Guía Docente 2015/2016

Transcripción

1 Guía Docente 2015/2016 Formación Vocal Vocal Training Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial lf:

2 Índice Formación vocal...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...4 Competencias...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...7 Sistema de evaluación...7 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Formación Vocal Módulo: Menciones cualificadoras. Interacción educativa. Materia: Mención en Música Carácter: Optativo Nº de créditos: 6. Unidad Temporal: Tercero, semestral Profesora responsable de la asignatura: Mª Ángeles Zapata Castillo Horario de atención: martes y jueves de 17-18h Profesor coordinador de curso: Mª Ángeles Zapata Castillo Breve descripción de la asignatura La asignatura de Formación Vocal pretender aportar a los estudiantes las capacidades necesarias para potenciar en uso de la voz como instrumento dentro de un contexto educativo y musical. Se proporcionará los conocimientos fundamentales tanto prácticos como teóricos adaptados a las exigencias actuales de la educación musical en las aulas de primaria, así como recursos técnicos y metodológicos. Brief Description The subject of Vocal Training tries to provide to the students with the required aptitudes to boost the use of their voices as an instrument inside an educational and musical context This subject also supplies fundamental practical and theoretical knowledges conformed to the current requirements of the musical education at the primary schools as well as technical and methodological resources Requisitos Previos Tener nociones básicas de lenguaje musical 3

4 Objetivos de la asignatura 1. Conocer las posibilidades expresivas de la voz, adquiriendo principios básicos para su buen correcto y uso. 2. Conocer las características y el funcionamiento del aparato fonador 3. Adquirir recursos didácticos para el desarrollo vocal en la etapa de Primaria 4. Analizar y crear canciones adaptadas al ámbito escolar. 5. Valorar la importancia de la formación vocal en la enseñanza.. Competencias Competencias transversales (CT9) Trabajo en equipo. (CT18) Creatividad. (CT21) Iniciativa y espíritu emprendedor Competencias específicas] (CEM3) Conocer los fundamentos del lenguaje musical, técnica instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza. (CEM5) Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical. (CEM7) Capacidad de utilizar referencias variadas para improvisar sólo o en grupo. Resultados de aprendizaje - Conocer y relacionar los diferentes elementos que participan en la educación musical (armonía, ritmo, voz, etc.). - Interpretar el lenguaje musical y saber manejar las técnicas instrumentales que hacen de la música un contenido de aprendizaje. - Incorporar la expresión corporal y la danza como elementos específicos de la educación musical conociendo su relación con otros aspectos como el ritmo, la armonía, etc 4

5 - Demostrar conocimiento acerca de las formas y símbolos de representación del lenguaje musical. Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas. Seminario teórico-práctico: El alumno tendrá 5 horas de seminarios en los que se profundizarán sobre contenidos teóricos específicos sobre los que deberá trabajar con actividades prácticas. Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la realización de actividades prácticas y de seminarios grupales Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 10 horas en la asistencia a tutorías presenciales. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales. Estudio personal: El alumno empleará 40 horas en el estudio del temario de la asignatura. 5

6 Preparación de seminarios: Las prácticas de la asignatura presentadas en los seminarios teóricoprácticos requieren de 30 horas de trabajo no presencial por parte del alumno. Realización de trabajos: El alumno empleará 15 horas no presenciales en la realización del trabajo en equipo. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 5 horas en la búsqueda bibliográfica para la elaboración realización de trabajos/prácticas. Temario TEMA 1. El aparato fonador Estructura del aparato fonador Órganos de respiración 1.3. Órganos de fonación 1.4. Órganos de articulación 1.5. Funcionamiento del aparato fonador. TEMA 2. La emisión de la voz y factores que influyen en ella. 2.1 La respiración 2.2. La relajación 2.3 La higiene postural Ejercicios para impostar la voz TEMA 3. Canto individual y canto coral Elementos básicos 3.2. Conjuntos vocales en las aulas. TEMA 4. El canto en las aulas de primaria 4.1. Características de la voz infantil. 6

