UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU Fase III. Fase de propuestas: René Mosquera Ortiz, Cód Karen Lorena Domínguez Amaya, Cód Hernán Bermúdez Alvarado, Cód. Directora de Curso: María Cristina Gamboa Tutora de Curso: Yenny García Cartago, Noviembre 04 de 2014

2 Introducción 2 El curso de Seminario de Investigación cuyo código debe fortalecer las competencias comunicativas, argumentativas, criticas constructivas y de estructura de los trabajos de grado según los lineamientos de trabajo de grado de las especializaciones de la UNAD ECEDU, y de la resolución de problemas. El proyecto pedagógico solidario de la UNAD considera el horizonte institucional para y en pro del beneficio de la comunidad y de la sociedad del conocimiento sabio. Objetivos Objetivo general Fomentar las competencias de resolución de problemas y el debate en pro de las propuestas para el trabajo de grado de las especializaciones de la UNAD. Objetivos específicos 1. Establecer situaciones problemáticas involucradas y escalonarlas, 2. Plantear otra alternativa de solución al problema. Metodología El procedimiento o pasos para el desarrollo de está actividad consiste en generar aportes individuales, luego se emplea la estrategia y/o técnica didáctica denominada foro estudio de caso en donde se discute las propuestas por cada estudiante en su Fase III. Fase de propuestas: (guía de aprendizaje y hoja de ruta) y mediante el trabajo colaborativo del equipo de trabajo, para así fomentar la sociedad del conocimiento.

3 Resultados 3 Caso: Queja de una estudiante ante el Ministerio de Educación Nacional, MEN Elaboró: René Mosquera Ortiz, Cód Fase de identificación y jerarquización Tomar conciencia de las situaciones descritas en el caso socializando un producto de la lectura comprensiva de los mismos y la comunicación asertiva de sus apreciaciones a través de la argumentación. Las situaciones problemas del caso que se presentan son los siguientes: a) Si la estudiante matriculó el curso de Seminario de Investigación (SI) en la mediación virtual o modalidad virtual sabia en que consistía el procedimiento, la gestión y la dinámica para el manejo de la plataforma de la UNAD ECEDU o CAMPUS VIRTUAL, y de hecho las especializaciones conllevan a esté tipo de mediación, b) Según los lineamientos para los trabajos de grado de las especializaciones ECEDU menciona en sus consideraciones iniciales: El documento que aquí se presenta constituye una carta de navegación que brinda información importante sobre algunos aspectos claramente definidos para la elaboración de los trabajos de grados realizados al interior de las especializaciones de la ECEDU: Especialización en pedagogía para el desarrollo autónomo, Especialización en educación superior a distancia y Especialización en educación, cultura y política. La estudiante no revisó las aclaraciones y la normatividad vigente (del Reglamento Estudiantil: Capitulo 8, Acuerdo 29 del 13 de Diciembre de 2013, Artículos 66, 67 y 68 para las alternativas de trabajo de grado en especializaciones; Acuerdo 6 de mayo 28 de 2014;

4 Resolución Sobre grupos de investigación; Resolución Sobre el Comité de 4 postgrados; Resolución Sobre semilleros; Para subir los Trabajos al repositorio: ultimas-noticias/109-trabajo-de-grado) frente a los lineamientos para los trabajos de grado de las especializaciones ECEDU, c) La estudiante no tomó en cuenta la estructura del documento y los requerimiento que debía cumplir (Coherencia interna, enlaces de tiempo, enlaces de causa efecto, enlaces de adición, enlaces de contraste, evitar la redundancia, delimitación del alcance del proyecto objetivos viable y medibles, justificación acorde con la disciplina en el programa de especialización, pertinencia y claridad en la articulación de los diversos autores, respeto y puesta en práctica de los derechos de autor), d) La estudiante no cumple con el proceso de formación investigativa (Seminario de investigación, luego el Trabajo de grado y por último, la presentación final de la propuesta), e) La estudiante no cumple con el aspecto del documento considerado para cada alternativa de trabajo de grado (proyecto aplicado, proyecto de investigación y/o monografía), y la utilización de la Norma APA tercera versión en español y sexta versión en inglés (para las Bibliografías, Citas y Tablas) referidas a la alternativa, f) La estudiante no revisó el Anexo 1. Líneas de investigación ECEDU, para enmarcar y/o delimitar el alcance del proyecto, la justificación acorde con la disciplina en el programa de la especialización, como lo concluye las líneas de investigación ECEDU, así: La líneas de investigación de la ECEDU, contribuyen al fortalecimiento curricular, robustecen el componente investigativo y social de la misma. Además, cabe anotarse que cada línea determina parámetros propios de trabajo, en cuanto a diferentes temáticas referidas a lo educativo y están articuladas a una o más redes en la UNAD La ECEDU cuenta con:

