INTRODUCCIÓN. AUTOR: Sara García Pérez CENTRO EDUCATIVO: Vírgen del Soto de Caparroso ISSN: Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN:

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1 79-U.D.: PERO CUÁNTAS RAQUETAS! 01/01/2011 Número 4 AUTOR: Sara García Pérez CENTRO EDUCATIVO: Vírgen del Soto de Caparroso INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica referida al juego con raquetas del área de Educación Física se titula Pero cuántas raquetas!. Cuanto antes los niños realicen ejercicio físico es mucho más beneficioso para los alumnos. Esta unidad ofrece unas alternativas muy positivas ya que el tenis día a día va ganando muchos más seguidores Contenido Introducción Beneficios de la unidad didáctica Objetivos Contenidos Actividades Recursos Criterios de Evaluación Anexos Bibliografía Se trata de un juego socializador, educativo y contextualizado en un ambiente de cooperación e integración. Del mismo modo, desarrolla motricidad, coordinación y ayuda a tonificar la musculatura de los alumnos. A través de esta unidad, el profesor estimulará la disciplina, los reflejos y la psicomotricidad así como la responsabilidad. Página 791 Núm. 4 Enero 2011

2 LOS BENEFICIOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA En esta unidad podemos encontrar los siguientes beneficios: - Desarrolla la disciplina y el aprendizaje del juego - Refuerza el valor del trabajo y del esfuerza. - Crea un sentido competitivo e integro - Fomenta la diversión - Aumenta la autoestima - Incrementa la seguridad - Desarrolla hablidades sociales OBJETIVOS Conseguir que el alumno tenga su primera toma de contacto con los deportes de raqueta. Orientarse en los pases con la pelota y la raqueta. Conocer diversos materiales Conocer las diferentes reglas que tienen en común los deportes con raqueta. Demostrar las diferentes técnicas que requiera las raquetas de bádminton, de tela, de padel, de pimpón; pompones, volantes y pelotas de padel y pimpón. CONTENIDOS Los contenidos que queremos trabajar en esta unidad didáctica corresponden al bloque de contenidos número 5: Juegos y actividades deportivas. Realización de los diferentes deportes con raqueta. 1. Aplicación de la organización espacial en los juegos con raqueta, adecuando la posición propia, las direcciones y trayectorias de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil. 2. Uso adecuado de las estrategias básicas de los deportes con raqueta relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Página 792 Núm. 4 Enero 2011

3 3. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. 4. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. 5. Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. 6. Aprecio de los juegos con raqueta como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. ACTIVIDADES Se trata de nueve sesiones a realizar en tres semanas (tres sesiones a la semana). La metodología será por descubrimiento guiado. Las nueve sesiones las encontramos en los anexo, al final del trabajo. He buscado una correcta secuenciación de las actividades y sesiones de esta unidad didáctica para dar respuesta al un correcto desarrollo de la misma que nos permita la consecución de los objetivos planteados. RECURSOS Los materiales necesarios para la realización de esta UD de forma efectiva son: Raquetas de pin pon, bádminton, padel y tela. Sus correspondientes móviles, una cuerda o tela que nos sirva de red, mesas de pin pon y un patio o pabellón. Será necesario que haya material para todos los niños, una raqueta y pelota por cada uno, y de está manera conseguir el mayor TAME posible. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lanzar, pasar y recibir pelotas de los diferentes deportes con raqueta, sin perder el control de los mismos. Es preciso comprobar el dominio en el manejo de todos los deportes con raqueta, pero sobre todo su utilización en situaciones de juego, es decir teniendo en cuenta a los compañeros de equipo y a los oponentes. Por ello, es importante observar la orientación del cuerpo en función de la dirección del móvil. Página 793 Núm. 4 Enero 2011

4 2. Observar las acciones de ayuda y colaboración entre los miembros de un mismo equipo. Se observarán también acciones de oposición como la interceptación del móvil o dificultar el correcto golpeo del movil del oponente. 3. Mostrar en todas las sesiones una actitud de esfuerzo personal y de valoración de las relaciones que se establecen con el grupo. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado sitúa el trabajo en equipo, la satisfacción por el propio esfuerzo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen mediante la práctica de juegos y actividades deportivas, por encima de los resultados de la propia actividad (ganar o perder) y si juega tanto con niños como con niñas de forma integradora. 4. Valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la elaboración de un pequeño espectáculo. Por otra parte, se observará la capacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones, mensajes, etc., a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir los elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio. 5. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. 6. Es preciso comprobar si el alumnado establece relaciones coherentes entre los aspectos conceptuales y las actitudes relacionados con la adquisición de hábitos saludables. Página 794 Núm. 4 Enero 2011

