CÁTEDRA DE. Psicopedagogía ORIENTACIONES ACADÉMICAS. ASIGNATURA Dinámicas de Grupos en Educación. Código Tercer Cuatrimestre, 2016

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1 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CÁTEDRA DE Psicopedagogía ORIENTACIONES ACADÉMICAS ASIGNATURA Dinámicas de Grupos en Educación Código Tercer Cuatrimestre, 2016 Modalidad: PRESENCIAL A DISTANCIA Semana: B Elaborado por: Dra. Gabriela Sibaja F. Revisado por: MSc. Marcela Sanabria Encargado(a) de Cátedra: MSc. Marcela Sanabria Visite nuestra Escuela ingresando al sitio Web

2 Tabla de contenidos 1. Presentación Propósito de la asignatura Objetivos de la asignatura Material didáctico Modelo de evaluación Observaciones generales Cronograma de actividades Tabla de redondeo Actividades... 8 i trabajo teórico... 9 ii trabajo teórico Rúbricas

3 1. Presentación Esta asignatura pertenece a la Cátedra de Psicopedagogía de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades. Se encuentra ubicado a nivel de I y II Ciclo, y la Enseñanza de las Ciencias. La misma se ha incluido como parte importante de la formación del estudiantado pues se considera indispensable que todo profesional cuyo quehacer se encuentre relacionado con la atención de personas menores de edad en el ámbito educativo debe tener conocimientos sobre el funcionamiento de los grupos y los fenómenos grupales que ocurren en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como técnicas de dinámica grupal para su posterior aplicación en el ámbito educativo. La Unidad Didáctica, Dinámica de grupos en Educación, ofrece al estudiante un paisaje, como se denomina en el mismo texto un viaje turístico por todos los elementos que intervienen en el comportamiento de los grupos educativos: las características del individuo como tal, el papel de la sociedad como medio socializador, la educación como institución social y expresión cultural, las diferentes formas con las que se puede educar al individuo, para luego concluir con lo que es el ambiente grupal y la dinámica de los grupos educativos y algunas técnicas que contribuyen a dinamizar el trabajo con los grupos educativos. 2. Propósito de la asignatura Ofrecer al y la estudiante los conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los grupos y los fenómenos grupales que ocurren en el proceso de enseñanzaaprendizaje, así como técnicas de dinámica grupal para su posterior aplicación en el ámbito educativo. 3. Objetivos de la asignatura Analizar el proceso de individuación y su influencia en el desarrollo personal y social de los educandos, así como su relación con el liderazgo. Analizar el proceso de socialización y su influencia en el desarrollo personal y social de los educandos. Analizar el proceso de conformación de grupos, sus interacciones colectivas para el caso de la educación, así como su funcionamiento y dinámica interna. Analizar el rol de las relaciones con otros en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Interpretar los principales factores que intervienen en la dinámica de grupos y su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explorar la diversidad de técnicas para dinamizar el aprendizaje grupal. 3

4 4. Material Didáctico Para esta asignatura se trabaja con el libro de texto, Dinámica de Grupos en Educación, Diego Chaverrí, Editorial UNED. Videos complementarios recomendados La UNED cuenta con una serie de vídeos sobre las Técnicas y estrategias de manejo de comportamientos del grupo escolar (6 partes) puede consultarlos desde el Portal de la UNED. Esto le ampliará el panorama sobre el tema de la asignatura. Bibliografía recomendada Existen diferentes lecturas que le ayudarán a ampliar sus conocimientos en la materia y conocer otros puntos de vista. Como anteriormente se comentó, la dinámica de grupos se encuentra dentro de la Psicología de los grupos que es objeto de estudio de la Psicología Social. Los siguientes textos de consulta favorecen el desarrollo de un panorama más amplio del contexto de la dinámica de grupo: 1. Agallo, Armando (2005). Dinámica de grupos, más de 100 juegos para practicar en clase, Colección didáctica contemporánea. Guatemala. 2. González, J., Monroy, A., Kupferman E. (2004). Dinámica de grupos, técnicas y tácticas, Editorial Pax, México. 3. Johnson, D., Johnson, R. Holubec, E. (2004). El aprendizaje cooperativo en el aula. Editorial Paidos, Buenos Aires. 4. Menin, O., (1978) Antología sobre grupos operativos. San José, Costa Rica. Universidad de Costa Rica. 5. Moscovisi, S. (1999). Psicología Social, volumen 1, Segunda parte: individuos y grupos Editorial Paidos, Barcelona. 6. Rojas, A. y Gaspar, F. (2006). Bases del liderazgo en educación.orealc/unesco 7. Sánchez, José (2002). Psicología de los grupos, Teorías, Procesos y Aplicaciones, Mc Graw Hill. 8. Vargas, L y Bustillos, G. (1984). Técnicas Educativas para la Educación Popular. San José, Costa Rica: Centro de Estudios Alforja. 4

