Lenguaje y Comunicación

Transcripción

1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD Leo, comprendo y aprendo 6 Básico Texto de lectura: Auto solar es atracción de Feria Tecnológica. Autor: La estrella de Iquique. Año Páginas texto escolar: 74 Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos Profesor(a), presenta el texto formulando la siguiente pregunta que los alumnos(as) responden de manera oral: Qué invento tecnológico les gustaría realizar y por qué? Qué beneficios para el hombre tendría ese invento? Los alumnos(as) al ir dando sus respuestas las van comentando con sus compañeros e inician una discusión, guiada por el profesor(a), sobre si sería un real beneficio o no. Profesor proyecta un mapa del norte de Chile donde se ubican las zonas que salen mencionadas en la noticia. 1

2 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Indicadores: Adapta el volumen y el tono de voz a las necesidades expresivas de la situación comunicativa. Lectura oral expresiva modelada Los estudiantes escuchan la lectura modelo por parte del profesor (a), explicando que el énfasis estará puesto en leer con adecuada velocidad, es decir, que no sea ni demasiado rápido ni demasiado lento, y que este permita que el texto que están leyendo se comprenda sin ninguna dificultad. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las tres semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Profesor recuerda junto con sus estudiantes en qué aspectos han puesto el énfasis en las clases anteriores, para ir incorporándolos. Listado de palabras clave: - atracción - tecnológica - científico - neurálgico - recurrentes - experimento - explanada 2

3 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas Los estudiantes registran en su cuaderno la siguiente pauta: Pauta para evaluar a mi compañero L PL NL Pronuncio adecuadamente las palabras de la noticia, especialmente las palabras clave. Leo de manera precisa, es decir no me equivoco en la lectura de ninguna de las palabras. Leo respetando los signos de puntuación que aparecen en el texto. Leo de manera modulada, es decir, se entienden todas las palabras que leo y pronuncio las eses finales. Leo el texto con la velocidad adecuada, de esta manera se entiende todo lo que leo. Practican la lectura en pareja distribuyéndose por párrafos. Ejemplo: pareja Nº 1 la párrafo 1 y 2. Se evalúan entre ellos utilizando la pauta anterior. Practican la lectura al menos tres veces a la semana. 10 minutos cada sesión. 3

4 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Indicadores: Identifica información y detalles relevantes en los textos leídos. Plantea opiniones sobre los contenidos de los textos leídos, fundamentándolas con sus conocimientos e información extraída del texto. Distingue hechos de opiniones en los textos leídos (a partir de expresiones como creo que, me parece que, es un hecho que, u otras). Opina sobre lo leído fundamentando con los hechos centrales e información relevante del texto. 1.1 Conversando sobre el contenido del texto Texto Escolar: página Responden a las preguntas de después de la lectura de la página 74 y 75. Profesor(a) agrega la siguiente pregunta de juicio crítico que los alumnos(as) deberán responder en su cuaderno: Crees que es importante potenciar en Chile la realización de este tipo de inventos tecnológicos? Argumenta tu respuesta, dando dos razones basadas en el texto. 4

5 1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión Indicadores: Utiliza nuevas palabras y expresiones adecuadas al contenido de sus escritos. Evita la redundancia y repetición incorporando sinónimos y otras expresiones en sus escritos. La lectura amplía el vocabulario Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: - explanada - recurrente - atracción - neurálgico a. imágenes explanada Profesor(a) muestra las siguientes imágenes, las cuales son ejemplos de diferentes explanadas; el objetivo es que los alumnos(as) logren inferir, que una explanada es un espacio plano. 5