5 ANEXOS ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º NIVEL: 5º BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (1-9) MATERIAL: Raquetas de tela y pompones. OBJETIVOS: Conseguir que el alumno tenga su primera toma de contacto con este deporte. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual y por parejas. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL: Calentamiento + charla Página 795 Núm. 4 Enero 2011

6 PARTE PRINCIPAL: Bola-mano: hacer lo que uno quiera con las pelotas. 7 Manotazo: Golpear a los compañeros que no tengan pelota con tu pelota por debajo de la cadera. 5 Bola-raqueta: dar golpes a la pelota sin que se caiga. Cada cierto tiempo maestro mandará al alumno golpear a la pelota de distinta manera. 20 VUELTA A LA CALMA: Página 796 Núm. 4 Enero 2011

7 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º NIVEL: 5º BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (2-9) MATERIAL: Raquetas de tela y pompones. OBJETIVOS: Demostrar las diferentes técnicas que requiera las raquetas de tela y los pompones. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL: Calentamiento + charla Página 797 Núm. 4 Enero 2011

8 PARTE PRINCIPAL: Yo más: consiste en ver quien es capaz hacerse más toques seguidos según diga el profesor. Con la mano derecha, con un lado y con el otro de la raqueta, ahora con la izquierda, etcétera. 10 Pelotas fuera: se divide la clase en dos grupos que cada uno se colocará en una parte del campo. Cada 1 pitaré con el silbato y cada equipo contará las pelotas que tenga en su campo y se sumará esos puntos. El equipo que menos puntos consiga gana. 8 Con mi pareja: Se divide la clase por parejas y se pasarán la pelota sin que caiga al suelo. 10 Por encima de la red: Se divide la clase en grupos de 4, jugarán 2 contra 2 un partido donde deben de intentar que la pelota no caiga al suelo y pase por encima de la red. 10 VUELTA A LA CALMA: Página 798 Núm. 4 Enero 2011

9 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º NIVEL: 5º OBJETIVOS: BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (3-9) MATERIAL: Raquetas y pelotas de padel. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. Orientarse en los pases con la pelota y la raqueta. Conocer diversos materiales Conocer las diferentes reglas que tienen en común los deportes con raqueta. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL: Calentamiento + charla Página 799 Núm. 4 Enero 2011

10 PARTE PRINCIPAL: Yo más: consiste en ver quien es capaz hacerse más toques seguidos según diga el profesor. Con la mano derecha, con un lado y con el otro de la raqueta, ahora con la izquierda, dejando botar la pelota, etcétera. 20 Con mi pareja: Se divide la clase por parejas y se pasarán la pelota con un bote obligatorio entre pase y pase. 10 VUELTA A LA CALMA: Página 800 Núm. 4 Enero 2011

11 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º NIVEL: 5º BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (4-9) MATERIAL: Raquetas y pelotas de padel. OBJETIVOS: Demostrar las diferentes técnicas que requiera las raquetas y pelotas de padel. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL: Calentamiento + charla Página 801 Núm. 4 Enero 2011

12 PARTE PRINCIPAL: Por encima de la red: Se divide la clase en grupos de 4, jugarán 2 contra 2 un partido donde deben de intentar que la pelota pase por encima de la red y de obligatoriamente un bote en el suelo antes de golpear. 20 Relevos: Se divide la clase en cuatro grupos y se realizará una carrera por relevos en el que cada alumno deberá ir realizar un recorrido lanzando la pelota hacia arriba continuamente hasta que finaliza el recorrido dándole la pelota al siguiente componente del grupo. 10 VUELTA A LA CALMA: Página 802 Núm. 4 Enero 2011

13 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º NIVEL: 5º OBJETIVOS: BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (5-9) MATERIAL: Raquetas de bádminton y volantes. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. Orientarse en los pases con la pelota y la raqueta. Conocer diversos materiales Conocer las diferentes reglas que tienen en común los deportes con raqueta. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL Calentamiento + charla Página 803 Núm. 4 Enero 2011