5 5. Modelo de Evaluación Por tratarse de una asignatura de naturaleza teórica - práctica, se han planteado una serie de actividades con el objetivo que el estudiantado aplique los conocimientos adquiridos a nivel teórico. Para aprobar la asignatura los y las estudiantes deberán realizar las siguientes actividades: Distribución de porcentajes Actividades de evaluación Porcentaje con base en 100 Porcentaje con base 10 Actividad 1 Examen teórico En fecha del I ordinario de Semana B 40% 4% Actividad 2 I Trabajo Teórico 30% 3% Actividad 3 II Trabajo Teórico 30% 3% Total NOTA I Actividad Examen teórico con valor de 40% debe realizarse en la semana B, correspondiente a la semana del primer ordinario. II Actividad Trabajo cuyo valor es de 30%. Debe entregarlo a más tardar el día 19 de noviembre de del 2016 antes de las 400 pm, en el Centro Universitario donde usted se encuentra matriculado III Actividad Trabajo teórico con valor de 30% Debe entregarlo a más tardar el 3 de diciembre del 2016 antes de las 400 pm, en el Centro Universitario donde usted se encuentra matriculado La nota mínima para aprobar la asignatura es de siete (7). Se repone I ordinario. Esta asignatura no tiene examen por suficiencia 5

6 6. Observaciones Generales Para solventar sus dudas DEBE hacerlo por medio del PAAD, llamando al número Este servicio comprende correo electrónico, fax, teléfono (correo de voz). Fue creado para atender consultas administrativas y de contenido. A) Indicaciones importantes para las actividades que se desarrollarán en la asignatura. Es importante que revise con mucho cuidado el cronograma de la asignatura que se encuentra en las Orientaciones académicas para saber qué lecturas corresponden en cada tutoría presencial y si hay entrega de alguna asignación o debe realizar alguna prueba escrita. Es fundamental tener siempre presentes las instrucciones dadas en las Orientaciones respecto a cada actividad, repasarlas antes de llevar a cabo la actividad y asegurarse de cumplir a cabalidad con lo solicitado para no incurrir en errores u omisiones que pudieran afectar su aprendizaje o inclusive su calificación. Recuerde que para su futuro profesional es importante una formación sólida a nivel teórico, pues la teoría es su herramienta. Las actividades de la asignatura están elaboradas con el objetivo de comprobar el dominio sobre la materia que se le facilita en la asignatura. De ahí la necesidad de que además de leer la información, esta se incluya en sus análisis y aportes. Asimismo, debe tener presente que será evaluado de acuerdo con el material de la asignatura que se brinda, por lo que los trabajos deben contener sustento teórico siempre y este debe provenir del material de la asignatura. Esto no quiere decir que no se pueda ampliar las referencias y consultar otras fuentes para complementar la información, pero es indispensable que haga uso del material de la asignatura siempre. De igual manera asegúrese de hacer un adecuado uso del código escrito, sin faltas de ortografía y con ideas claramente redactadas, así como si se realizan citas del libro de texto (lo que es necesario) y otras fuentes, se incluyan las referencias bibliográficas correspondientes al final de la tarea a presentar. En nuestras asignaturas nos interesa especialmente lo que los estudiantes sean capaces de realizar, por lo que es importante que usted construya su trabajo y no lo copie y pegue de internet. En relación con esto, no se permitirá copiar y pegar de internet o de otras fuentes sin sus respectivas citas y referencias. Asimismo, al no realizar su propio trabajo sino copiar y pegar la información no se evidencia que domine el tema ni el material de la asignatura. Tal como se indica en las orientaciones el plagio implica: Quien copie un texto de manera literal colocando la referencia pero sin utilizar comillas, Quien entregue un trabajo copiado directamente de la Web aunque sea sólo en parte (García y Klein, 2004). 6

