PROPUESTA PARA LA COORDINACIÓN PARA LAS CARRERAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (FCEDU UNER)

Transcripción

1 PROPUESTA PARA LA COORDINACIÓN PARA LAS CARRERAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (FCEDU UNER) SÍNTESIS DE LA PROPUESTA Las líneas de acción que se proponen para la postulación a la coordinación de las carreras de Ciencias de la Educación en el período recuperan las condiciones que se establecen en el Reglamento de Coordinación de Carrera (Res. C.D. N 11/2004) así como el marco académico institucional en el que se desarrollan las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación. La propuesta, tal como considera el artículo 4 del Reglamento mencionado, procura la necesaria articulación con la Secretaría Académica de la Facultad y con las diferentes áreas, departamentos, secretarías y claustros que configuran la Institución. Como propósito de la propuesta se considera el de acompañar y coordinar procesos de gestión institucional en lo que concierne a las particularidades del curriculum y a la inclusión de docentes y estudiantes a una experiencia académica de calidad, la participación y la democratización de los espacios institucionales. MARCO ACADÉMICO INSTITUCIONAL EN EL QUE SE INSCRIBE LA PROPUESTA La Facultad de Ciencias de la Educación, perteneciente a la Universidad Nacional de Entre Ríos desde su creación en 1973, es una institución reconocida en la región por definirse como un ámbito de enseñanza, investigación y extensión de excelencia en las humanidades y las ciencias sociales, especialmente en los campos de educación y comunicación. Como parte de una propuesta académica que se propone incidir directamente en el campo educativo a través de la formación de profesores y licenciados, se dictan las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación aprobados por las Resoluciones C.D. N 382/12 y N 383/12, respectivamente. De acuerdo a lo expuesto en los diseños curriculares de ambas carreras, los propósitos institucionales se orientan 1

2 a crear condiciones para que el recorrido que los futuros graduados realicen les posibilite: Participar activamente de los diversos movimientos que acontecen en el campo educativo, reconociéndose como generador de un pensamiento crítico y problematizador capaz de imaginar y protagonizar acciones transformativas. Abordar las problemáticas del campo desde el diálogo entre disciplinas y saberes. Abrir espacios de interlocución y de prácticas educativas con otras instituciones, como otros ámbitos de formación, experiencia y producción de saber. Asumir la tarea pedagógica reconociendo las diversidades, lo específico de cada situación, de cada institución, así como su inscripción en estructuras y coyunturas históricas, políticas, sociales, económicas y culturales. Articular en su proceso de formación prácticas de transmisión, de enseñanza e investigación. Reflexionar críticamente sobre las teorías y concepciones implicadas en los desarrollos pedagógicos, como así también sobre las prácticas sociales con las que se vinculan. Interrogar los ordenamientos conceptuales y las prácticas que orientan la acción educativa, recogiendo reflexivamente los significados que se plantean en la experiencia. Promover los debates públicos educativos y actualizar los compromisos democráticos en pos de la construcción de una sociedad igualitaria, respetuosa de la diferencia y capaz de reconocimiento. Resoluciones CD N 382/12 y N 383/12. FCEDU UNER En esta línea, la formación de profesores y licenciados en Ciencias de la Educación requiere el aprendizaje de saberes producidos en diferentes campos disciplinares que exigen la práctica de la reflexión constante sobre cuestiones conceptuales y referenciales, contemplando la actividad de los estudiantes como un "aprender a aprender" significativamente con la orientación de los equipos docentes. 2