14 PARTE PRINCIPAL: Yo más: consiste en ver quien es capaz hacerse más toques seguidos según diga el profesor. Con la mano derecha, con un lado y con el otro de la raqueta, ahora con la izquierda, etcétera. 20 Como quieras: golpear la pelota hacia arriba si que se caiga. 10 VUELTA A LA CALMA: Página 804 Núm. 4 Enero 2011

15 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (6-9) MATERIAL: raquetas de bádminton y volantes. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. NIVEL: 5º OBJETIVOS: Demostrar las diferentes técnicas que requiera las raquetas de bádminton y los volantes. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL: Calentamiento + charla Página 805 Núm. 4 Enero 2011

16 PARTE PRINCIPAL: Pelotas fuera: se divide la clase en dos grupos que cada uno se colocará en una parte del campo. Cada 2 se parará el juego y cada equipo contará las pelotas que tenga en su campo y se sumará esos puntos. El equipo que menos puntos consiga gana. 10 Con mi pareja: Se divide la clase por parejas y se pasarán la pelota sin que caiga al suelo. 20 VUELTA A LA CALMA: Página 806 Núm. 4 Enero 2011

17 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º NIVEL: 5º OBJETIVOS: BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (7-9) MATERIAL: raquetas de bádminton, de tela, de padel, de pimpón, pompones, volantes y pelotas padel y pimpón. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. Orientarse en los pases con la pelota y la raqueta. Conocer diversos materiales Conocer las diferentes reglas que tienen en común los deportes con raqueta. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL: Calentamiento + charla Página 807 Núm. 4 Enero 2011

18 PARTE PRINCIPAL: Yo más: consiste en ver quien es capaz hacerse más toques seguidos con la pelota y raqueta de pimpón según diga el profesor. Con la mano derecha, con un lado y con el otro de la raqueta, ahora con la izquierda, con un bote, etcétera. 15 Circuito: Se divide la clase en 4 grupos. Grupo 1 y 2: pimpón, grupo 3 y 4: padel o bádminton. A los 7 el grupo 1 y 2 pasan a jugar al padel o bádminton y los grupos 3 y 4 pasan a jugar al pinpón. 15 VUELTA A LA CALMA: Página 808 Núm. 4 Enero 2011

19 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º NIVEL: 5º BLOQUE: 5 Juegos y deportes OBJETIVOS: UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (8-9) MATERIAL: raquetas de bádminton, de tela, de padel, de pimpón, pompones, volantes y pelotas padel y pimpón. INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. Demostrar las diferentes técnicas que requiera las raquetas de bádminton, de tela, de padel, de pimpón; pompones, volantes y pelotas de padel y pimpón. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. PARTE INICIAL: Tº Calentamiento + charla Página 809 Núm. 4 Enero 2011

20 PARTE PRINCIPAL: Circuito: Se divide la clase en 4 grupos. Grupo 1: padel, grupo 2: pimpón, grupo 3: raquetas de tela y pompones y grupo 4: bádminton. Cada 8 o 10 cada grupo rota a una nueva estación. 30 ó 40 VUELTA A LA CALMA: Página 810 Núm. 4 Enero 2011

21 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E. PRIMARIA CICLO: 3º BLOQUE: 5 Juegos y deportes UNIDAD: iniciación a deportes con raqueta NIVEL: 5º OBJETIVOS: SESIÓN-TEMPORALIZACIÓN: (9-9) MATERIAL: raquetas de bádminton, de tela, de padel, de pimpón, pompones, volantes y pelotas padel y pimpón. Afianzar las diferentes técnicas aprendidas INSTALACIONES: Patio o gimnasio. ORGANIZACIÓN ALUMNOS: individual, por parejas y por grupos. METODOLOGÍA: Descubrimiento guiado. Tº PARTE INICIAL: Calentamiento + charla Página 811 Núm. 4 Enero 2011

22 PARTE PRINCIPAL: Circuito: Se realizarán partidos de todos los deportes iniciados en las sesiones anteriores 30 ó 40 VUELTA A LA CALMA: Página 812 Núm. 4 Enero 2011

23 BIBLIOGRAFÍA Gema Torres y Luis Carrasco, Tenis en la escuela. Editorial Inde. Madrid Página 813 Núm. 4 Enero 2011