7 Recuerde utilizar entrecomillado y establecer siempre las referencias (Autor, año número de página al final de la cita) al hacer citas textuales. No olvide revisar con detalle la manera correcta de realizar citas y referencias según formato APA 6ta Ed. para todas las actividades. Si va a consultar páginas de internet para alguna actividad, no utilice Rincón del Vago, Wikipedia, Monografías.com, buenas tareas, y similares. Éstas NO SON FUENTES FIDEDIGNAS ni adecuadas para utilizar como referencia en trabajos universitarios, debido a que muchas de ellas violentan los derechos de autor, contienen información plagiada y facilitan que cualquier persona publique en ellas independientemente de si es una persona conocedora de la materia o no. Use páginas de institutos formales de investigación y sitios académicos, y artículos de bases de datos tales como: EBSCO, Web of Knowledge de Thomson Reuters, Thesis, SpringerLink, Libros electrónicos, entre otros. 7. Cronograma de Actividades FECHA MATERIA POR ESTUDIAR ACTIVIDAD Del 20 al 25 de setiembre Capítulo 1 El individuo como agente educativo I TUTORIA Del 4 al 9 de octubre Capítulo 2 La sociedad como agente educativo II TUTORIA Semana B. Primer ordinario Capítulos 1 y 2 del libro de texto. EXAMEN I Del 1 al 6 de noviembre Capítulo 3 Las múltiples formas de educar 15 al 20 de noviembre Capítulo 4 Educación para grupos de individuos. Capítulos 5 Técnicas para grupos educativos III TUTORIA IV TUTORIA 8. Tabla de redondeo El promedio final se redondeará de la siguiente forma: 4.75 a a a a a a a a a a a

8 9. Actividades I Trabajo teórico Valor 66 puntos Capítulo 3: Las múltiples formas de educar Fecha de entrega: sábado 19 de noviembre del 2016 Descripción de la actividad: Desarrollar las actividades que se solicita en cada uno de los siguientes ítems. Indicaciones: Para realizar el trabajo individual debe cumplir con las siguientes disposiciones: 1. Lea las instrucciones y tenga claro qué es lo que debe hacer. 2. La presentación, el orden y limpieza son elementos indispensables para lograr una buena calidad en su trabajo. 3. El trabajo debe redactarse en forma clara, descriptiva y coherente. 4. Toda información debe especificar claramente la fuente exacta de donde la obtuvo. 5. Sus respuestas DEBEN basarse en el material de la asignatura así como el sustento teórico. 6. Si tiene dudas consulte a través del PADD. 7. Inicie su trabajo con tiempo para que pueda seleccionar el material adecuadamente. 8. El trabajo debe presentarse hecho en computadora. 9. Las respuestas deben presentarlas en el mismo orden y utilizando la misma numeración. No se calificarán trabajos realizados en prosa, esto es, sin la debida numeración o identificación de cada pregunta o aspecto que debe desarrollar. I Parte Valor 36 puntos 1. Cuadro No. 1 (Valor 36 puntos,2 puntos el concepto, 2 puntos cada característica). 1. Complete el siguiente cuadro basándose en la información del libro del curso. Para completar los conceptos y características puede parafrasear o utilizar la referencia textual del libro. En ambos casos, debe utilizar la forma de citación APA 6TA ED. Se solicita el concepto y una característica del mismo. 8