5 líneas de investigación funcionales, soportan de manera directa el desarrollo de procesos de 5 investigación en los programas académicos adscritos a la escuela; y líneas de investigación transversales las cuales corresponden a las líneas de investigación que por sus temáticas y objetivos implican el trabajo relacionado con procesos de investigación en los programas académicos de todas las escuelas de la universidad. g) La estudiante no revisó la relevancia en la descripción para cada línea de investigación, considerando los ítems: a) Línea, b) Justificación, c) Propósitos y objetivos, y las d) Sublíneas, h) La estudiante no dio la pertinencia y claridad en la articulación de los diversos autores, i) La estudiante no cumple con el desempeño del curso debido a que no se capacitó autónomamente en el manejo de la plataforma y frente a la normatividad institucional por falta de gestión estratégica. 2. Fase de análisis y toma de decisiones Argumenta sus decisiones frente al análisis del caso, estableciendo diferencias, a su vez, argumentadas entre pedagogía y didáctica a) Definir y delimitar el problema claramente dependiendo de la línea de investigación (si es funcional y/o transversal); la alternativa de trabajo de grado (proyecto aplicado, proyecto de investigación o monografía), en esté caso, el título del proyecto aplicado: La lúdica deportiva como un proceso formativo en la actividad física ; la línea de investigación: Educación y desarrollo humano (funcional), b) Cuáles son las prácticas pedagógico-didácticas de los docentes de Educación Física, Recreación y Deportes? Cuál es el impacto del proyecto transversal del

6 aprovechamiento del tiempo libre en las práctica pedagógico-didácticas del 6 establecimiento educativo, EE? c) El marco teórico de los lineamientos para trabajos de grado dice: Constituye un marco de lectura que ubica al lector en los principales autores que abordan el tema objeto de estudio, puede incluir tanto la revisión del estado del arte del tema como un análisis del referente conceptual a ser utilizado, no se trata de pegar diferentes apartados del tema de cualquier autor, por el contrario se trata de un proceso de síntesis que el estudiante realizará analizando e interpretando a los autores de tal forma que los ejes conceptuales propuestos muestren sin lugar a dudas una relación con el problema. En esté caso, las citas directas e indirectas no aparecen, considerándose un plagio debido a que no se emplearon las normas APA referidas al uso de citas en donde se puede parafrasear al autor y faltan las referencias bibliográficas. d) Dicho, marco teórico no responde a los planteamientos de la propuesta de investigación planteada porque no sintetiza los ejes conceptuales propuestos. e) Los aspectos metodológicos del caso en mención no se presentan y se debe considerar la articulación de los diversos autores desde los lineamientos para trabajos de grado y dice: En este apartado exponga el diseño metodológico a ser abordado, incluye enfoque de la investigación, método seleccionado, población, muestra, características de los participantes, instrumentos a utilizar para recolectar la información, programas a ser utilizados para sistematizar la información (ATLAS TI, ANOVA, etc.), es importante además presentar las fases de trabajo que se abordarán, estas permitirán entender con

7 claridad la secuencia de acciones que se seguirán para el desarrollo del proyecto y la 7 consecución de objetivos. Elaboró: Karen Lorena Domínguez Amaya, Cód Fase de identificación y jerarquización 2. Fase de análisis y toma de decisiones Elaboró: Hernán Bermúdez Alvarado, Cód. 1. Fase de identificación y jerarquización 2. Fase de análisis y toma de decisiones Discusión Conclusiones

8 Referencias bibliográficas 8 Association, A. P. (2010). Qué es el estilo de la APA?. Bello, I. I. (Enero - Abril de 2009). Pedagogía y Didáctica Crítica. Revista Integra Educativa, II(1), 249. Castillo Bautista, R. (Abril de 2009). LA HIPÓTESIS EN INVESTIGACIÓN. Recuperado el 1 de Septiembre de 2014, de Departamento Administrativo Nacional de Estadística - DANE. (2 de Mayo de 2012). Encuesta de Convivencia Escolar y Circunstancias que la Afectan - ECECA, para estudiantes de 5º a 11º de Bogotá. Año Obtenido de Departamento Administrativo Nacional de Estadística - DANE: nciaescolar_2011.pdf Edelmira Castillo, P., & Marta Lucía Vásquez, P. (2003). El rigor metodológico en la investigación cualitativa. (C. E. Valle, Ed.) Colombia Médica, 34(3), EducaRed. (13 de Junio de 2014). EducaRed antiplagio. Obtenido de EducaRed antiplagio: Estebaranz, A. (1994). Didáctica e innovación curricular. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla. G., J. P. (1998). La Estructura de los Procesos de Investigación. REVISTA EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS, 33.

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