatos y documentos sencillos. Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

6 6 familiares y de mi entorno cercano. Establezco Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Expreso De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto Narro o describo Hago a algo. De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Respondo Con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Solicito Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Participo En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores,

7 disculparme y agradecer. Formulo Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Inicio, Una conversación mantengo y sencilla sobre un cierro tema conocido. TAXONOMIA DE BLOOM 7 CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER 1. Comprendo Información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 6p3-7p1 2. Comprendo Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno 6p1-.7p4 3. Comprendo Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. 6-7p1 4. Comprendo Una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 7p3 17. Escribo Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 6p3-7p4 18. Escribo Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 6p2-7p1 19. Escribo Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. 7p3 20. Puedo extraer Información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 6-7p4 34. Solicito Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. 6-7p1 35. Participo En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. 6p2 36. Valoro La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. 6-7p3

8 8 5. Comprendo La idea general en una descripción y en una narración. 6p3-p4 6. Comprendo Instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 6-7p2 7. Comprendo Textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 6-7p4 8. Comprendo Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos. 6-7p4 9. Comprendo y sigo Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 6-7p1 10. Identifico El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. 6-7p4 11. Identifico El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. 6-7p1 12. Identifico En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 7p2 13. Identifico La acción, los personajes y el entorno en 21. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 6-7p3y4 22. Doy Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 7p4 23. Completo Información personal básica en formatos y documentos sencillos. 7p4 24. Utilizo Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. 6-7p2 25. Utilizo Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 6-.7p2 26. Narro o describo De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 7p2 27. Hago Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. 7p4 28. Hago Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 6p2 29.Respondo Con frases cortas a preguntas sencillas

9 textos narrativos.7p4 14. Describo Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.7p3 15 Describo Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.6-7p3 16. Describo Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.6p4-7p2 sobre temas que me son familiares.6-7p2 30. Formulo Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 7p1 31. Expreso De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.7p1 32. Inicio, mantengo y cierro Una conversación sencilla sobre un tema conocido.6p1 33. Establezco Comparaciones entre personajes, lugares y objetos.6p4 9 GRADOS: 6º. Y 7º. No. Periodos: 4 INTENSIDAD SEMANAL: 3 horas META DEL CICLO El estudiante de la I.E. Ramón Múnera Lopera, al terminar el ciclo 3 de inglés, (grados 6º. Y 7º.) estará en capacidad de comprender textos escritos básicos y conversaciones de su entorno, y a su vez escribir textos cortos sencillos sobre temas conocidos. Además, podrá sostener conversaciones sencillas con una pronunciación aceptable y comprensible. OBJETIVOS POR GRADOS DESEMPEÑO FINAL DE GRADO OBJETIVO DE GRADO 6º

10 Propiciar en los estudiantes herramientas necesarias para el aprendizaje de la lengua extranjera, aplicando de manera integrada competencias cognitivas, pragmáticas, lingüísticas y sociolingüísticas, para que esté capacitado para escuchar, interpretar y responder de manera oral o escrita sobre temáticas básicas trabajadas en clase. OBJETIVO DE GRADO 7º.: Fortalecer en los estudiantes las competencias adquiridas, capacitándolos para escribir textos cortos que narren historias, describan personas y lugares que imaginan o conocen, mediante el acercamiento sociocultural y sociolingüístico con un lenguaje sencillo oral o escrito sobre temas cotidianos o de conocimiento previo, con errores básicos. MEGA. A. Gramatical o sintáctica B. Textual C. Semántica D. Pragmática o socio-cultural E. Enciclopédica F. Literaria G. Poética 10 Utilizar las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas para la producción de enunciados lingüísticos acorde con el contexto y las necesidades. Garantizar coherencia y cohesión de los enunciados teniendo en cuenta la estructura del discurso y los diferentes tipos de textos, para fortalecer los Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación, permitiendo la relación con otra cultura de manera adecuada. Identificar y usar reglas contextuales de la comunicación. Teniendo en cuenta la intencionalidad, las variables del contexto y los socio- para las códigos lingüísticos fortalecer practicas Aplicar los saberes adquiridos en diversos entornos (escuela, familia y sociedad), para ponerlos en práctica en los actos de comunicación. Leer y analizar obras para la construcción de procesos de saber literario. Inventar mundos posibles a través del lenguaje e innovar en el uso del mismo, para la búsqueda de un estilo personal.