9 1. Perspectiva social del aprendizaje 2. Concepción bancaria de la educación 3.Aprendizaje significativo 4. Pensamiento 5. Percepciones 6. Actitudes 7. Memoria 8. Aprendizaje cooperativo 9. Intencionalidad ( en relación a la educación) II Parte Lea el caso presentado. Caso de la docente Melania. Concepto Característica Valor 30 puntos Melania es docente para secundaria. Es profesora guía de décimo año en un colegio público de San José. Melania cree firmemente que el proceso de aprendizaje debe ser asumido desde lo individual y la quietud. Por este motivo, todas sus clases son magistrales y evita el trabajo en grupo en clase, pues teme que entre ellos se copien las ideas. Melania ha decidido mantener distancia de sus estudiantes, desarrollando una relación mecánica y fría. Cuando algún estudiante se equivoca, ella enérgicamente lo regaña y señala su error frente a la clase. Con respecto a sus lecciones, las mismas son monótonas, repetitivas, individualistas, así como la evaluación que utiliza, siendo esta dada únicamente por la docente, sin posibilidad de una autoevaluación por parte de los estudiantes. Ellos por su parte, se han organizado y han solicitado al colegio por medio escrito que por favor conversen con la docente, ya que, aunque maneja de manera excelente los contenidos, no es suficiente para ellos en cuanto a un aprendizaje de calidad. 9

10 Indicaciones Responda con base al caso de la docente Melania y tenga en cuenta para su respuesta el apartado 8 titulado: Docencia para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se encuentra en la página.100 del libro de texto. Se solicita que para su respuesta sustente teóricamente (citas textuales del libro, con su respectiva cita) sus respuestas, desde los aportes que considere importantes del libro de texto. 1) Explique el concepto de comunidad de aprendizaje y realice 4 recomendaciones de la manera en la que puede aplicar este concepto en el aula con sus estudiantes. (2 puntos el concepto, 2 puntos cada recomendación, 10 puntos). 2) Emita 4 recomendaciones acerca de la manera en que Melania puede desarrollar un adecuado clima de apoyo en el aula (2 puntos cada recomendación, 8 puntos total). 3) Señale 4 criterios para que Melania mejore el proceso de evaluación en el aula (2 puntos cada criterio, 8 puntos total). 4) Explique con 2 razones porqué es importante que Melania relacione contenidos con valores humanos en sus clases (4 puntos). Valor: 66 puntos Criterios de evaluación I Trabajo Teórico Puntos: Calificación: Excelente Demuestra dominio teórico de las ideas del autor y lo sustenta con bibliografía 2 pts Bueno Refleja algunas de las ideas del autor, pero no las sustenta con bibliografía 1 pt Regular El sustento teórico es insuficiente. 0,5 pts No aporta No existe evidencia del desarrollo de este criterio 0 pts 1. Perspectiva social del aprendizaje 1 Concepto 1 Característica 2. Concepción bancaria de la educación 1 Concepto 1 Característica 10

11 3. Aprendizaje significativo 1 Concepto 1 Característica 4. Pensamiento 1 Concepto 1 Característica 5. Percepción 1 Concepto 1 Característica 6. Actitudes 1 Concepto 1 Característica 7. Memoria 1 Concepto 1 Característica 8. Aprendizaje cooperativo 1 Concepto 1 Característica 9.Intencionalidad relación a la educación en 1 Concepto 1 Característica 11

12 II PARTE - CASO Excelente Las reflexiones ilustran capacidad de crítica y dominio de la teoría. Presenta sustento teórico 2 puntos Bueno Las reflexiones ilustran, en su mayoría, capacidad de crítica y dominio de la teoría. Presenta sustento teórico 1 puntos No aporta No se evidencia desarrollo de este criterio 0 puntos Punto 1. Concepto Comunidad de Aprendizaje Recomendación 1 Recomendación 2 Recomendación 3 Recomendación 4 Punto 2. Emita 4 recomendaciones acerca de la manera en que Melania puede desarrollar un adecuado clima de apoyo en el aula Recomendación 1 Recomendación 2 Recomendación 3 Recomendación 4 Punto 3. Señale 4 criterios para que Melania mejore el proceso de evaluación en el aula Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 12