3 La estructura curricular de las carreras se organiza a través de ciclos con materias anuales y cuatrimestrales, materias optativas, espacios de reflexividad pedagógica entre disciplinas obligatorias y espacios de relaciones interinstitucionales distribuidos en cinco años de cursado. En el caso del Profesorado en Ciencias de la Educación, se establece como requisito la aprobación de 20 materias anuales obligatorias, 11 materias cuatrimestrales obligatorias, dos materias optativas obligatorias, dos espacios de reflexividad pedagógica entre disciplina y dos espacios de relaciones interinstitucionales. El recorrido por estas actividades curriculares está orientado a la formación de un Profesor en Ciencias de la Educación que pueda ejercer la docencia de nivel medio, superior o universitario en instituciones nacionales o privadas, asesorar en gabinetes pedagógicos escolares y/o de otras instituciones educativas y participar de las prácticas de planificación docente. Por su parte, la Licenciatura en Ciencias de la Educación ofrece dos orientaciones, Política y Gobierno de la educación y Comunicación, Lenguajes y Medios. Establece como requisito la aprobación de 18 materias anuales obligatorias, 15 materias cuatrimestrales obligatorias, una materia optativa obligatoria, dos espacios de reflexividad pedagógica entre disciplinas, dos espacios de relaciones interinstitucionales y una Tesis. El recorrido por estas actividades curriculares está orientado a la formación de un Licenciado en Ciencias de la Educación capacitado para desarrollar tareas de investigación, asesoramiento, planificación y conducción en instituciones educativas y no educativas, en el campo de la enseñanza media, superior o universitaria. Debe considerarse que, en la actualidad, conviven los planes de estudio 1985 y 2012, por lo que ambas carreras se encuentran en un período de transición hacia la implementación completa del nuevo Plan. Una problemática que se reconoce con respecto a la población que configura el estudiantado se vincula con una tendencia a la reducción de la matrícula de ingresantes y de reinscriptos (en un contexto una ampliación de oportunidades en el campo laboral para los graduados). Si bien las carreras de Ciencias de la Educación no han sido masivamente elegidas se reconoce que, en épocas de expansión de las ofertas de educación superior en nuestra provincia, al menos en los últimos tres años la matrícula 3

4 ronda los 50 ingresantes. A ello se suma que alrededor del 44% no se reinscribe al año siguiente. Por otra parte, se registra que la procedencia de los ingresantes a estas carreras tiende a concentrarse mayoritariamente en esta ciudad, Santa Fe y localidades de la región. Estas problemáticas no responden linealmente a una causa, son realidades complejas atravesadas por motivaciones de diversa índole: de elección, laborales, económicas, socio culturales, entre otras, pero también académicas que deben ser abordadas institucionalmente. PROPUESTA DE ACCIÓN PARA LA COORDINACIÓN DE CARRERA De acuerdo a lo solicitado por diferentes actores de la comunidad académica en el año 2004 se aprobó el espacio de la Coordinación de Carrera para las carreras permanentes de la FCEDU. A través del Reglamento General para Coordinadores de Carrera (Res. C.D. N 11/2004) se definieron los requisitos y las funciones, formas de elección, duración para su ejercicio. De acuerdo a ello, esta propuesta considera que, en el plazo de los dos años establecidos para la Coordinación, las líneas de acción aspirarán a continuar líneas que se venían implementando y a promover otras que se identifiquen como necesarias, orientadas y articuladas por aquellas que sean priorizadas por la Secretaría Académica de la Facultad, suponiendo también una acción conjunta con las demás instancias de la organización y del gobierno institucional. Para ello se propone: Líneas de acción con la Secretaría Académica Se propone un trabajo colaborativo que permita generar condiciones que propicien un tránsito óptimo de los estudiantes por las diferentes actividades curriculares a lo largo de la carrera. Sin descuidar la multidimensionalidad y multirreferencialidad de los problemas educativos, se considera relevante establecer acciones focalizadas sobre tres pilares: los equipos docentes, los estudiantes y otras instituciones educativas, en especial las escuelas secundarias. En esta línea se propone: Propiciar espacios de diálogo con los equipos docentes como modo de acompañar, evaluar, proponer y planificar colectivamente el desarrollo de las 4

