EXPOSICIONES TEMÁTICAS

Transcripción

1 PROGRAMA CLÁSICOS ESCOLARES. ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO POR PROYECTOS EXPOSICIONES TEMÁTICAS 1. Descripción del Trabajo por proyectos Las exposiciones temáticas, sobre todo si son multimedia, representan una excelente oportunidad para dar publicidad a nuestro trabajo y hacer que este se visualice más allá del aula. Este factor, el de compartir el producto de nuestros esfuerzos con un público amplio puede motivar a los alumnos, de modo que piensen en el modo de hacerlo más efectivo y atractivo posible. Como propuesta para este Programa, vamos a plantear nuestra exposición como un Proyecto de trabajo, es decir, un conjunto de acciones complementarias, interdisciplinares y significativas encaminadas al objetivo final de componer una experiencia coherente, al tiempo que interesante y llamativa. Los ejes sobre los que puede girar vuestra exposición son múltiples. Os proponemos algunas sugerencias: Animales literarios (Primaria) Ciudades y paisajes andaluces (Primaria y ESO) Ilustramos un poemario (ESO) Personajes históricos, Podemos dedicar nuestra exposición a ciertos animales que han destacado en la literatura y el cine: el burro (Platero), la ballena (Moby Dick), el cuervo (Poe), gatos (Baudelaire), caballos (Rocinante, Bucéfalo), milana (Santos inocentes)... Góngora ha escrito un inolvidable soneto a Córdoba; Fernando de Herrera a Sevilla; Alberti escribe páginas majestuosas sobre Cádiz; Huelva está en Juan Ramón; los viajeros románticos nos ofrecen detalles muy curiosos de la Andalucía del XVIII y XIX... Los autores son, en realidad, muchísimos. Los textos se pueden acompañar de alguna ilustración y con información complementaria de tipo histórico o social. Podemos elegir un libro de poemas y tratar de ilustrarlo nosotros mismos. Se tratará, en cierto modo, de un trabajo original por parte de nuestros alumnos, que habrán de ser orientados por el Profesor/a de Arte. Para este Programa, os sugerimos, por ejemplo, Marinero en Tierra, de Rafael Alberti. Los poemas seleccionados habrán de ser ilustrados por los propios alumnos, pudiendo estos inspirarse en la obra de otros autores. Del mismo modo que arriba hemos propuesto centrar la exposición sobre animales literarios, podemos hacerlo sobre personajes históricos o de Exposiciones temáticas / Pág. 1

2 religiosos o de leyenda leyenda: Santas de Sevilla, mártires, leyendas andaluzas y de España; figuras como la Virgen María (en su diversa imaginería) han sido objeto de muchos textos e iconografía. Dios es un tema inagotable. Son posibles otros muchos ejes, pero la dinámica habrá de ser parecida. No olvidemos que se trata de elaborar un Proyecto y llevarlo adelante. La imagen de la mujer en la literatura, los tópicos literarios (locus amoenus, poder igualador de la muerte, amante vasallo, puer senex...etc), son temas que pueden divertir e ilustrar no solo a nuestros alumnos sino a todos los visitantes de la exposición. La exposición puede verse complementada con sesiones de lectura de los textos previamente planificadas. 2. Objetivos 1. Fomentar la metodología del trabajo por proyectos orientada a acercar a los clásicos literarios al alumnado. 2. Fomentar la lectura y el disfrute de textos relacionados con Andalucía y el conocimiento de los autores vinculados a los mismos. 3. Fomentar el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre iguales. 4. Fomentar el trabajo interdisciplinar como herramienta eficaz para conseguir una visión global del hecho literario en su contexto sociocultural. 5. Incluir contenidos curriculares en la metodología del trabajo por proyectos. 6. Difundir a través de diversos medios (tradicionales y basados en nuevas tecnologías) los trabajos elaborados colaborativamente por el alumnado. 7. Trasladar el hecho literario más allá del aula y difundirlo en el centro escolar. 8. Emplear herramientas TIC válidas para el acercamiento a la literatura clásica. 3. Competencias trabajadas Indicadores Competencias implicadas - Constitución de grupos de trabajo y equipo directivo CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP - Inclusión en la dinámica de lectura del Centro escolar CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP - Selección de espacio para la exposición CIMF/ CSYC/ CPAA / CAIP Exposiciones temáticas / Pág. 2

