Leer en voz alta cuidando los aspectos que determinan una expresiva y fluida lectura. Leen y valoran fábulas clásicas.

Transcripción

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas mitos novelas historietas otros OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto) raíces y afijos preguntar a otro diccionarios, enciclopedias e internet OA_13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. INDICADORES DE EVALUACIÓN Leer en voz alta cuidando los aspectos que determinan una expresiva y fluida lectura. Leen y valoran fábulas clásicas. Parafrasean expresiones del texto. Opinan sobre la conducta de un personaje en una narración, fundamentando con ejemplos del texto. Identifican causas y consecuencias en una narración. Ordenan las acciones según la secuencia del relato. Caracterizan a los personajes principales y sus motivaciones. Infieren significados en contexto. Buscan autónomamente significados y escogen el más apropiado. Escriben una carta a un personaje dando cuenta de la comprensión del sentido del texto leído. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1

2 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 1. Leo, comprendo y aprendo 5 Básico Texto de lectura: El asno descontento Autor: Esopo Fuente: Currículum en línea Tiempo: 1 semana Antes de la lectura El profesor prepara el vocabulario de la lectura, activa los conocimientos previos y luego realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos Vocabulario Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensión del texto. Para esto, desordene los siguientes significados de las palabras e invite a los y las estudiantes a unir cada palabra con su significado. Motive el trabajo señalando que estos términos aparecerán en la lectura que realizarán a continuación. Rumiar Borrico Heno Hortaliza Costal Haz (de leña) Ración Masticar por segunda vez, volviéndolo a la boca, el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. Asno. Hierba cortada, seca, para alimento del ganado. Planta comestible que se cultiva en las huertas. Saco grande de tela ordinaria, en que comúnmente se transportan granos, semillas u otras cosas. Porción atada de lino, hierbas, leña u otras cosas semejantes. Parte o porción que se da para alimento en cada comida, tanto a personas como a animales. Sugerencias de preguntas: Te has sentido alguna vez descontento? Quieres compartir con nosotros cuándo sucedió? El texto que leeremos se llama El asno descontento. Considera las palabras de vocabulario que recién trabajamos y el título del texto, de qué crees que tratará el relato? Comenta con tu compañero o compañera. Explique brevemente que uno de los propósitos de la clase es trabajar la lectura fluida. Describa en qué consiste leer fluidamente, para este nivel: leer respetando los signos de puntuación (dando la entonación apropiada), leer las palabras con precisión y decodificar la mayoría de las palabras del texto (incluso las complejas o clave). FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 2

3 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Además, detiene la lectura para realizar preguntas de comprobación de la comprensión del texto. 1. Desarrollo de la lectura oral expresiva Modele la lectura completa del texto. Solo si lo considera necesario pese a ser un texto breve, puede intercalar una pregunta durante la lectura y realizarla en voz alta mientras lee. Para eso, sugerimos detener la lectura al finalizar el primer párrafo y pregunte: Por qué el asno desea que llegue el verano? Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora de sus alumnos. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. Trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Trabajo con vocabulario en contexto Se busca que los estudiantes infieran el significado de las palabras a partir de la lectura. Para esto, siga esta secuencia. Solicite que digan qué significan los términos subrayados en las siguientes oraciones del texto: A. En cierto día muy crudo del invierno, un asno ansiaba que volviera la tibia primavera, porque en esta rumiaba fresca yerba, en vez de seca paja. B. Contentémonos con lo que tenemos, recordando que hay quien sufre mayores privaciones. Pregunte: Cómo supieron los significados? En qué se fijaron? Comparta los siguientes datos que pueden ser útiles para desentrañar los significados en contexto: Algunas pistas que entrega el texto pueden ser imágenes que explican el significado de la palabra que desconocemos. A veces el autor comprende que la palabra es compleja y entrega el significado en una definición cercana, o bien la define mediante lo que no es. En otras oportunidades, es necesario leer el párrafo completo e intentar comprender de qué habla. Una vez que sabemos de qué habla es posible inferir el significado de cada una de sus palabras. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 3

4 Conversando sobre el texto Explique que el texto que leyeron pertenece a un destacado escritor de la antigüedad, llamado Esopo, quien habría vivido hacia el siglo VI antes de Cristo. Formule preguntas a sus alumnos y alumnas. a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto. 1. Identifica de qué se queja el asno en: a. Invierno. b. Verano. c. Otoño. 2. Dónde ocurre la historia? b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la lectura. 1. Ordena las siguientes acciones según como ocurren en el relato: 2 El asno carga heno y hortalizas. 1 El asno come yerba fresca. 3 El asno lleva trigo y manzanas. 2. Cuál es el verdadero problema del asno? 3. Por qué el relato se llama El asno descontento? 4. A partir de sus acciones y motivaciones, cómo es el asno? Descríbelo. 5. Cuál es la enseñanza o moraleja que deja este texto? 6. Qué información del texto se ve reflejada en la ilustración? Comenta con tus compañeros o compañeras. c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas. 1. Qué opinas de la actitud del asno? Justifica. 2. Si tuvieras que dar un consejo al asno para solucionar su problema, qué le dirías y por qué? Escríbelo en tu cuaderno. Dirige tu escrito al asno de la siguiente forma: Querido asno: Te escribo porque me parece que necesitas un consejo. Con mucho cariño y respeto, Escribe acá tu nombre FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 4

