Universidad Pedagógica Nacional

Transcripción

1 Universidad Pedagógica Nacional UNIDAD 152, ATIZAPAN ENFERMEDADES DE LA VOZ DOCENTE, SU PREVENCIÓN DESDE LA EDUCACIÓN NORMAL. P R E S E N T A MAESTRA EN EDUCACIÓN BÁSICA PÉREZ HERNÁNDEZ CRUZ MARÍA FEBRERO 2014 M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 1

2 PRESENTACIÓN La voz se define estrictamente como la producción de sonidos por las cuerdas vocales, mediante ella nos comunicamos con nuestros semejantes y en el caso de los profesores, ésta se ha convertido en una herramienta esencial de trabajo; rara vez pensamos que la voz por cualquier circunstancia puede faltar o se puede alterar y originar disfunciones como la disfonía, una de las más comunes entre los problemas de salud en el personal docente. En el caso de estos profesionales, el uso incorrecto de la técnica vocal origina problemas en su bienestar físico, psicológico y social, influyendo tanto en su salud como en su bienestar y calidad de vida e interfiere en el desempeño correcto de su profesión, desafortunadamente en nuestro país no se da importancia al uso correcto de la voz y entre los docentes se desconocen los cuidados para conservarla. CONDICIONES DE LA CLASE AL PRESENTARSE A TRABAJAR EL DOCENTE ENFERMO DE LA VOZ: A través de los años de servicio, como docente frente a grupo en el nivel de secundarias generales, un profesor llega a padecer enfermedades de la voz en múltiples ocasiones, que van desde una simple ronquera, laringitis o disfonía, particularmente en invierno y en el cambio estacional del verano, ó bien en los últimos días del ciclo escolar cuando su capacidad vocal ya está rebasada. En la escuela secundaria el profesor desempeña su labor docente en módulos (clase de cincuenta minutos) llegando a atender hasta siete grupos por turno, el recurso más utilizado para la conducción de las clases es el lenguaje oral; que inicia desde el saludo al grupo, pase de lista, explicaciones de contenidos e instrucciones para trabajo en el aula, revisión de actividades y tareas, llamadas de atención y el encargo de tareas en casa. Esta dinámica exige del docente el empleo continuo de la voz, elemento que por M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 2

3 las necesidades del servicio debe cumplir con diversos requisitos como son; volumen alto, una dicción clara, modulación y énfasis cuando así se requiere. También es importante destacar las malas condiciones físicas de algunos planteles educativos, que se hacen evidentes cuando al mismo tiempo que se está desarrollando la clase dentro del aula, otras actividades escolares se realizan fuera del salón de clase pueden ser; de Educación Física, banda de guerra o ensayos para festivales escolares por citar algunas, afectando el trabajo de los docentes que permanecen en el aula, ya que si el plantel carece de las instalaciones adecuadas, el ruido generado en el exterior incide negativamente en el desarrollo de la clase del grupo de al lado. INVESTIGACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES En México, se han realizado investigaciones sobre problemas de salud en docentes de primaria 1 y educación media superior, 2 pero la única que aborda las enfermedades de la voz, fue realizada en una secundaria técnica por la UNESCO (2005) en ella se identifican factores ergonómicos que generan enfermedades de la voz; sin embargo no se encontraron publicaciones sobre estas enfermedades en docentes de secundarias generales, por tanto la información existente no es suficiente para conocer el impacto de estas enfermedades en los logros de aprendizaje de los alumnos en secundarias de esta modalidad. Otra investigación mexicana que tiene relación con las enfermedades de la voz es la realizada por la Asociación Mexicana de Audiología y Foniatría y el Consejo Mexicano de Audiología Foniatría y Comunicación Humana (2010) concluyen que los profesionales de la voz creen que la voz no se debe cuidar, entrenar o curar y olvidan que los órganos que intervienen en la producción de la voz son diferentes, que pueden enfermarse y afectar seriamente su desempeño profesional, ofrecen una serie de talleres. 1 Escalona, E. Programa para la preservación de la voz en docentes de educación básica, en Venezuela, un estudio de caso para Chile y México Rivero y Cruz. Trastornos psíquicos y psicosomáticos; problemática de salud actual de los docentes mexicanos Identifica las exigencias asociadas a estos problemas en profesores que laboran en instituciones educativas públicas y privadas del nivel medio superior, M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 3

