Lenguaje y Comunicación

Transcripción

1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo 6 Básico Texto de lectura: Mi vida continúa Autor: Daniela García: Elegí vivir. Santiago de Chile, Grijalbo, 2004OCOPIABLE Páginas texto escolar: Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos Actividad Complementaria Guía del Docente, página 114: El docente invita a los estudiantes a participar de un debate, sobre una oración de la lectura, Tu vida será lo que tú quieras hacer de ella. Antes de realizar la actividad, el docente clarifica en qué consiste un debate y sus principales características. - El debate es un acto propio de la comunicación humana o una técnica de discusión formal que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas respecto de un tema polémico. El enfrentamiento de ambas posiciones es planteado de acuerdo a ciertas normas, previamente establecidas y aceptadas por los oponentes, cuyo resguardo está a cargo de un moderador. - En conjunto con los estudiantes se definen ciertas reglas generales. Algunas reglas generales del debate, pueden ser: Cada oponente tiene un determinado tiempo para exponer. Las ideas de los contrincantes (sobre el tema) deben ser contrarias. Se debe escuchar con respeto las opiniones contrarias. Limitar el número de adversarios. 1

2 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Leen comprensivamente, respetando las pausas y la entonación sugerida por el texto. Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las palabras claves. Lectura oral expresiva modelada El docente les indica, que leerá el texto enfatizando la intencionalidad de la autora. Los estudiantes escuchan con atención la lectura que realiza el docente, identificando los énfasis sugeridos por los signos presentes en el texto. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Listado de palabras clave: - prótesis - existencia - invulnerables - banalidades - desvelaba - rehabilitación - Filadelfia - sofisticadas - homogéneo 2

3 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas Antes de realizar la práctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan los elementos presentes en el texto: los títulos, la fuente, las diferentes imágenes. o Por qué creen que aparece una portada de un libro? o Quién es la autora del libro? o Qué relación tiene el título del libro, con la lectura que acabas de escuchar? o Quién escribió el texto que acabas de escuchar? El docente explica que la lectura que se ha realizado es un extracto del libro que se presenta, que la historia es más larga. Los invita a leer el texto. Realizan la lectura por párrafos, enfatizando las pausas e intencionalidad sugerida por el autor. Al leer tienen presentes los siguientes indicadores: o Realizan la lectura respetando los signos presentes en el texto. o Dan entonación adecuada a las oraciones interrogativas y exclamativas. o Dan firmeza y entonación adecuada a las aseveraciones de la escritora. 3

4 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Proponen un sentido global de los textos leídos, apoyándose en información explícita e implícita. Plantean opiniones sobre los contenidos de los textos leídos, fundamentándolas con sus conocimientos e información extraída del texto. 1.1 Conversando sobre el contenido del texto Los estudiantes relacionan la reflexión realizada luego del debate, con la lectura del texto. Comentan colectivamente el significado que la oración tuvo para Daniela: Tu vida será lo que tú quieras hacer de ella. Con ayuda del docente, buscan el significado que esa oración tiene para su propia vida. El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante del texto. Texto escolar: Página 101, pregunta N 2 o Quién es el autor o autora del texto que acaban de leer? o Qué quiere llegar a ser Daniela? o En qué lugar le arreglaron las prótesis a Daniela? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. Texto escolar: Página 101, preguntas N 1, 3 y 4 o Cuál es el mensaje que se puede deducir del cuarto párrafo? o Qué causó el cambio de vida de Daniela? o Qué quiso decir Daniela con la rehabilitación es eterna? 4

5 Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y justifican sus respuestas. o Qué opinas tú sobre la actitud que tiene Daniela frente a la vida? o Si tú estuvieras en su lugar Cómo habrías enfrentado ese momento difícil? 1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión La lectura amplía el vocabulario Reconocen significado de palabras desconocidas en textos literarios a partir del contexto. Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden. Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: - prótesis - invulnerable - desvelaba - rehabilitación - sofisticadas - homogéneo - incondicional a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Rehabilitación: He aprendido que la rehabilitación es eterna, cada día se puede ser mejor. Es imposible agradecer suficiente a todas esas personas que han puesto su granito de arena para permitir que cada una de mis metas se vaya cumpliendo. o Por qué Daniela requería rehabilitación? o Qué es lo que le permite a Daniela, ser cada día mejor? o En el caso de Daniela, en qué aspectos mejoró?, en qué aspectos se volvió a habilitar? o Si rehabilitarse significa volver a estar habilitado, de qué otra manera podrías decirlo? (Recuperarse, restablecerse). Los estudiantes confirman los significados en el diccionario. 5

6 b. Palabras generadoras de nuevo léxico: desvelaba - invulnerable - rehabilitación Los estudiantes analizan las palabras, cuya característica, es poseer un prefijo. Los prefijos son unidades del lenguaje, que se anteponen a las palabras, a las que aportan un determinado significado. Los estudiantes buscan el significado de los prefijos des in re, en el diccionario y los registran en una tabla de doble entrada. Luego buscan el significado de velar, habilitar, vulnerable y condicional. Completan el cuadro, para clarificar el significado de las palabras: Prefijo Significado de la palabra Prefijo y Palabra Des: velaba: Re: habilitación: In: vulnerabilidad: In: condicional Los estudiantes leen nuevamente el párrafo en donde aparecen estos conceptos, analizan y comentan lo que comprenden: o Ahora vivo más tranquila, ya no me preocupo de las banalidades por las que antes me desvelaba. o.he aprendido que la rehabilitación es eterna, cada día se puede ser mejor. o. Por qué creemos que somos una especie de seres invulnerables? o.pero su amor y apoyo incondicional continúan, sé que siempre puedo contar con ellos. 6

7 Prefijos más usuales: (como material de apoyo para el estudiante). Prefijos Significado Prefijos Significado Prefijos Significado a- negación ex- hacia fuera pro- delante ante- anterioridad extra- fuera de re- repetición circun- alrededor hiper- superioridad sobre- exceso contra- oposición hipo- inferioridad sub, su- debajo des-,de- privación in,im,i- negación trans- al otro lado en- dentro de post- posterioridad ultra- más allá. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Comprenden la función de los conectores copulativos, en los textos que leen. Actividades: En el texto escolar: Los estudiantes realizan las actividades de la 1 a la 4, de la página 102 y 103 del texto. Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Identifican palabras con c en el texto leído e infieren sus normas de uso. Actividades: En el texto escolar: Los estudiantes realizan las actividades 5 a la 8, de la página 103 y 104 del texto. Actividad de Escritura: Producen un texto expresivo, describiendo sentimientos y emociones y guiándose por los diferentes pasos de la producción de texto. Aplican principios gramaticales y ortográficos en su producción textual. 7

8 Actividades: En el texto escolar: Para integrar los aprendizajes logrados, los estudiantes realizan la actividad sugerida en la página 104 y 105 del texto del estudiante. Se sugiere tomar el tiempo necesario, para generar un texto de calidad y respetar los pasos de la producción de texto: planificación, autoevaluación, edición y publicación. Una variación de la actividad, es escribirle una carta a Daniela, expresando todo lo que sienten y piensan a raíz de la lectura del texto. 8

9 Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre equivoca se Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse. Da la entonación adecuada a las oraciones que pronuncia (monótono). Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca Su manejo de las pausas puede considerarse. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente Algo bajo Demasiado baja 9