JUGAMOS TODOS JUNTOS! 1º 1º 1 mes EDUCACIÓN FÍSICA INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

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1 TÍTULO JUGAMOS TODOS JUNTOS! 1º 1º 1 mes CICLO NIVEL DURACIÓN ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN La presente unidad didáctica de Educación Física, enmarcada dentro del proyecto Conocemos nuestra ciudad: Melilla está diseñada y orientada al trabajo y conocimiento, por parte de los alumnos/as de primero de primaria, de los dos bloques temáticos que se corresponden con este primer curso, según se recoge en el planteamiento del citado proyecto, es decir, Monumentos y lugares de interés y Las 4 culturas. Para ello, utilizaremos como contenido principal de esta unidad los Juegos populares y tradicionales, ya qua a partir de los mismos pretendemos que los alumnos/as conozcan los aspectos básicos de las culturas y religiones que convivimos en Melilla así como los lugares y monumentos más emblemáticos de nuestra ciudad. Estos contenidos aparecen en el actual currículo de primaria en el bloque Juegos y actividades deportivas donde destacamos El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. Reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes o Práctica de juegos tradicionales, cooperativos y tradicionales de distintas culturas, especialmente los de las presentes en el entorno. No debemos olvidar que los juegos y deportes tradicionales son de especial importancia, no sólo por que en ellos no aparecen los contravalores que se están dando en los grandes deportes de masas, lo que los hace ideales para su utilización en el ámbito educativo, sino también por que permiten el conocimiento cultural del entorno y de otros lugares permitiendo una interculturalidad tan necesaria en la sociedad actual. Además, desde la Educación Física podemos favorecer en nuestras clases la percepción del otro de manera positiva y el rechazo de toda actitud discriminatoria, en un contexto de igualdad y de respeto a la diferencia. Como afirma Velázquez Callado (2002), ello lo podemos conseguir a través del conocimiento y el análisis de las manifestaciones motrices de las diversas culturas existentes y su interrelación con las de la cultura autóctona.

2 OBJETIVOS DE ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. DE ÁREA 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. DIDÁCTICOS 1. Aprender a jugar como actividad lúdica, que permite relacionarse con los demás facilitando la integración. 2. Cooperar con los compañeros/as en la realización de los juegos para alcanzar los objetivos de los mismos. 3. Conocer y valorar los juegos populares de las culturas de Melilla como medio

3 de respeto a la diversidad, evitando todo tipo de discriminación por motivo de raza, cultura o religión. 4. Conocer, comprender y valorar algunos aspectos culturales del contexto de procedencia de los juegos practicados. 5. Utilizar los juegos populares y tradicionales como medios para la práctica física en el tiempo de ocio. 6. Conocer los edificios, monumentos y lugares más emblemáticos de la zona cercana a Plaza de España de Melilla. COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL) En la presente unidad didáctica contribuiré al desarrollo de esta competencia de múltiples maneras: en primer lugar, se realizarán puestas en común tanto al inicio como al final de las diferentes sesiones, con el fin de fomentar la reflexión del alumnado sobre el trabajo realizado, incitando a la realización de debates sobre cuestiones sociales relacionados con el deporte como fenómeno social, como el sexismo, el consumismo, etc. que en ocasiones fomentan los medios de comunicación, etc. En este sentido la utilización de materiales impresos de reflexión crítica serán de gran utilidad. Por otro lado, estilos de enseñanza como la Enseñanza recíproca o la Microenseñanza permitirán fomentar la comunicación profesor-alumno, alumno-alumno, etc. Por último, por medio del Diario del alumno el alumno expresará por escrito sus sensaciones sobre diversos aspectos relacionados con la sesión. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (IMF) Los alumnos/as deberán organizar la información que reciben del exterior relacionándose convenientemente con el mundo que les rodea, dando una respuesta adecuada en función de la situación que se les presente. Así mismo mejorarán la percepción e interacción de su propio cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices.

