WebQuest, introducción, origen y características.

Transcripción

1 WebQuest, introducción, origen y características. Contenido CONTENIDO... 1 INTRODUCCIÓN A LAS WEBQUESTS... 2 ORIGEN DE LAS WEBQUESTS... 3 QUÉ ES UNA WEBQUEST?... 4 CARACTERÍSTICAS DE UNA WEBQUEST

2 Introducción a las WebQuests Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) ya son el presente de nuestros alumnos. Internet es una herramienta poderosísima a nuestro alcance, como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicación y como fuente de informaciones diversas, pero también, como lugar donde publicar nuevos contenidos. Sin embargo Internet como recurso pedagógico tiene algunos inconvenientes derivados de la dificultad para encontrar la búsqueda deseada. Es tal el cúmulo de datos a nuestra disposición, que encontrar aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una tarea llena de sinsabores, sorpresas desagradables y una carrera de obstáculos. Tras una orden de búsqueda realizada hoy podemos encontrar una enorme cantidad de resultados; pero puede ser que mañana la misma orden de búsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos de un resultado total o parcialmente distinto, debido entre otras cosas, a la volatilidad de la información que circula por la Web. Otro inconveniente es la dificultad para distinguir la buena de la mala información, es decir, cómo distinguir o discriminar entre la información de calidad y la información poco seria. Por la Web circula una gran cantidad de información (de autoría muchas veces sospechosa o poco fiable), pero cantidad no es sinónimo de calidad. Nuestros alumnos se encontrarán con todo eso sin unos claros criterios que les sirvan para filtrar los datos encontrados a lo largo de su trayecto en el mundo de Internet. Como respuesta a esta situación se encuentran las WebQuests, actividades de enseñanza- aprendizaje basadas en el uso de la información encontrada en Internet. 2

3 Origen de las WebQuests La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de la tecnología en el aula. La idea básica de la estructura de las WebQuest se le ocurrió a Bernie Dodge, casi por casualidad, al ver el resultado de las actividades que realizaron sus estudiantes de Magisterio de la San Diego State University al buscar, recopilar y reelaborar información sobre una aplicación informática para la que Dodge no disponía de una copia para mostrar el software en cuestión. Solo tenía un informe de evaluación de unas pocas páginas, un video y conocía unos pocos sitios web que describían dicho software y la filosofía constructivista que había tras de él. Sus alumnos también realizaron una videoconferencia con un maestro que había probado el programa y una especie de video-tele-conferencia con uno de los programadores que estaba en Nueva York. La tarea que tenían que realizar los estudiantes era decidir, en las dos horas que duraba la sesión, si dicho programa podía ser utilizado en la escuela en la que estaban haciendo las prácticas y cómo podían utilizarlo. Bernie Dodge había preparado de antemano todos los recursos disponibles, así que durante las dos horas de la clase dejó que sus alumnos analizaran y valoraran la información disponible por sí mismos, formando grupos de trabajo. Los resultados fueron espectaculares: surgieron aspectos y facetas que no había previsto y se trataron otros con una profundidad que le sorprendió. Recuerda las conversaciones entre los estudiantes que trataban de llegar a una decisión respecto al software, lo que le llevó a una intuición: estaba ante otra manera de enseñar, una metodología que estimulaba enormemente a los estudiantes y que promovía procesos cognitivos de alto nivel, una forma diferente de enseñar y aprender que le gustaba. Unas semanas más tarde, Dodge formalizó el proceso en una plantilla en la que describía los pasos esenciales que aún hoy constituyen una WebQuest: introducir a la clase en la situación, organizar los grupos, ofrecer algunas fuentes relevantes de información, describir la tarea que tienen que resolver los estudiantes utilizando las fuentes de información disponibles, indicar los pasos del procedimiento a utilizar y ayudarles a llegar a una conclusión. Algo más tarde, Tom March utilizó la estructura ideada por Dodge para crear una de las primeras y más famosas WebQuest Searching for China. Desde entonces, miles de docentes han utilizado WebQuest en sus aulas para crear pequeños proyectos de aprendizaje para alumnos de todas las edades. Muchos de ellos han sido publicados en Internet para compartirlas con cualquiera que esté interesado. 3