5 carreras y los asuntos institucionales implicados en ella, estableciendo el nexo con la Secretaría Académica. Profundizar el trabajo realizado con docentes y estudiantes para abordar la transición entre los planes de estudio 1985 y 2012, coordinando y fortaleciendo los acuerdos institucionales que garanticen la culminación del cursado y la aprobación de materias de los estudiantes inscriptos en el Plan anterior. Continuar y profundizar instancias de diálogo que permitan canalizar las inquietudes de docentes y estudiantes para mejorar la formación en el grado. Recrear espacios de acompañamiento para los estudiantes a través de talleres de escritura académica y tutorías, especialmente para quienes se encuentran en 1 los primeros años de la carrera. Establecer instancias como encuentros y talleres para estudiantes avanzados que se hallen en la instancia de realización de sus trabajos finales de pasantías o tesinas, de acuerdo al Plan de Estudios que correspondiera. Impulsar la participación de los estudiantes en actividades de docencia universitaria. Colaborar con la promoción de la participación de los estudiantes en actividades deportivas y culturales, en conjunto con las agrupaciones estudiantiles y las áreas / secretarías correspondientes. Impulsar la participación en programas de movilidad estudiantil y docente. Propiciar articulaciones entre la FCEDU y diferentes instituciones educativas oficiales (especialmente con las escuelas secundarias) y organizaciones no 1 El abordaje institucional de las dificultades de lectura, comprensión y escritura académica que presentan los estudiantes propias los diferentes registros que exige el campo universitario es de relevancia para la formación y transformación de los propios saberes para orientar, a través de talleres de escritura, la superación de los obstáculos para lograr la comprensión. Por otra parte, las tutorías se proponen como un acompañamiento que pretende mejorar el tránsito académico de los estudiantes, especialmente de quienes presentan dificultades en el cursado y aprobación de las materias en los dos primeros años de las carreras. En diferentes oportunidades se consideró la necesidad de que los estudiantes accedieran a instancias de acompañamiento, de allí la pretensión de que a través de estas instancias se mejoren los modos la inserción e integración de los estudiantes a los estudios universitarios. 5

6 gubernamentales de diferentes localidades, estableciendo vínculos colaborativos con ellas, marcando la presencia y el compromiso institucional con ellas y sus participantes en tanto potenciales ingresantes a la Facultad. Líneas de acción con las Secretarías de Investigación y de Extensión Coordinar junto a los equipos de investigación y/o de extensión y con la Secretaría correspondiente los mecanismos para mantener la actualización del equipamiento disponible. Promover y colaborar con la difusión de convocatorias, reuniones, eventos, exposiciones y/o de acontecimientos destinados a docentes y/o estudiantes que se vinculen directa o indirectamente con la carrera. Impulsar la participación de los estudiantes en proyectos de investigación y de extensión. Líneas de acción con los graduados Propiciar la participación de los graduados de Ciencias de la Educación en propuestas curriculares o extracurriculares que aborden temas o disciplinas vinculadas con el ámbito de competencia la carrera. Mantener y potenciar los canales de comunicación ya existentes con los graduados. Fortalecer los espacios de diálogo, acercamiento y participación de los graduados en espacios de formación que ofrezca la FCEDU. Líneas de acción para la comunicación y la articulación intra e interinstitucional Favorecer la generación de propuestas que permitan fortalecer la comunicación y difusión de las carreras en diferentes instituciones de la provincia con el propósito de diversificar la procedencia y mejorar cuantitativamente la matrícula de ingresantes. Colaborar en la promoción del diálogo y el intercambio entre los diferentes claustros y los departamentos con el fin de lograr mejores articulaciones y soluciones en la implementación del plan de la carrera. Potenciar los espacios de diálogo y articulación entre las carreras de Comunicación Social y los ciclos de complementación curricular. Promover instancias colaborativas y de intercambio entre cátedras afines entre las diferentes carreras que se dictan en la UNER 6

7 Colaborar en la promoción del diálogo y el intercambio con otras instituciones (públicas y privadas, gubernamentales y no gubernamentales, gremios) con el fin de consolidar la presencia de las carreras en el medio regional y posibilitar la participación de la FCEDU en instancias de generación de políticas públicas educativas. Potenciar la utilización de los espacios virtuales de la FCEDU. MATERIALES DE CONSULTA Área Diagnóstico. Área de Orientación Vocacional y Educacional. FCEDU UNER (2014) Estudios de matrícula. El estudiante que abandona la carrera. Posibles causas e interrogantes del primer año. Cohorte Reglamento General de Coordinación de Carrera (Res. C.D. N 11/2004). Resoluciones C.D. N 382/12 Profesorado en Ciencias de la Educación Resoluciones C.D. N 383/12 Licenciatura en Ciencias de la Educación Lic. Ivana Dariela Brignardello Febrero,