11 procesos producción. de comunicativas. 11 NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA N1 - CONOCIMIENTO N1 Reconoce N1 Identifica N1 Reconoce el N1 Menciona su N1 Identifica mensajes orales la información significado de las información en textos o escritos sobre principal de palabras según el personal de sencillos orales información básica. un texto contexto. manera básica. o escritos N2 Interpreta mensajes orales o escritos sobre información básica. N3 Describe en sus palabras mensajes orales o escritos sobre información básica. N4 Selecciona mensajes orales sencillo oral o escrito. N2 Comprende la información principal de un texto sencillo oral o escrito. N3 Relata en sus palabras la información principal de un texto sencillo oral o escrito. N4 Describe la información N2 Identifica el significado adecuado de las palabras según el contexto. N3 Emplea el significado adecuado de las palabras según el contexto. N4 Analiza el significado elementos propios de la cultura. N2 - COMPRENSION N2 Comprende N2 Comprende la información en textos personal básica sencillos orales sobre otros. o escritos elementos propios de la cultura. N3 APLICACIÓN N3 Redacta en forma breve la información personal básica propia o la de otros. N4 ANALISIS N4 Compara y contrasta su N3 Emplea en textos sencillos orales o escritos elementos propios de la cultura. N4 en Contrasta textos N1 Identifica diferentes autores y obras en habla inglesa. N2 Relaciona diferentes autores con sus correspondiente s obras. N3 Compara las características de la literatura de acuerdo con sus autores. N4 las Descubre diferencias N1 Selecciona dentro de un texto el vocabulario requerido. N2 Reproduce textos cortos con vocabulario adquirido en clase. N3 Compara diferentes textos literarios. N4 Inventa sus propios textos

12 12 o escritos sobre principal de adecuado de las información sencillos orales entre el para información de un texto palabras según el personal con la o escritos lenguaje compartirlos su interés. sencillo oral o contexto. de otros. elementos literario y el con sus pares. escrito. propios de su lenguaje común cultura y la dentro de los cultura en textos leídos. estudio. N5 SINTESIS N5 Crea N5 Escribe un N5 Escoge el N5 Agrupa la N5 Explica con N5 Clasifica N5 Organiza mensajes orales texto breve a significado información sus palabras, diferentes textos en forma o escritos sobre partir de la adecuado de las personal con en textos textos literarios coherente. información de información palabras según el algún criterio en orales o de acuerdo con su interés. principal de contexto. común. escritos, su trama. un texto elementos sencillo oral o propios de la escrito. cultura en estudio. N6 EVALUACION N6 Expresa su N6 Contrasta N6 Revisa el N6 Expone los N6 Opina N6 Sustenta N6 Crea su punto de vista sus textos con significado resultados de sus sobre los sus hipótesis propio glosario sobre los los de otros. adecuado de las comparaciones elementos más con argumentos de términos de mensajes orales palabras según el sobre la significativos claros. acuerdo con los o escritos de su contexto información propios de la temas vistos en interés. personal propia y cultura en clase. la de otros. estudio. COMPETENCIA BÁSICA DE ÁREA: Leer Escribir En la tradición lingüística y en algunas teorías psicológicas, se considera el acto de leer como comprensión del significado del texto. Algo así como una decodificación, por parte de un sujeto lector, que se basa en el reconocimiento y manejo de un código, y que tiende a la comprensión. En una orientación de corte significativo y semiótico tendríamos que entender el acto de leer como un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etcétera, y un texto como el soporte portador de un significado. En este sentido, el acto de leer se entenderá como un proceso que va