4 Un estudio realizado en un hospital público de la Rioja en España, 3 sobre las enfermedades de la voz en docentes de secundaria identifico una prevalencia de los trastornos de la voz en el personal docente del 57%. el entrenamiento de la voz (pp. 2-6). La OMS identificó que uno de los problemas más frecuentes y generalizados entre los docentes, son las anomalías y disfunciones de la voz; en España por fortuna las enfermedades de la voz ya constituyen una enfermedad profesional en los docentes, identificaron que es en la educación inferior en la que se presenta una mayor incidencia de enfermedades de la voz, sobre todo en profesorado de nuevo ingreso ya que con los años de servicio se va generando un autocontrol involuntario y una mejora de la técnica vocal (Estavillo, 2001, p. 9; Servicios de Salud y Riesgos Laborales de Centros Educativos,2004, p. 21). Posterior a investigaciones médicas y psiquiátricas realizadas en España (Alemañy, 2009, pp. 2-3; Domínguez, 2009, pp. 7-9), destacan las enfermedades otorrinolaringológicas como la tercera causa de las bajas laborales de los profesionales de la educación; los facultativos opinan que para frenar el deterioro del aparato foniátrico es necesario recibir adecuada formación sobre uso y proyección de la voz; en el informe de la Fundación Española de Prevención de Riesgos Laborales (2008) aborda los factores de riesgo predictivo de patologías relacionadas con la seguridad y la salud de los trabajadores docentes y enfermedades de la voz, destaca que es prioritario tener nociones sobre el funcionamiento del aparato fonador; para saber su funcionamiento, ofrece algunos ejercicios y consejos prácticos para cuidar la voz, informa que la organización internacional del trabajo considera al profesorado como la primera categoría profesional bajo riesgo de contraer enfermedades derivadas de la voz (pp. 8-10). En Latinoamérica una investigación Colombiana, realizada por Morales (2003) detectó que el uso incorrecto de la técnica vocal origina problemas en el bienestar físico e 3 Preciado, j. Pérez, C. Incidencia y prevalencia de los trastornos de la voz, en el personal docente de la Rioja: Estudio clínico, cuestionario, análisis acústico y videolarigoestroboscopia, España M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 4

5 interfiere en el desempeño correcto de la profesión, así como el desconocimiento que tienen los docentes sobre los cuidados de la voz, implica el uso vocal excesivo durante procesos inflamatorios e infecciosos en órganos que intervienen en la producción de la voz, entonces el abuso y mal uso vocal así como la falta de una correcta educación de la voz debería ser uno de los aspectos de formación básicos de los profesionales de la educación, ya que como ésta es efectivamente un instrumento de trabajo del que han de servirse cotidianamente para el desarrollo de sus funciones, una mala práctica diaria de calentamiento de la voz para el ejercicio docente, son algunas de las causas directas de las enfermedades de la voz que aquejan a los docentes (p. 2-8). IMPACTO DE LA ENFERMEDADES DE LA VOZ EN EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. En la realidad las condiciones laborales en secundaria se han traducido por un lado en asistencias de docentes enfermos de la voz limitados funcionalmente para el trabajo o en inasistencias, 4 a causa de esta enfermedad; la ausencia de un docente impacta en desorganización del centro educativo y según las autoridades de la enseñanza, es visto como un problema e implica que por este motivo los usuarios del sistema, recibirán menos atención educativa y se produzca como consecuencia un deterioro de sus aprendizajes (Quinteros, 2007, p. 1).. NECESIDADES EN LOS FUTUROS DOCENTES Otros investigadores proponen incluir medidas preventivas para el cuidado de la voz en la formación de futuros docentes, para lograr trascendencia, funcionalidad y eficacia de una educación vocal tanto a nivel pedagógico como a nivel terapéutico, preventivo y técnico en la corrección de algunos problemas que presenta el profesorado en el uso y abuso de la voz; debido a que la educación de la voz debería ser uno de los aspectos de formación básicos de los profesionales de la educación, ya que ésta es efectivamente un instrumento de trabajo del que han de servirse en su utilización cotidiana para el desarrollo de sus funciones; proponen un programa de Voz y Dicción para las carreras pedagógica, es un proyecto preventivo que permite una optimización 4 Entendida como la no presentación del docente al centro educativo cuando se pensaba que iba a asistir, quedando excluidos los periodos vacacionales y las huelgas. M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 5

6 del proceso docente educativo e insisten en la necesidad de incorporar a todas las especialidades del magisterio el conocimiento de las técnicas vocales y el cuidado de la voz, para que contribuya a que el futuro egresado aprenda a utilizar su voz y desarrolle una dicción correcta, pues si bien hay asignaturas que abordan su conocimiento, no aportan las bases y herramientas necesarias para educarlas a través de un entrenamiento sistemático (Estavillo, 2001; pp.4-6; Pazo, 2004, pp. 5-10; Peñafiel y Tejeda, 2006, pp. 6-11). Con la información que ofrecen estas publicaciones sobre el tema de las enfermedades de la voz en docentes, es necesario llevar a cabo investigación educativa respecto a problemas de salud que aquejan al profesorado mexicano en secundarias generales, debe señalarse que en México, laboralmente las enfermedades de la voz no son consideradas un riesgo de trabajo para los profesores, y hasta el momento no se ha documentado el impacto que estas enfermedades tienen sobre los logros de aprendizaje de los alumnos de secundaria. Se pretende que la información obtenida sirva de fundamento para que autoridades educativas y representantes sindicales, intervengan a favor de la mejora en la función docente, que orienten sobre la necesidad de aplicar estrategias de capacitación en entrenamiento de la voz para los profesores, así como estrategias administrativas para la sustitución óptima de los docentes que se ausenten por estas enfermedades y evitar en lo posible la afectación que les genera este problema de salud, que al no estar catalogada como enfermedad profesional para el magisterio mexicano, no recibe la atención adecuada para su prevención. M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 6