5 Cierre el trabajo de comprensión del texto retomando los elementos básicos de esta narración con el fin de que los estudiantes infieran que se trata de una fábula. Para eso, pregunte lo siguiente: 1. Qué tipo de personajes aparecen en el texto? (Animales) 2. Cómo son las acciones que realizan estos personajes? (Son acciones propias de los humanos porque un asno no piensa ni habla) 3. Cuál es el propósito del texto anterior? (Dejar una enseñanza) 4. Cómo se llama esa enseñanza en el texto? (Moraleja) 5. Cómo se denomina el texto narrativo literario que está protagonizado por personajes que realizan acciones humanas y que busca dejar una moraleja? (Fábula) 6. Qué otras fábulas conocen? 2. Desarrollo de la lectura oral expresiva Recuerde al curso que se trabajará la fluidez lectora a partir del texto que El asno descontento. Recuerde en qué consiste la fluidez lectora. Si lo cree necesario, comparta las siguientes características con los estudiantes. La fluidez lectora es: la que no comete errores en el reconocimiento y decodificación de palabras. la que respeta el adecuado ritmo y expresión. la que acelera o detiene la lectura del texto cuando es conveniente para mejorar la comprensión de una palabra o una frase. la que respeta las pausas pertinentes. la que enfatiza determinadas palabras en la lectura. la que modifica la entonación en función de los signos ortográficos. Lea nuevamente el texto modelando la lectura. Seleccione palabras clave del texto que son de lectura difícil y preséntelas a los estudiantes para que las lean de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. a. Listado de palabras clave: Rumiaba Borrico Hortaliza Costales Provisiones Privaciones FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 5

6 Presente a los alumnos y alumnas la siguiente pauta de autoevaluación: Pauta para el alumno L PL NL Pronuncio adecuadamente las palabras del cuento, especialmente las palabras clave. Leo el texto con una fluidez adecuada. Hago pausas cada vez que el texto presenta comas y puntos. Leo demostrando seguridad. Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que todos los compañeros me puedan escuchar. Mi lectura transmite los sentimientos que viven los personajes en las distintas situaciones. Pauta para el profesor Pronuncia adecuadamente las palabras del cuento, especialmente las palabras clave. Lee el texto con una fluidez adecuada. Hace pausas cada vez que el texto presenta comas y puntos. Lee demostrando seguridad. Da el volumen adecuado a su voz, de manera que todos los compañeros lo puedan escuchar. Su lectura transmite los sentimientos que viven los personajes en las distintas situaciones. A continuación se proponen acciones que se debieran tener en cuenta en cada uno de los indicadores (dejar un espacio para que los alumnos digan qué hay que tener en cuenta y luego el profesor lo vuelva a decir). Pronuncio adecuadamente las palabras del cuento, especialmente las palabras clave: o Practicar previo a la lectura las palabras que me cuesten, las claves y las que a mí personalmente me resultan más difíciles. o Leer las palabras hasta el final, sin comerme las terminaciones. o Modular todas las palabras de manera que se entienda claramente cada una de ellas. Leo el texto con una fluidez adecuada: o Intentar dar naturalidad al texto, que se note que lo he leído y preparado. o Predecir los puntos y comas que vienen, es decir, dar una entonación adecuada dependiendo si la oración está terminando o va en la mitad. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 6

7 Hago pausas cada vez que el texto presenta comas y puntos: o Parar en los puntos, dar pequeñas pausas en las comas. Respetar los signos de puntuación de manera que se entienda el sentido del texto que estoy leyendo. o Recodar que hay distintos signos de puntuación, por lo tanto las pausas serán diferentes dependiendo del punto: punto aparte, punto seguido y las comas. Leo demostrando seguridad: o La actitud del cuerpo marca cuán seguro estoy leyendo, intencionar la postura y el tono de voz que utilice, ya que estos dos aspectos demostrarán lo seguro que estoy. Da el volumen adecuado a su voz, de manera que todos los compañeros lo puedan escuchar. o Mi lectura se escucha al final de la sala, hasta el compañero que esté más lejos. La atención de mis compañeros también puede cambiar por el volumen en que estoy leyendo. o Tratar de cambiar los tonos dependiendo de lo que esté ocurriendo en la lectura, o de signos que me estén ayudando como signos de interrogación, exclamación, paréntesis, entre otros. Mi lectura transmite los sentimientos que viven los personajes en las distintas situaciones. o Si mi lectura presenta personajes lo que leo debe escucharse como esos personajes, posicionarse dentro del relato para hacer más creíble la lectura. o Identificar cuáles son las características de los personajes para poder transmitirlo en mi lectura. Los y las estudiantes se juntan en grupos de 4. Primero practican solos, se evalúan solos, entre ellos y finalmente lo hace el profesor. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 7

8 Ejemplo de escala de apreciación de fluidez lectora Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre se equivoca Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Sí Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones inadecuado Inadecuado Da la entonación adecuada a las oraciones que pronuncia (monótono). Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca Su manejo de las pausas puede considerarse... Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones malo Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente En ocasiones bajo Demasiado baja FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 8