Lenguaje y Comunicación

Transcripción

1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 1 Leo, comprendo y aprendo 6 Básico Texto de lectura: Las dos vasijas. Autor: Cuento hindú. Anónimo. Páginas texto escolar: Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos Texto Escolar: 24. Profesor(a) inicia una conversación con los estudiantes formulando las siguientes preguntas: o Qué hacemos cuando nos damos cuenta que una persona tiene cierta debilidades? o Cómo nos sentimos cuando nuestros amigos(as) solo se fijan en las cosas que tenemos que mejorar? o En qué situaciones somos capaces de destacar solo las fortalezas de las personas que nos rodean? FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 1

2 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Indicadores: Adapta el volumen y el tono de voz a las necesidades expresivas de la situación comunicativa. Lectura oral expresiva modelada Los estudiantes escuchan la lectura modelo por parte del profesor (a), explicando que el énfasis estará puesto en leer de manera modulada. Eso quiere decir que se deben entender todas las palabras que lea, respetando las eses finales. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las tres semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Profesor recuerda junto con sus estudiantes en qué aspectos han puesto el énfasis en las clases anteriores, para ir incorporándolos. Les explica que en esta lectura pondrán especial atención en la precisión. Eso quiere decir, leer sin equivocarse, poniendo especial atención en las palabras claves. Listado de palabras clave: - aguador - idónea - agrietada - sintiéndose FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 2

3 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas Los estudiantes registran en su cuaderno la siguiente pauta: Pauta para evaluar a mi compañero L PL NL Pronuncio adecuadamente las palabras del cuento, especialmente las palabras clave. Leo de manera precisa, es decir no me equivoco en la lectura de ninguna de las palabras. Practican la lectura en pareja distribuyéndose por párrafos. Ejemplo: pareja Nº 1 los párrafos 1 y 2 del texto que se está trabajando. Se evalúan entre ellos utilizando la pauta anterior. Practican la lectura al menos tres veces a la semana. 10 minutos cada sesión. FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 3

4 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Indicadores: Identifica información y detalles relevantes en los textos leídos. Plantea opiniones sobre los contenidos de los textos leídos, fundamentándolas con sus conocimientos e información extraída del texto. Distingue hechos de opiniones en los textos leídos (a partir de expresiones como creo que, me parece que, es un hecho que, u otras). Opina sobre lo leído fundamentando con los hechos centrales e información relevante del texto. 1.1 Conversando sobre el contenido del texto Texto Escolar: página 24 Estudiantes, de manera individual, responde a las preguntas, después de la lectura de la página 24. Profesor(a) agrega las siguientes preguntas que los alumnos copian y contestan en sus cuadernos: Cómo eran las vasijas que tenía el aguador? Descríbelas indicando todas las características que aparecen en el texto. Cuál era la razón por la que la vasija agrietada se sentía avergonzada? Explica tu respuesta basándote en el texto. Crees que fue correcto el sentir de la vasija agrietada? Por qué? Da una razón basándote en el texto. FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 4

5 1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión Indicadores: Utiliza nuevas palabras y expresiones adecuadas al contenido de sus escritos. Evita la redundancia y repetición incorporando sinónimos y otras expresiones en sus escritos. La lectura amplía el vocabulario Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: - aguador - grietas - intacto - idónea a. Búsqueda en el diccionario Profesor(a) escribe la palabra idónea en el pizarrón. Profesor(a) pide a los estudiantes que formulen hipótesis sobre el significado de la palabra escrita. Es importante pedir a los alumnos que respalden lo dicho con pistas extraídas del texto. Profesor(a) escribe las hipótesis en el pizarrón; solo aquellas que hayan sido bien respaldadas. Los estudiantes buscan las palabras en el diccionario y comprueban cuál es el significado correcto, eligiendo el más completo. Idónea: adecuada o apropiada para algo. b. Imágenes Profesor(a) muestra a sus estudiantes la siguiente imagen: FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 5