4 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CA) En esta unidad didáctica contribuiremos a la adquisición de la competencia cultural y artística en la medida en que los alumnos/as apreciarán y comprenderán el hecho cultural, así como la valoración de su diversidad en nuestra ciudad, gracias principalmente al reconocimiento y a la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los juegos populares y tradicionales y su consideración como patrimonio de los pueblos. Además, a través de la realización de los juegos cantados que también se llevarán a cada en esta unidad, se contribuirá al desarrollo de esta competencia ya que los alumnos/as expresarán sus ideas y sentimientos de forma creativa mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y el movimiento. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (SC) En este sentido se pretenderá facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuir al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. Se hará especial hincapié en la elaboración y aceptación de las reglas en los juegos modificados, así mismo, en las actividades competitivas se aprovecharán las situaciones de conflicto que se puedan dar, para usar la negociación y el diálogo como medios para su resolución. La intervención educativa irá orientada a que a través de las diferentes situaciones educativas los alumnos/as aprendan a participar, tomar decisiones y responsabilizarse de sus actos. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS CON LAS CCBB OBJETIVOS DIDÁCTICOS CL CM IMF TIC SC CA AA AIP Aprender a jugar como actividad lúdica, que permite relacionarse con los demás facilitando la integración. 2. Cooperar con los compañeros/as en la realización de los juegos para alcanzar los objetivos de los mismos. x x x x x

5 Conocer y valorar los juegos populares de las culturas de Melilla como medio de respeto a la diversidad, evitando todo tipo de discriminación por motivo de raza, cultura o religión. 4. Conocer, comprender y valorar algunos aspectos culturales del contexto de procedencia de los juegos practicados. 5. Utilizar los juegos populares y tradicionales como medios para la práctica física en el tiempo de ocio. 6. Conocer e identificar los edificios, monumentos y lugares más emblemáticos de la zona cercana a Plaza de España de Melilla. x x x x x x x x x x x CONTENIDOS - Conocimiento de los Juegos tradicionales de las diferentes culturas de melilla: española, Bereber, judía e India. - Conocimiento de los juegos practicados por nuestros padres y abuelos en su infancia. - Juegos populares de calle y patio: canicas, trompo, elástico, pico-zorro-teine, etc. - Desarrollo de juegos tradicionales de diferentes culturas y países. - Realización de juegos populares de calle y patio. - Búsqueda de información sobre juegos populares de diferentes culturas así como la suya propia y elaboración de ficheros. - Valoración de los juegos tradicionales como vía para el mantenimiento de la cultura y para el respeto a la diversidad como un elemento enriquecedor. - Edificios y monumentos emblemáticos de Melilla: Ayuntamiento, Banco de España, Casino militar, Torres V centenario, Escultura Encuentros, Melilla La vieja y Plaza multifuncional. - Colaboración en la eliminación de actitudes sexistas en algunos juegos. - Cooperación y colaboración en los juegos de grupo. - Cuidado y mantenimiento del material.

6 SECUENCIA DE ACTIVIDADES Fase/ nº I/1 I/2 I/3 Actividad: clasificada según los tres momentos de la secuencia formativa, fase inicial (I), fase de desarrollo (D) y fase de síntesis (S). Puesta en común. El maestro/a detectará los conocimientos iniciales que los alumnos poseen sobre los contenidos a tratar en la presente unidad didáctica a través de las siguientes cuestiones: qué son los juegos populares?, cuáles conocéis?, habéis practicado alguno?, creéis que en los niños/as de todos los países juegan a los mismos juegos?, etc. Los alumnos/as se sentarán en círculo mientras el docente plantea las preguntas, generándose una puesta en común a medida que van contestando. Ficha de reflexión sobre pérdida de los juegos motores. Los alumnos observarán y leerán individualmente una ficha de reflexión sobre la pérdida de los juegos populares en la sociedad actual. En esta ficha se observan dos grupos de niños/as: unos practican juegos populares al aire libre y otros juegan con videojuegos y ven la televisión. Seguidamente se generará un debate con el maestro sobre las causas y las consecuencias de ésta cuestión: a qué es debido éste cambio de hábitos?, es bueno estar todo el día en casa viendo la tv o jugando con las videoconsolas?, Qué consecuencias puede tener? (obesidad, sedentarismo, aislamiento, etc.), juegas tú al aire libre?, dónde sueles hacerlo? (plazas, parques, etc.). Investiga un poco. Se les pedirá a los alumnos que hagan de investigadores y averigüen juegos populares y Organización Gran grupo Individual y gran grupo Individual Recursos materiales Ninguno Ficha de reflexión crítica Ficha de recogida de información Duración 15 minutos Indet. Indet.