13 Criterio 4 Punto 4. Explique con 2 razones porqué es importante que Melania relacione contenidos con valores humanos en sus clases 1 Razón 2 Razón II Trabajo teórico Capítulos 4 y 5 del libro de texto. Valor 54 puntos Fecha de entrega: 3 de diciembre Indicaciones Para realizar el trabajo debe cumplir con las siguientes disposiciones: 1. Lea bien las instrucciones y tenga claro qué es lo que debe hacer. 2. La presentación, el orden son elementos indispensables para lograr una buena calidad en su trabajo. 3. El trabajo debe redactarse en forma clara, descriptiva y coherente. 4. Toda información debe especificar claramente la fuente exacta de donde la obtuvo. 5. Sus respuestas DEBEN basarse en el material de la asignatura así como el sustento teórico. 6. Si tiene dudas consulte a través del PADD. 7. Inicie su trabajo con tiempo para que pueda seleccionar el material adecuadamente. 8. El trabajo debe presentarse hecho en computadora, ordenado y limpio. 9. Las respuestas deben presentarlas en el mismo orden y utilizando la misma numeración. I PARTE 34 puntos Complete lo que se le solicita. Lea el caso presentado. Caso de Manuel 13

14 Manuel es docente universitario para estudiantes de la carrera de Educación preescolar. Manuel ha identificado que cuando se hace algún debate o se debe dar la opinión acerca de algún tema, algunos atacan a una estudiante en específico, concretamente en cuanto a opiniones. Observando y analizando la situación se da cuenta que la estudiante es hostil hacia el grupo y que aunque sus opiniones son adecuadamente fundamentadas y ella es brillante como estudiante, nunca aceptan sus opiniones, lo que incluso ha ocasionado un ambiente tenso en el grupo. Desde que esto sucede, la tensión en el grupo es fuerte y las notas han bajado de manera considerable. Cuando el docente, invita a trabajar en grupo, lo que generalmente es hacer grupos de 4 personas, los estudiantes se rehúsan y prefieren hacerlo individualmente. En relación al caso presentado responda justificando desde la materia del libro de texto: 1. Desarrolle el concepto de grupo (4 puntos). 2. Con respecto a la dinámica del grupo, señale 4 cualidades que tienen los grupos y de qué manera se evidencian estas 4 cualidades en el caso presentado (2 puntos cada cualidad, 8 puntos total y 2 puntos cómo se ejemplifican las 4 cualidades el caso presentado, total 8 puntos, total 16 puntos). 3. En el libro se afirma que inculcar una actitud grupal receptiva del aprendizaje requiere, a su vez, que cada integrante desarrolle el aprecio por el aprendizaje y la enseñanza. (p.116) Explique con tres razones de qué manera Manuel lograría inculcar esa actitud receptiva en su grupo de estudiantes. (2 puntos cada razón, 6 puntos en total). 4. Justifique con 4 ejemplos de qué forma puede el docente mejorar el proceso de comunicación en el aula (2 puntos cada ejemplo, 8 puntos total). II PARTE 20 puntos. Basándose en el caso de Manuel, responda lo que se le solicita. 1. El profesor Manuel necesita mejorar la interacción grupal, haciendo actividades en grupo( Capítulo 5 del libro de texto) por lo que se solicita de su colaboración en cuanto a : a) Mencione 3 elementos presentes en el trabajo en grupo en el aula (2 puntos cada elemento, total 6 puntos). b) El profesor necesita introducir dinámicas de grupo para sus estudiantes, por esto, señale 4 aspectos del porque es importante que se realice reconocimiento del aula y horario (2 puntos cada aspecto, 8 puntos total). c) Elija una técnica para grupos educativos (Capítulo 5 del libro de texto) y: -Justifique porqué recomienda esa técnica para el caso presentado. 14

15 -Explique de qué manera se llevaría a cabo la preparación de la técnica para el caso presentado. -Explique de qué manera sería la ejecución de la técnica elegida en caso que tuviera que desarrollarla para la clase del caso. (2 puntos la justificación, 4 puntos la explicación de la preparación y 4 puntos la explicación de la ejecución de la misma en clase; 10 puntos total). Para la definición de los criterios de evaluación se considera: Excelente: Las reflexiones ilustran capacidad de crítica y dominio de la teoría. Presenta sustento teórico Bueno: Las reflexiones ilustran, en su mayoría, capacidad de crítica y dominio de la teoría. Presenta sustento teórico Regular: El sustento teórico es insuficiente No aporta: Cuando no hay ningún aporte según las instrucciones Criterios de evaluación Segundo Trabajo Teórico Valor: 54 puntos Puntos Obtenidos : Calificación: Punto 1. Desarrolle el concepto de grupo Excelente 4 puntos Bueno 2 puntos Regular 1 punto No aporta 0 puntos Concepto Punto 2. 4 cualidades que tienen los grupos y de qué manera se evidencian en el caso presentado Excelente 2 puntos Regular 3 puntos Bueno 1 punto No aporta 0 puntos 1 cualidad que tienen los grupos 2 cualidad que tienen los grupos 15