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7 b. Búsqueda en el diccionario - Neurálgico Profesor(a) escribe la palabra neurálgico en el pizarrón. Profesor(a) pide a los estudiantes que formulen hipótesis sobre el significado de la palabra escrita. Es importante pedirle a los alumnos que respalden lo dicho con pistas extraídas del texto. Profesor(a) escribe las hipótesis en el pizarrón; solo aquellas que hayan sido bien respaldadas. Los estudiantes buscan las palabras en el diccionario y comprueban cuál es el significado correcto, eligiendo el más completo. Neurálgico: decisivo, fundamental Escriben una oración utilizando la palabra incentivar en una nueva oración. b. Palabras cuyo significado se deduce según contexto. - Atracción - Recurrente Profesor(a) escribe el siguiente fragmento de la noticia en el pizarrón, destacando la palabra en estudio...auto solar es atracción de Feria Tecnológica Profesor(a) explica a los alumnos(as) que deben llegar a descubrir el significado de la palabra atracción, pero que las pistas no están en el titular, sino que en el cuerpo del texto. Profesor(a) dice que lo primero que se debe definir es que si la palabra atracción es algo positivo que le da el auto solar a la Feria Tecnológica o no. Alumnos debiesen concluir que es positivo y buscan pistas para confirmar su hipótesis y llegar al significado: novedoso, generó un encuentro científico, viajará a distintas zonas, porque muchas personas quieren verlo. Concluyen que el significado de atracción es, ganar la atención de la gente. Escriben una nueva oración utilizando la palabra en estudio. Profesor(a) escribe el siguiente fragmento de la noticia en el pizarrón, destacando la palabra en estudio...siendo el uso de la energía solar uno de los temas más recurrentes a la hora de realizar sus experimentos 7

8 Profesor(a) formula las siguientes preguntas basándose en el texto leído: según la información que nos entrega la noticia, los científicos chilenos hablarán mucho o poco sobre como usar la energía solar? Los científicos chilenos hablan mucho porque en la zona norte es un lugar donde se le podría sacer mucho provecho a la energía solar. Si hablan mucho sobre los posibles usos que se le podrían dar a la energía solar. Cuál será el significado de la palabra recurrente? Alumnos concluyen que el significado de la palabra recurrente, es que se vuelve a repetir, que aparece muchas veces. Escriben una oración utilizando la palabra en estudio. Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Indicadores: Utiliza la ortografía literal y acentual, necesaria para la adecuación del texto. Actividades: Profesor(a) escribe en el pizarrón las siguientes palabras extraídas del texto: vehículo y ahora. Profesor(a) pregunta a los estudiantes, por qué razón estas palabras podrían presentarnos cierta dificultad al momento de escribirlas. Los estudiantes explican que es porque tienen la letra H entremedio. Profesor(a) pide a los estudiantes que escriban las palabras en su cuaderno y que marquen la letra h con rojo. Después pide a los alumnos(as) que las escriban en el aire, luego que la deletreen, diciendo muy fuerte la letra H en el momento que corresponda. Profesor(a) escribe las siguientes palabras, que son de uso frecuente, y que presentan cierta dificultad al ser escritas; para cada una de ellas realizan todos los pasos antes descritos: Adherir Ahijado Ahogar Ahora Ahorrar Rehén Ahuecar Alcohol Alharaca Almohada Anhelar Bahía Búho 8

9 Cohete Deshecho Deshonesto Enhebrar Exhibir Prohibir Realizan un dictado con las palabras enseñadas, y las utilizan en sus próximas producciones escritas. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Indicadores: Identifica número y persona en las oraciones Actividades: Profesor(a) pide a los estudiantes que comenten sobre los trabajado en la clase de la concordancia. o Qué sucede si el sujeto está en singular? Cómo debe estar el verbo? o Cuál es la diferencia entre el singular y el plural? o Si las personas yo y él, ambas son singulares tiene importancia cómo se conjugue el verbo? Por qué? Profesor(a) escribe las siguientes oraciones en el pizarrón y los estudiantes deben identificar si es que están en singular o en plural. o La presencia del primer automóvil solar fabricado en Chile es la gran novedad. o Este móvil arribó a nuestra región. o Alumnos de diversos establecimientos educacionales mostraron a la comunidad parte del trabajo. Alumnos(as) realizan los siguientes ejercicios que luego revisarán guiados por el profesor(a). Actividad 1: Para comenzar, los invitamos a leer con sus alumnos el primer párrafo de Acechos cercanos, de José María Merino. Las tazas tienen el asa a la izquierda, pero los tazos la tienen a la derecha. Los cucharos ofrecen una concavidad menor que las cucharas. Las púas de los tenedores son menos afiladas que las de las tenedoras. Qué resultará cuando empiecen a reproducirse? Al finalizar, pueden realizar las siguientes consignas: 9