7 D/1 tradicionales pertenecientes a las distintas culturas que conviven en Melilla. Para ello podrán preguntarles a sus padres y abuelos, así como a otros familiares, vecinos, etc. sobre qué juegos practicaban en su infancia. Se les entregará una ficha que utilizarán para recoger información sobre el juego y posteriormente realizar un dibujo del mismo. Los alumnos/as deberán entregar al maestro estas fichas cumplimentadas a lo largo de la unidad didáctica, ya que sus propuestas serán utilizadas para realizar una de las sesiones finales. Así mismo, el docente recopilará todas las propuestas en un documento que repartirá a los alumnos. Juego populares tradicionales españoles. A continuación se recoge una relación de juegos que tradicionalmente han sido muy practicados en Melilla por juventudes precedentes, pero que en la actualidad no es tan común ver en nuestras calles. En el documento anexo D/1 se recogen detalladamente los juegos que los alumnos aprenderán y practicarán. Se tratan de 14 juegos que el docente podrá secuenciar y organizar en las sesiones cómo considere. - La lata - Pico-zorro-tiene - Salta a piola - Correcalles - La gallinita ciega - Un, dos, tres, pollito inglés - La silla - El pañuelo - La soga-tira - Las chapas - Las canicas - El elástico - El piso (siriguiso) Diferentes agrupaciones Fichero de juegos en el anexo Indet.

8 - El trompo D/2 Juegos populares de la cultura bereber. Después de practicar los juegos anteriores que sin duda serán los más conocidos por los alumnos/as, pasaremos en las sesiones siguientes a la práctica de juegos populares propios de la cultura bereber, que tradicionalmente han sido practicados por niños/as de localidades cercanas a Melilla como Beni-enzar o Tiztoutine. Proponemos los siguientes 10 juegos, que podríamos organizar en dos sesiones y que aparecen descritos en los anexos: Diferentes agrupaciones Fichero de juegos en el anexo Indet. - Hada (Toca) - Aççir (Corre) - Azrou (Piedra) - Núffaz (Esconderse) - Adágar (Ciego) - Jamsa Ibúhesh (Cinco agujeros) - Scahád Ifássen (Arriba las manos) - Sebaha Layúr (Siete ladrillos) - Chámma Tabuárich (Pelota loca) - Ázud (busca) D/3 Juegos populares Judíos e Hindúes. Para continuar con el aprendizaje de los juegos de las culturas que convivimos en Melilla, realizaremos una sesión en la que llevaremos a cabo los juegos tradicionales de las culturas judías e hindú. Proponemos los siguientes por ser los más conocidos y practicados: - La Perinola - Hamesh Avanim - La cola del dragón - The Mung Phai - Rukkung, Rukkung - Tangut Diferentes agrupaciones Fichero de juegos en el anexo Indet. D/4 Juegos populares cantados. Después Diferentes Fichero de Indet.

9 de dedicar varias sesiones al aprendizaje y ejecución de los juegos anteriores, propondremos a los alumnos/as la realización de varios juegos populares originarios tanto de España como de la región bereber próxima a Melilla, con la particularidad de que ahora estos juegos son cantados, por lo que deberán aprenderse las canciones correspondientes. Estos juegos son los siguientes: agrupaciones juegos en el anexo Juegos de saltar a la comba: - Al pasar la comba - El cocherito leré - El patio de mi casa es particular Juegos cantados bereberes: - Agrom (Pan) - Tamçida Iaizen (Escuela querida) S/1 S/2 Practicamos los juegos descubiertos. El maestro recogerá todos los juegos que los alumnos/as hayan ido proponiendo a través de las fichas que se les facilitó al inicio de la unidad (dentro de la actividad Investiga un poco) y los organizará para realizar con ellos una sesión. El alumno/a que haya propuesto cada juego podrá colaborar con el maestro en su explicación al resto de compañeros, sobre todo en lo referente al origen de dicho juego y dónde se practicaba. Dibujamos murales. El maestro preparará 4 cartulinas, en cada uno de los cuales los alumnos dibujarán, colorearán y describirán los juegos de las diferentes culturas que más les hayan gustado. Una mural para cada cultura: juegos de origen español, bereber, judío e hindú. Posteriormente Diferentes agrupaciones Pequeños grupos Fichas de recogida de juegos de los alumnos Cartulinas, lápices y colores Indet. 45 min.