16 3 cualidad que tienen los grupos 4 cualidad que tienen los grupos De qué manera se ejemplifican en el caso presentado las cualidades 1 ejemplo 2 ejemplo 3 ejemplo 4 ejemplo Punto 3. Explique con tres razones de qué manera Manuel lograría inculcar esa actitud receptiva en su grupo de estudiantes. Excelente 2 puntos Regular 1 puntos Bueno 0,5 puntos No aporta 0 puntos 1 razón 2 razón 3 razón Punto 4. Justifique con 4 ejemplos de qué forma puede el docente mejorar el proceso de comunicación en el aula Excelente 2 puntos Regular 1 puntos Bueno 0,5 puntos No aporta 0 puntos Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo Cuarto ejemplo 16

17 SEGUNDA PARTE Excelente 2 puntos Regular 1 puntos Bueno 0,5 puntos No aporta 0 puntos a) Mencione 3 elementos presentes en el trabajo en grupo en el aula. Elemento 1 Elemento 2 Elemento 3 b) El profesor necesita introducir dinámicas de grupo para sus estudiantes, por esto, señale 4 aspectos del porque es importante que se realice reconocimiento del aula y horario Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 3 Aspecto 4 c) Elija una técnica para grupos educativos y Justifique porqué recomienda esa técnica para el caso presentado. Justificación Excelente 4 puntos Regular 2 puntos Bueno 1 puntos No aporta 0 puntos Explique de qué manera se llevaría a cabo la 17

18 preparación de la técnica para el caso presentado Explique de qué manera sería la ejecución de la técnica elegida en caso que tuviera que desarrollarla para la clase del caso. Escucha el Programa de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades ONDA-UNED, de lunes a viernes de 8:00 a 8:30 de la noche por la FM de Radio Nacional. También lo podes escuchar en directo y diferido a través de la Web búscanos también en: Twitter y Facebook con el nombre ondauned Qué es el PAAD? Programa de Apoyo Académico a Distancia (PAAD) Un apoyo para él y la estudiante UNED Es un sistema que ofrece a los estudiantes la posibilidad de realizar sus consultas académicas por diferentes vías de comunicación en un amplio horario de atención: 1. Por correo electrónico: paddsociales@uned.ac.cr 2. Por teléfono a los números , telefax Con la Licda. Scarlet Reyes Amador, en horario de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 4:30 p.m. Si va a utilizar el correo electrónico, redacte la pregunta en forma clara y precisa, no olvide indicar el nombre y código de la materia, además identifíquese con su nombre completo. La consulta que ingrese a los medios descritos se responderá en un plazo de 24 horas, con excepción de aquellas que ingresen durante los fines de semana o días no laborales. Un servicio para usted 18

19 SERVICIOS EN LÍNEA DE LA BIBLIOTECA La Biblioteca informa que por medio del acceso a biblioteca ubicado al final de la página de la UNED usted podrá: Conocer más sobre nuestros servicios Acceder al catálogo en línea Solicitar material de otras bibliotecas por medio de un formulario. Recomendar compra de libros. Ingresar a la biblioteca virtual e-bibliotec@uned por medio de acceso remoto, (digitando su usuario y contraseña de entorno estudiantil o su correo institucional UNED) en donde tendrá acceso a: tesis en texto completo, revistas electrónicas, bases de datos con millones de artículos, libros, audiolibros, tales como EBSCO, Isi Web of Knowledge, Proquest, OCDE, Annual Reviews, Springer, Scopus, Cab Abstracts, E-Libro, Digitalia, Ebrary y World E-Book Library, Dialnet, Pivot. Para toda consulta relacionada con Biblioteca si necesita capacitación será un placer atenderle en los teléfonos y , por medio del correo electrónico circulacion@uned.ac.cr o en facebook accediendo a Amgv/III