10 Qué son los tazos, los cucharos y las tenedoras? Qué diferencia tienen con las tazas, las cucharas y los tenedores? Pensar en las diferencias que podrían existir entre los platos y las platas; los vasos y las vasas; la bombilla y el bombillo, etcétera. Actividad 2 La concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Leer el siguiente poema: Balada de los dos abuelos, de Nicolás Guillén Sombras que sólo yo veo, me escoltan mis dos abuelos. Lanza con punta de hueso, tambor de cuero y madera: mi abuelo negro. Gorguera en el cuello ancho, gris armadura guerrera: mi abuelo blanco. Pie desnudo, torso pétreo los de mi negro; pupilas de vidrio antártico las de mi blanco! África de selvas húmedas y de gordos gongos sordos... Me muero! (Dice mi abuelo negro.) Aguaprieta de caimanes, verdes mañanas de cocos... Me canso! (Dice mi abuelo blanco.) Oh velas de amargo viento, galeón ardiendo en oro... Me muero! (Dice mi abuelo negro.) Oh costas de cuello virgen engañadas de abalorios...! Me canso! (Dice mi abuelo blanco.) Oh puro sol repujado, preso en el aro del trópico; oh luna redonda y limpia sobre el sueño de los monos! Qué de barcos, qué de barcos! Qué de negros, qué de negros! Qué largo fulgor de cañas! Qué látigo el del negrero! Piedra de llanto y de sangre, venas y ojos entreabiertos, y madrugadas vacías, 10

11 y atardeceres de ingenio, y una gran voz, fuerte voz, despedazando el silencio. Qué de barcos, qué de barcos, qué de negros! Sombras que sólo yo veo, me escoltan mis dos abuelos. Don Federico me grita y Taita Facundo calla; los dos en la noche sueñan y andan, andan. Yo los junto. Federico! Facundo! Los dos se abrazan. Los dos suspiran. Los dos las fuertes cabezas alzan; los dos del mismo tamaño, bajo las estrellas altas; los dos del mismo tamaño, ansia negra y ansia blanca, los dos del mismo tamaño, gritan, sueñan, lloran, cantan. Sueñan, lloran, cantan. Lloran, cantan. Cantan! 1) Copiar y pegar sustantivos extraídos del poema junto con el o los adjetivos que lo modifican. Dar dos ejemplos para cada género y número indicados: Masculino singular: Masculino plural: Femenino singular: Femenino plural: 2) Observar la concordancia: venas y ojos entreabiertos. Cuál es el género de cada sustantivo? Qué género tiene el adjetivo que los modifica? Por qué? 3) Cuáles de estos adjetivos extraídos del poema no varían en género? Qué género tienen el sustantivo al que modifican? blanco dos fuerte gran gris largo 11

12 negro verdes 4) Reemplazar los siguientes modificadores indirectos por un adjetivo con significado similar, que concuerde en género y número con el sustantivo: punta de hueso aro del trópico pupilas de vidrio antártico los dos del mismo tamaño 12

13 Lectura oral: Ejemplo de escala de apreciaciones Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi Siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre equivoca se Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse. Da la entonación adecuada Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca a las oraciones que pronuncia (monótono). Su manejo de las pausas puede considerarse. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente Algo bajo Demasiado baja 13

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