7 REFERENCIAS Alemañy, C. (1996). La docencia: enfermedades frecuentes de esta profesión. Revista Universitaria de Ciencia del Trabajo, 1, Recuperado de American Psychological Association. (2011). Manual de publicaciones (2da ed.). México D:F Asociación Mexicana de Audiología y Foniatría y el Consejo Mexicano de Audiología Foniatría y Comunicación Humana. (2010). Profesionales de la voz. Recuperado de _la_carrrera.pdf Bustos, I. (1995) Tratamiento de los problemas de la voz. Nuevos enfoques. España: Ciencia de la Educación preescolar y especial. Cantor e Idaly. (2009). Promoción de la salud vocal en docentes. Recuperado de Consejo Mexicano de Audiología, Foniatría y Comunicación Humana. (2011). Profesionales de la voz. Recuperado de Cornejo Abarca, J. (1991) Profesores que se inician en la docencia. Algunas reflexiones al respecto desde América Latina. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de Domínguez, C. (2009). Los problemas en la voz de los docentes. Recuperado de Escalona, E. (2006). Programa para la preservación de la voz en docentes de educación básica. Revista Salud de los trabajadores, 1 Recuperado de Estavillo, MC. (2001). La voz, recurso para la educación, rehabilitación y terapia en el ser humano. Revista universitaria de la formación del profesorado Zaragoza, España Redalyc. Recuperado de Federación Estatal de Enseñanza, CCOO. (2009)Las enfermedades de la voz. Recuperado de FETE-UTG. (2006). Catalogo de enfermedades profesionales de los docentes. y secundaria obligatoria: Recuperado de /paisvalencia/salud%20lqboral/catálogo%20de%20enferedades.htm González, G. (2003).Cuidados de la voz. Recuperado de - Miyara, F. (2003) Éxito en el espacio- temporal y social del aula. Recuperado de Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la OREAL/UNESCO. (2005). Condiciones De Trabajo Y Salud Docente M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 7

8 Estudios De Casos En Argentina, Chile, Ecuador, México, Perú Y Uruguay. Chile. Recuperado de FUNESCO+2005&hl=asstd=0%c% Organización Internacional del Trabajo. OIT. (1986). Psychosocial factors at work: recognition and control. Geneve. Occupational safety and health series number 56; International Labour Office. Recuperado de Peñafiel y Tejeda. (2006).La problemática de la voz en los docentes. Recuperado de 5&sciodt=0&hl=e Perelló, J.: (1990) La Voz, otra forma de identidad personal. Recuperado de Preciado, J; Pérez, C. (2005). Frecuencia y factores de riesgo de los trastornos de la voz en el personal docente de La Rioja. Estudio transversal de 527 docentes: cuestionario, examen de la función vocal, análisis acústico y vídeolaringoestroscopia. España. Recuperado de Quinteros 2007, el ausentismo docente en enseñanza secundaria, Recuperado de Ranchal, A: (2004). Las alteraciones de la voz como enfermedad profesional en la docencia. aspectos básicos y preventivos. Recuperado de Ranchal, A. (2004). Medicina y Seguridad del Trabajo; Protocolo para la vigilancia de la salud de los docentes. Recuperado de Rivero y Cruz. (2008). Trastornos psíquicos y psicosomáticos; problemática de salud actual de los docentes mexicanos. Recuperado de Rosales, 1996; Características de maestros y profesores de educación primaria y secundaria a través de relatos realizados por sus ex alumnos. Recuperado de dialnet.unirioja.es Sandoval, E. (2009) La inserción a la docencia: Aprender a ser maestro de secundaria en México. Revista de curriculum y formación del profesorado. Redalyc Recuperado de Sandoval, E. (2001) Ser maestro de secundaria en México: Condiciones de trabajo y reformas educativas. Recuperado de Servicios de Salud y Riesgos Laborales de Centros Educativos en Extremadura España. (2004) Prevención de riesgos laborales en los centros docentes. Recuperado de Zavala, J. (2008). Algunos indicadores de las alteraciones de la voz. Recuperado de M. en E.B. CRUZ MARIA PÉREZ HERNÁNDEZ cruzmap4@hotmail.com Página 8