10 S/3 S/4 estos murales serán expuestos en el gimnasio del colegio para que todos los alumnos puedan contemplarlos. Paseamos por la plaza de España. Como recapitulación de todo lo aprendido y como sesión final organizaremos una marcha por la plaza de España de la ciudad, en la que los alumnos/as, utilizando la ficha adjunta, deberán reconocer los edificios más emblemáticos de la misma. Posteriormente, continuaremos la marcha, pasando por las Torres V Centenario, hasta la Plaza multifuncional de San Lorenzo, donde organizaremos un circuito de cuatro estaciones, en cada una de las cuales, los alumnos en grupos realizarán algunos de los juegos aprendidos en esta unidad didáctica. Qué te han parecido estos juegos? Finalizaremos con una puesta en común con los alumnos sobre la experiencia que ha supuesto para ellos la realización de esta unidad didáctica. Te lo has pasado bien jugando a estos juegos?, Has jugado con todos tus compañeros/as sin discriminar a nadie?, Cuál ha sido el juego que más te ha gustado? Y el que menos?, piensas practicar estos juegos en tu tiempo libre con tus amigos?, etc. Diferentes agrupaciones Gran grupo Ficha de identificación de los edificios Ficha de autoevaluación 3 horas 15 min.

11 EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participa en los diferentes juegos relacionándose correctamente con sus compañeros/as. 2. Coopera con los compañeros/as en la realización de los juegos para alcanzar los objetivos de los mismos. 3. Conoce y valora los juegos populares de las culturas de Melilla como medio de respeto a la diversidad, evitando todo tipo de discriminación por motivo de raza, cultura o religión. 4. Conoce, comprende y valora algunos aspectos culturales del contexto de procedencia de los juegos practicados. 5. Utiliza los juegos populares y tradicionales como medios para la práctica física en el tiempo de ocio. 6. Conoce los edificios, monumentos y lugares más emblemáticos de la zona cercana a Plaza de España de Melilla. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.- Evaluación inicial: el objetivo es determinar los conocimientos iniciales que los alumnos poseen sobre los contenidos a tratar. Es fundamental para conseguir un aprendizaje significativo y constructivo conectando los nuevos aprendizajes con los previos. Debates y puestas en común. Registro anecdótico: diario del profesor. Actividades de exploración a realizar en la primera sesión..- Evaluación formativa: se utilizará para ir guiando el aprendizaje del alumno, reorientándolo en función de las dificultades que vayan surgiendo. Se introducirá la autoevaluación en algunas parcelas para fomentar la responsabilidad y autonomía del alumno en su proceso de aprendizaje. Hoja de registro sobre los criterios de evaluación. Fichas para fomentar la actitud crítica..- Evaluación final: se realizará con el fin de comprobar el grado de consecución de los objetivos por parte de los alumnos. Fichas de recogida de información sobre juegos conocidos (actividad Investigamos un poco ). Realización de actividades de búsqueda de información y contestación a preguntas sobre los aspectos vistos. Realización en grupos de un mural sobre los contenidos trabajados. Ficha de autoevaluación para los alumnos/as.

12 RECURSOS DIDÁCTICOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ESPACIALES Los recursos materiales necesarios para la realización de esta unidad didáctica, aparecen especificados en cada una de las actividades. Esta unidad didáctica será llevada a cabo en los espacios deportivos del centro y en la Plaza multifuncional de San Lorenzo.