3 - Cuestiones presupuestarias CCLI / CMAT/ TICD / CPAA / CAIP - Planificación del calendario de lecturas CCLI / TICD / CPAA / CAIP - Difusión de información y publicidad del evento CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP - Selección de lecturas CCLI / CCYA / CPAA / CAIP - Selección de lectores CIMF/ CSYC/ CCYA - Selección/elaboración de material audiovisual complementario - Evaluación/valoración de las actividades. Elaboración Memoria final CCLI / CIMF/ TICD / CCYA / CPAA / CAIP CCLI / CMAT/ CIMF/ TICD / CSYC/ CCYA / CPAA / CAIP 4. Profesorado implicado (áreas o materias) Para el desarrollo de este proyecto necesitaremos la participación del siguiente profesorado: - Profesorado de Lengua castellana y literatura (para el asesoramiento sobre autores y textos). - Profesorado de Ciencias Sociales (para el asesoramiento sobre el contexto histórico-cultural). - Profesorado de Dibujo (para el asesoramiento sobre el diseño y decoración de los textos). 5. Alumnado implicado (cursos y número aproximado) La actividad se puede llevar a cabo con cualquier grupo de primaria, secundaria o bachillerato. No conviene que sea más de un grupo, para poder controlar el proceso y para planificar adecuadamente su difusión y las posibles lecturas que puedan realizarse. 6. Pregunta guía. Motivación inicial Las exposiciones representan un reto tanto para los alumnos como para el profesorado implicado. Normalmente, se trata de un tipo de actividad que se Exposiciones temáticas / Pág. 3

4 realiza, al menos en parte, al margen de la temporalización habitual y, sin embargo, suelen ser muy significativas para los alumnos y los asistentes al evento. La motivación inicial quizás podría ser modesta y humilde: estamos aprendiendo mucho sobre literatura... qué o cómo podemos disfrutar todos juntos de los textos literarios? Si logramos hacer realidad tal objetivo, nos vamos a sentir felices y orgullosos. 7. Fases del trabajo. Temporalización Como en cualquier trabajo por proyectos, este se secuencia en distintas fases. Algunas de ellas podemos preverlas antes de iniciar el trabajo. Otras serán sobrevenidas, en función de lo que el propio proyecto vaya demandando. A priori, las fases básicas pueden ser las siguientes: - Selección del espacio en el que va a mostrar la exposición. - Selección de textos del autor, autores, tema o temas escogidos. - Búsqueda de información sobre la vida y obra del o de los autores. - Búsqueda específica de información que relacione al autor con el eje temático escogido. - Elaboración de un cartel para anunciar la expresión pública de la actividad. Difusión y publicidad. - Determinación de los textos que se recitarán en cada momento. Lectura expresiva de los textos. - Grabación en vídeo de algunos momentos de esta actividad - Consulta del video y evaluación de la actividad. 8. Comisiones necesarias Al menos, deben ser las siguientes: - Comisión de documentación. Puede dividirse en dos: una comisión para búsqueda y selección de textos y otra para información sobre el autor o autores. - Comisión para la elaboración del documento escrito. Incluirá los diseñadores de ilustraciones para dicho cuadernillo. - Comisión técnica de infraestructuras. Encargada de las posibles cuestiones presupuestarias y de prever los medios técnicos y físicos para la presentación de la actividad, los recitales y, en su caso, la elaboración y presentación del vídeo y subida del mismo a internet. - Comisión para la presentación pública de la actividad. Organizará el acto e Exposiciones temáticas / Pág. 4

5 invitará a otros cursos, profesores o familias para asistir al evento. En este acto deben participar representantes de las distintas comisiones; cada uno explicará cuál ha sido su labor en la elaboración del proyecto. 9. Presentación pública. Descripción y requisitos La finalidad última de esta actividad es desarrollar una actividad de la que disfrute todo el centro escolar y las familias de los alumnos/as. Para ello, es necesario prestar la adecuada atención a los recursos de publicidad y difusión de la misma, para lo cual podemos aprovechar la semana cultural. Si podemos elaborar un video, siempre que se cuente con el beneplácito explícito de las familias, puede subirse a Internet, a una plataforma como Youtube. 10. Modelo de rúbrica Podemos partir del siguiente modelo, que se ha de adaptar a las particularidades del trabajo realizado, en función de cómo se haya ido desarrollando. Se ha negociado la actividad entre todos los implicados Participación en comisiones. Capacidad organizativa Implicación en la actividad. Dinamización. Documentación: Texto. Plástica. Uso de tecnologías (texto) Uso de tecnologías (imagen / audio) Capacidad para la lectura en voz alta / presentación pública Interés demostrado Creatividad. Ilustración de textos Mejorable Adecuado Excelente Propuestas de mejora Exposiciones temáticas / Pág. 5