13 más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector. Respecto a la concepción sobre escribir, ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir. Hablar-escuchar Respecto a los actos de escuchar y hablar, es necesario comprenderlos de manera similar. Es decir, en función de la significación y la producción del sentido. Escuchar, tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; además está asociado a complejos procesos cognitivos. Escuchar implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el proceso interpretativo de los significados. A su vez, hablar resulta ser un proceso igualmente complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, es necesario reconocer quién es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado. 13 POR GRADO: Grado 6 Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 2. Comprendo Preguntas y expresiones orales 6. Comprendo Instrucciones escritas para 1. Comprendo Información básica sobre temas que se refieren a mí, a mi llevar a cabo actividades relacionados con mis familia, mis amigos y mi cotidianas, personales y actividades cotidianas y con mi entorno 3. Comprendo. académicas. 18. Escribo entorno. 5. Comprendo 7. Comprendo Textos Mensajes cortos y simples Un texto corto relativo a mí, La idea general en una relacionados con mi entorno y a mi familia, mis amigos, mi descripción y en una narración. mis intereses personales y entorno o sobre hechos que 15. Describo Con académicos. me son familiares. Oraciones simples a una 9. Comprendo y sigo Instrucciones puntuales cuando 24. Utilizo Vocabulario adecuado para persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo 5. Comprendo La idea general en una descripción y en una narración. literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 8. Comprendo Relaciones establecidas por palabras como and

14 14 éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 11. Identifico El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. 32. Inicio, mantengo y cierro Una conversación sencilla sobre un tema conocido. 34. Solicito Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano 1. Comprendo Información básica sobre temas relacionados con mis darle coherencia a mis escritos. 25. Utilizo Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros 28. Hago Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 35. Participo En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 17. Escribo Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 21. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 36. Valoro La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. (adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos. 10. Identifico El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. 16. Describo Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 20. Puedo extraer Información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 21. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 33. Establezco Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Grado 7 Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo4 6. comprendo Instrucciones escritas para 4. Comprendo. llevar a cabo actividades Una descripción oral sobre una 2. Comprendo Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí,

15 15 actividades cotidianas y con mi entorno. 3. comprendo. Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. 9. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido 11. Identifico El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. 18 Escribo. Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 30. Formulo Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 31. Expreso De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. 34. Solicito Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano cotidianas, personales y académicas. 12. Identifico En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 16. Describo Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 24.Utilizo Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. 25.utilizo.Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros 26. Narro o describo De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 29.Respondo Con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. situación, persona, lugar u objeto. 14. Describo Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 15. describo Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 19. describo Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. 21. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 36. Valoro La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. a mi familia, mis amigos y mi entorno 7. comprendo. Textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 8. Comprendo Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos. 10. Identifico El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. 13. Identifico La acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. 17. Escribo Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

16 20. Puedo extraer Información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 21. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 22. Doy Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 23. Completo Información personal básica en formatos y documentos sencillos. 27. Hago Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS. PRIMER PERIODO. EJE INSTITUCIONAL: Multiculturalidad. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Quiénes somos? 16 NOTA: La IE cuenta con un programa de gestión académica en el que se escribe de forma sustantivada los desempeños conceptual, procedimental y actitudinal. Con unos códigos predeterminados se establece la escala de valoración nacional: bajo, básico, alto y superior.

17 17 GRADO 6 CONTENIDO Presentación (2 9-32) (A N2 C N1- D N1) Gramática (11) (C N2) Temas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocimiento del alfabeto en inglés. Conocimiento de los saludos y despedidas formales e informales. Identificación del vocabulario básico para la presentación personal Identificación de palabras en el diccionario de acuerdo con el contexto de la frase. Aplicación del alfabeto en inglés, en ejercicios de deletreo. Presentación personal oral y escrita con el vocabulario trabajado Utilización de los saludos y despedidas en diversos contextos. Usa adecuadamente del diccionario buscando el vocabulario desconocido. Participación actividades individuales grupales. en y Respeto por la opinión de los demás. Valora los saludos y despedidas como actos de cortesía. Respeto por las diferentes culturas. DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) Y PROFUNDIZACIÓN (P). D: Identificación del vocabulario básico para la presentación personal. ADA Y N: Realizar un taller dado por el docente y sustentarlo. D: Aplicación del alfabeto en inglés, en ejercicios de deletreo. ADA Y N: En hojas de block escribir 20 palabras y deletrearlas en inglés. D: Respeto por las diferentes culturas. ADA Y N: Investigar sobre la cultura americana y hacer una cartelera. P: Buscar un listado de palabras en el diccionario relacionadas con la temática del período.