6 Profesor(a) realiza las siguientes preguntas: o Qué lleva el hombre sobre sus hombros? o Qué trasladaban en las tinajas? o Qué significará la palabra aguador? c. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Profesor(a) escribe el siguiente fragmento del texto en el pizarrón, destacando la palabra en estudio. Una tenía varias grietas por las que se escapa el agua, de modo que al final del camino solo quedaba la mitad. Profesor(a) formula las siguientes preguntas basándose en el texto leído. Cuál era la razón por la que la vasija perdía agua? Porque tenía grietas. o Qué será una grieta si la vasija pierde solo un poco de agua y no toda? Los estudiantes deben concluir que una grieta no es un orificio, sino que es más bien una trizadura, una línea por donde se escapa el agua. Los estudiantes escriben una oración utilizando la palabra grieta, en que el significado se pueda deducir por contexto. Profesor(a) escribe el siguiente fragmento del texto en el pizarrón, destacando la palabra en estudio. Mientras que la otra era perfecta y mantenía intacto su contenido.. Profesor(a) formula las siguientes preguntas basándose en el texto leído Cómo se mantenía la otra vasija? o Cuál será el significado de la palabra intacto si la vasija podía mantener su contenido perfectamente? Los estudiantes deben concluir que la palabra intacta, quiere decir sin ningún daño, sin problemas, como si fuera nueva. Los estudiantes escriben una oración utilizando la palabra intacto, en que el significado se pueda deducir por contexto. Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Indicadores: Utiliza la ortografía literal y acentual, necesaria para la adecuación del texto. FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 6

7 Actividades: Profesor(a) pide a los alumnos(as) que realicen el taller de escritura de la página 25, 26 y 27. Escribir un artículo de opinión. Es importante que el docente destaque las etapas del proceso de escritura: Planificación: Sobre qué quiero opinar? En qué hecho me voy a basar? Elaboración del borrador: escribo el artículo de opinión considerando mi planificación. Revisión: veo que el texto cumpla con la estructura requerida: Hay una opinión? Está respaldada con argumentos? Chequeo los aspectos formales de la escritura. Edito, incorporando las correcciones realizadas. Para la revisión ortográfica, docente considera los siguientes aspectos: Indicador: Uso de mayúsculas: Primera palabra de un escrito Después de un punto Después de dos puntos Nombres de personas, animales, países, ciudades, ríos etc. Indicador: Uso de sílabas. Escriben correctamente: gue gui ge gi - je ji que qui Hie hue hum Escriben correctamente: Verbos terminados en ger gir. Escriben correctamente palabras terminadas en aje eje Indicador: Literal Escriben correctamente hay ahí ay. Escriben correctamente las siguientes FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 7

8 combinaciones de consonantes: mb mp nv br bl Indicador: Acentual Tildan correctamente las palabras agudas. Tildan correctamente las palabras graves. Tildan correctamente las palabras esdrújulas. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Indicadores: Identifica las partes de la oración, sujeto y predicado. Actividades: Profesor(a) escribe las siguientes oraciones: o Un aguador de la india tenía solo dos grandes vasijas. o Una vasija tenía varias grietas. o La tinaja vio muchas flores hermosas. o Todos somos vasijas agrietadas. Para cada una de las oraciones profesor(a) orienta a los estudiantes al siguiente análisis (los alumnos(as) lo realizan en su cuaderno): 1. Identifican el verbo: Un aguador de la india tenía solo dos grandes vasijas. 2. Identifican el sujeto, preguntando quién realiza la acción de acompañar. Un aguador de la india tenía solo dos grandes vasijas. Sujeto FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 8

9 Profesor(a) pide a algunos alumnos(as) que formulen las preguntas para identificar el sujeto. Quién(es) más el verbo? Profesor(a) realiza la siguiente pregunta: o Cuál es la palabra fundamental para realizar el análisis de la oración? El verbo. o Profesor(a) explica que la palabra fundamental es el verbo y que este es el núcleo del predicado. Lo identifican con la corona (palabra principal. Más importante, la que no puede faltar. Es el rey del predicado.) Un aguador de la india tenía solo dos grandes vasijas. Sujeto o Cuál es la palabra principal del sujeto? de quién se está hablando? Cuál de las palabras que componen el sujeto no pueda faltar? Profesor(a) explica a los estudiantes que se debe mirar con detención el sujeto y que si esa palabra no está, el sujeto pierde sentido, no se sabe de quién se habla) aguador. o Identifican el núcleo del sujeto con la corona. Un aguador de la india tenía solo dos grandes vasijas. Sujeto Profesor(a) realiza el mismo proceso con todas las oraciones. Leen la explicación que aparece en el texto de estudio en la página 21 y realizan la actividad 4 de la misma página. FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 9

10 Lectura oral: Ejemplo de escala de apreciaciones Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi Siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre equivoca se Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse. Da la entonación adecuada Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca a las oraciones que pronuncia (monótono). Su manejo de las pausas puede considerarse. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente Algo bajo Demasiado baja FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto 10

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