Leer en voz alta cuidando los aspectos que determinan una expresiva y fluida lectura.

Transcripción

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas mitos novelas historietas otros OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. OA_11 Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves contextuales raíces y afijos preguntar a otro diccionarios, enciclopedias e internet OA_27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema INDICADORES DE EVALUACIÓN Leer en voz alta cuidando los aspectos que determinan una expresiva y fluida lectura. Leen y valoran una fábula. Describen y analizan la conducta de un personaje en una narración, fundamentando con ejemplos del texto. Parafrasean expresiones en lenguaje figurado del texto. Identifican causas y consecuencias en una narración. Caracterizan a los personajes principales y sus motivaciones. Comparan y contrastan elementos del texto en función de criterios. Investigan nuevas fábulas de un autor clásico. Infieren significados en contexto. Expresan su opinión sobre una lectura, fundamentándola con ejemplos y FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA 1

2 complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias aceptando sugerencias haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto fundamentando su postura manteniendo el foco en un tema. Expresan acuerdo o desacuerdo con respeto. FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA 2

3 Lenguaje y Comunicación 6 Básico UNIDAD 8. Leo, comprendo y aprendo Texto de lectura: El viejo y la muerte Autor: Félix María Samaniego Fuente: Currículum en línea Tiempo: 1 semana Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentación. Luego, pone en contexto el cuento que se trabajará. 1. Activación de conocimientos previos Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral. 1. Si la muerte fuera un personaje de un cuento o novela, cómo sería? por qué? 2. Observa la imagen que antecede al texto y responde: quiénes aparecen en ella? 3. A qué tipo de texto crees que corresponde el que leerás? Observa su silueta y título. 4. Reconoces quién es el autor del texto que leerás? Qué otras obras has leído de él? Se sugiere que escoja a un estudiante para que realice una lectura en voz alta del texto. Para ello, previamente, invítelos a estudiar la escala de apreciación que se adjunta al final de la unidad. Solicite al curso que siga en silencio la lectura de su compañero. Palabras clave de lectura: Si solicita que un estudiante realice la lectura en voz alta, conviene que trabajen previamente las siguientes palabras clave que podrían resultar complejas de leer oralmente. Para eso, se sugiere que conozcan el significado y practiquen leyéndolas en voz alta. mísero colérica guadaña difunto trémulo balbuciente infelice (infeliz) FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA 3

4 Durante la lectura El profesor guía la lectura en voz alta del texto cuidando que el lector o lectora considere los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Detiene la lectura en los momentos señalados a continuación, para comprobar la comprensión e interés en el texto y apoyar el seguimiento. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensión en los siguientes momentos: Página 1, al finalizar el último verso. Comente que en la mitología romana, las Parcas eran la personificación del destino, y controlaban desde el nacimiento y hasta la muerte el hilo de la vida de los seres humanos. Página 2, al finalizar el primer verso de la segunda estrofa: Tenga paciencia quien se cree infelice. Pregunta: A quién se dirige ahora el texto? De qué manera cambió con respecto a los versos anteriores? Vocabulario Distinguir sinónimos: Comente con sus estudiantes que los sinónimos son palabras que comparten rasgos de significado. Invítelos a trabajar con las palabras complejas del texto anterior. Para eso, retoman algunas de las palabras clave de la lectura. mísero colérica difunto trémulo Una vez conocido el significado de las palabras anteriores, las trabajan como palabras guía, distinguiendo qué término no comparte el sentido de la palabra guía. A continuación, la actividad se encuentra resuelta. La palabra que no corresponde se ha subrayado y destacado en negrita. RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD PALABRA mísero Colérico difunto trémulo TÉRMINOS AFINES POR SIGNIFICADO desdichado infeliz pobre enojado - temeroso - iracundo muerto enfermo - fallecido impávido - tembloroso agitado Conversando sobre el texto a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto. 1. Dónde se encuentra el anciano al comienzo del texto? 2. Cómo y quién es el personaje que se le aparece al anciano? 3. Cuántas veces llama el anciano al otro personaje? FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA 4

5 b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes: Determinar causas y consecuencias de acciones. Recuérdeles que una causa es la razón por la que pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una acción. Ejercite la discriminación de causas y consecuencias a partir del siguiente ejercicio. Responden las preguntas de causa y consecuencia referidas al texto: 1. Por qué el anciano llama a la muerte? Explica. 2. Por qué el anciano al final del relato pide que le carguen la leña? Cuéntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que una situación puede generarse por diversas causas. Inferir características de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar características o cualidades de personas o personajes. Las características pueden ser físicas (de su aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicológicas (forma de ser, carácter o motivaciones), y pueden estar de manera explícita o ser necesario inferirlas. 1. A partir de lo leído, señala una característica del anciano que se desprenda del relato. Justifica con una marca del texto. Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir, explicar con sus palabras lo que han leído, permite dar cuenta de la comprensión de la lectura. 1. Al comienzo del relato, qué es lo que realmente desea el anciano? 2. En el texto se señala que la Parca se le ofrece al anciano. Qué quiere decir la expresión se le ofrece? 3. En la página 2, segundo verso, se señala que el Viejo tiene más terror que respeto. Qué significa eso? Inferir la idea principal de un texto. Para identificar la idea principal de un texto narrativo es necesario preguntarse de qué nos habla el relato? 1. Explica con tus palabras de qué habla principalmente el texto anterior. c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas. Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya que con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo. Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana. Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura; realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este cuento. Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo: Qué opinas de lo que dice tu compañero? FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA 5

6 Por qué no estás de acuerdo con ella? Cómo defiendes tu postura? Por qué opinas de ese modo?, cuáles son tus argumentos? Trabajan opinión y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por escrito y luego comenten oralmente: 1. En el octavo verso se menciona a la Muerte con mayúscula. A qué se debe el uso de esta mayúscula? Qué crees que se pretende al escribirla de ese modo? 2. Con qué tipo de persona crees que sería apropiado compartir este texto? Justifica. 3. A qué tipo de texto crees que corresponde el leído? Escoge una opción y justifícalo con dos argumentos. a. Mito. b. Cuento. c. Fábula. d. Leyenda. Recuerda respetar la opinión de otros, y pedir la palabra para intervenir. 2. Investigación Invite a sus estudiantes a asistir a la biblioteca y utilizar internet. Allí buscan nuevas fábulas del autor. Para eso, se reúnen en parejas, buscan nuevos textos que les llamen su atención, resumen sus acciones principales y moraleja. Comparten en breves presentaciones sus descubrimientos con sus compañeros. FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA 6

7 Ejemplo de Escala de apreciación de fluidez lectora Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre se equivoca Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Sí Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones inadecuado Inadecuado Da la entonación adecuada a las oraciones que pronuncia (monótono). Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca Su manejo de las pausas puede considerarse... Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones malo Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente En ocasiones bajo Demasiado baja FUNDACIÓN CHILE MEJOR ESCUELA 7