18 Vocabulario (3 34) (C N3) Memorización de los números del 1 al 200 en diversas actividades. Comprensión de las diferentes nacionalidades en inglés. Aplicación de los números y las nacionalidades en escritos sencillos vocabulario 9-34 GN1 Mi entorno AN2-DN2 Identificación de los números del 200 al 600 en magnitudes de tiempo y en diversas situaciones de la vida diaria Reconocimiento de los miembros de la familia, sus habilidades, gustos y disgustos Comidas (foods) gustos y disgustos Vocabulario (deportes, Usa los números del 200 al 600 en magnitudes de tiempo y en diversa situaciones de la vida diaria comenta sobre los miembros de su familia resaltando sus gustos, y preferencias Inventa situaciones de dialogo donde deba utilizar los números y las magnitudes de tiempo Acepta los gustos de los miembros de su familia como parte de la individualidad de cada persona D: Identificación de los números del 200 al 600 en magnitudes de tiempo y en diversas situaciones de la vida diaria. ADA Y N: Realiza 10 operaciones matemáticas utilizando los números en inglés D: Usa el diccionario para apropiarse del vocabulario desconocido en el spelling ADA Y N: Busca en el diccionario 20 palabras relacionadas con la temática del periodo que te sean desconocidas y deletréalas D: Acepta los gustos de los miembros de su familia como parte

19 diccionario 11 CN4-GN1 habilidades) elección del diccionario para apropiarse del vocabulario desconocido en el spelling Usa el diccionario para apropiarse del vocabulario desconocido en el spelling Valoro el diccionario como herramienta para adquirir nuevos conocimientos de la individualidad de cada persona ADA Y N: Realiza un escrito en español sobre los miembros de tu familia y escribe en ingles el parentesco y los gustos de cada uno P:Realiza una cartelera en ingles sobre tus gustos EJE INSTITUCIONAL: Comunicación. SEGUNDO PERIODO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué, cómo y cuándo expresarlo? GRADO CONTENIDO 6 verbos COMPETENCI AS Temas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Verbo TO BE (forma presente, pasado y negativo) Artículos definidos e indefinidos Formación del plural DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) Y PROFUNDIZACIÓN (P). D: ADA Y N: D: ADA Y N: D: ADA Y N: P: 19 trabajo Profesiones y

20 COMPETENCI AS ocupaciones Preguntas de información (Wh Question) Números del 200 al Normas de urbanidad ESTANDAR 35 COMPETENCI AS Normas de cortesía (pedir disculpas, agradecer, pedir favores) Verbos regulares (presente) What are you doing (cumpleaños, fiestas especiales, actividades diarias) What is the matter? ( cuál es tu problema?)

21 Vocabulario,Números del 600 al 1000 TERCERO PERIODO EJE INSTITUCIONAL: Medio ambiente PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: En el año 2050 podrá el agua calmar la sed? GRADO CONTENIDO 6 Conversación COMPETENCIA S Nuevo vocabulario COMPETENCIA S Temas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Verbo TO BE (pasado) Diálogos Adjetivos calificativos Sustantivos contables y no contables Números del 400 al 600 Gramática DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) Y PROFUNDIZACIÓN (P). D: ADA Y N: D: ADA Y N: D: ADA Y N: P: 21 7 Verbos regulares Verbos regulares (pasado) Uso de los auxiliares DO

22 DOES ubicación Lugares y direcciones (preguntar y dar direcciones) Vocabulario Gramática 22 CUARTO PERIODO EJE INSTITUCIONAL: Convivencia.. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Quién soy sin los otros?. Temas GRADO 6 CONTENIDO rutinas Comunicación Conceptuales Procedimentales Actitudinales Adjetivos demostrativos Adjetivos posesivos Rutinas diarias (verbos más usados) Diálogos Gramática DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) PROFUNDIZACIÓN (P). D: ADA Y N: D: ADA Y N: D: ADA Y N: P:

23 Ejercicios de comprensión de lectura 7 Biografía Where were you born? (biografía) Comunicación Uso de expresiones en las llamadas telefónicas Vocabulario Gramática 23

24 24