4 Qué es una WebQuest? Si tenemos que traducir el término WebQuest estamos ante una expresión compuesta por Web y Quest. Este último podemos traducirlo como búsqueda o indagación por lo que estaríamos en condiciones de decir que es una búsqueda o indagación a través de la red. Pero en realidad de lo que se trata es de una actividad de aprendizaje basada en una búsqueda orientada en la cual la mayor parte o toda la información utilizada es extraída de la Web (Bernie Dodge) Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la red se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el currículo escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno irá a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En resumen las WebQuests son un tipo de actividad didáctica basada en actividades constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que proponen una tarea factible y atractiva WebQuest para los estudiantes, y un proceso para realizarla en el cual se incorporan vínculos de la World Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea que normalmente es un problema a resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos en Internet solicitándoles que analicen, sinteticen, comprendan, transformen, creen, juzguen y valoren la información llegando a sus propias soluciones creativas. Además, los alumnos 4

5 resuelven las WebQuests formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de información específica. La tarea es más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha. El rol del docente en esta metodología es el de facilitador y orientador del proceso de aprendizaje, de mediador y organizador del material básico puesto a disposición de los alumnos y de guía a lo largo del proceso en caso de que se produzcan desviaciones en el tema. La figura del docente no desaparece, sin embargo deja de ser la fuente única de todo el saber por lo que en esta concepción el énfasis se pone en el estudiante, en el aprendizaje. Características de una WebQuest Este modelo de aprendizaje dota a los docentes de las herramientas necesarias para usar las Tecnologías de la Información y Comunicaciones desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas. Algunas características de las WebQuests: El trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido generando una propuesta útil para otros. Son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para el trabajo individual. Pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: maestro, científico, detective, reportero) personajes simulados y un escenario para trabajar (por ejemplo: el Director de una institución les ha pedido un resumen de la situación del colegio). Se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinaria. Las WebQuests aportan a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades: Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando semejanzas y diferencias de situaciones o hechos. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base a sus atributos. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos a partir de observaciones o del análisis. 5

6 Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro. Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones. Una buena WebQuest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una WebQuest mal diseñada no es más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena WebQuest debe estar diseñada o enfocada a que procesen esa información obtenida de la red. Crear una WebQuest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizada podremos utilizarla varias veces, sólo bastará retocarla. Estas recomendaciones pretenden que la siguiente generación de profesores que se dediquen a desarrollar tenga un mejor lugar de partida, basado en experiencias anteriores. Las WebQuests pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero ellas no son igualmente apropiadas para todo. No se debería utilizar una WebQuest para enseñar diferencias de hora entre países, símbolos químicos de la tabla periódica o las banderas de los países. En otras palabras, no deben usarse para enseñar temas cuya información se base en datos puntuales; incluso, sí fuera posible localizar páginas Web que cubran esos temas. El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones. 6

7 El principal obstáculo para diseñar una WebQuest consiste en encontrar el tiempo necesario para realizarla. Lo alentador es que una vez realizada, la mayor parte del trabajo está hecho y relevado. El profesor debe ser la principal fuente de nueva información en la clase, puede dedicarse a trabajar con los estudiantes como guía y orientador como mencionábamos anteriormente. Tipos de WebQuest Existen tres tipos de WebQuest, WebQuest a corto plazo, WebQuest a largo plazo y MiniQuest. WebQuest a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición, combinación e integración de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias. Esta se desarrolla en muy pocas clases, entre uno y tres períodos de clases, es una actividad enfocada en un tema. Es conveniente no colocar más de cuatro o cinco recursos y el producto o resultado debe ser simple. WebQuest a largo plazo: Son WebQuests con mayor número de tareas donde se colocan más recursos que en las de corto plazo, son más profundas y elaboradas las cuales están diseñadas para realizarse entre una semana y un mes. El resultado final de esta actividad es más complejo aprendiendo y creando algo para compartir con los demás compañeros. Por lo general el trabajo es presentado con una herramienta informática como un PowerPoint, una página Web, etc. MiniQuest: Consiste en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se consideran 3 pasos: escenario, tarea y producto. Son ideales para aquellos docentes que se están iniciando en el uso de actividades de aprendizaje basadas en la Web. Éstas se desarrollan en una clase o a lo sumo en dos, se utilizan pocos recursos, se puede desarrollar en cualquier etapa del proceso de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo en la actividad inicial o como punto de instrucción dentro de una unidad del plan de estudios o como actividad que culmina en el extremo de una unidad del plan de estudios) y puede ser terminada en forma individual o en forma cooperativa. 7