7 4.2. Estrategias metodológicas para la enseñanza del canto en la Educación Primaria Criterios de selección para el repertorio en la etapa de Primaria. 4.Nociones básicas para la dirección del conjunto coral en edad escolar. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Metodologías de la Enseñanza Musical. Desarrollo Psicomotor y Expresión Corporal Expresión Instrumental Lenguaje musical Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: dos exámenes presenciales que componen 40% del total de la nota (cada examen supone un 20%). Se realizarán pruebas escritas de carácter teórico-práctico. Parte práctica: realización de trabajos 60% del total de la nota (6 puntos) con la siguiente distribución: 3 prácticas y cada una de ellas supondrá un 20% del total de la parte práctica. Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: Un examen presencial que compone 40% del total de la nota Se realizará una prueba escrita de carácter teórico-práctico. Parte práctica: realización de trabajos 60% del total de la nota (6 puntos) con la siguiente distribución: 3 prácticas y cada una de ellas supondrá un 20% del total de la parte práctica.. 7

8 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bustos, I. (2003) La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo (temas 1-2) De Mena González, A. (1994). Educación de la voz: principios fundamentales de ortofonía, Archidona (Málaga): Aljibe. (temas 1-2) Garmendia, E. y Alvira, Mª P. (1998). Técnica vocal y dirección coral para coros no profesionales, Madrid: (temas 3-4) Alpuerto. Nadeau, M. (2003): Juegos de relajación para niños de 5 a 12 años. Málaga. Sirio. (temas 3-4) Bibliografía complementaria Azorín, J.M. (2012) Audiciones y musicogramas. Concepto, selección y análisis. Madrid: Bubok Borragán Torre, A. et al. (1999). El juego vocal para prevenir problemas de voz, Archidona (Málaga): Ed. Aljibe. Canuyt, G. La voz. Ed. Edicial. Escudero, I.; y otras. (2003) Cántame y cuéntame. Cancionero didáctico/.cd Madrid: Ediciones de la Torre/ UNED. Espejo, A. (2002) Juegos musicales en la escuela. Madrid. C C S. Aljibe. Laffont.BUSTOS SÁNCHEZ, I. (2000): Trastornos de la voz en edad escolar. Málaga. Lodes, H. (2002): Aprende a respirar. Barcelona, Integral. López García, J.L. (1998): Técnica de Dirección coral. Valencia, Rivera Ediciones. Martín, J., Campos, J. M. (2004). Musicogramas y clásicos. Murcia: Diego Marín. Martín, M. J., Carbajo, C. (2002). Canciones infantiles de transmisión oral en la Región de Murcia. Murcia: Universidad de Murcia. Pardo, G. (1983). Algunas nociones sobre fonética, Buenos Aires: Ricordi Americana. Perelló, J; Caballé, M; Guitart, E. (1982): Canto-Dicción. Foniatría estética, Barcelona, Editorial Científico Médica. Price, G. (Ed.) (1994). Mejora tu canto, Barcelona. Rodríguez, C. (1993). Grandes maestros en el conjunto coral, Madrid: Real Musical. Rodríguez, S. y Smith-Agreda, J. M. (Coord.) Anatomía de los órganos del lenguaje, visión y audición, Editorial médica panamericana. 8

9 Storms, G. (2003). 101 juegos musicales. Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona. Graò. Wuytack, J. y Boal, G. (2000). Audición musical activa. Vigo: Cardeñoso Web relacionadas web de la consejería de educación de la Región de Murcia, dedicada a primaria, con recursos didácticos. web dedicada a la Página completísima para la enseñanza de música, sobre todo para crear música, incluye actividades de diferentes tipos, juegos online, etc, sobre todo se recomienda el uso de los "musical pads", donde los alumnos podrán crear sus propios ritmos y composiciones. Recomendada para segundo y tercer curso. web dedicada al ordenador como instrumento de apoyo en el aprendizaje de la lectoescritura, la música y los juegos Es la primera biblioteca virtual en español especializada en recursos para la Educación Musical en Infantil, Primaria y Secundaria. Para uso y consulta de los alumnos y del profesor. Muy completa e interesante. Recursos en la Red para profesionales de la Educación Musical. Página para consulta del profesor, en la cual aparecen numerosos enlaces a otras páginas, apareciendo una clasificación bastante completa y muy bien estructurada. Canciones populares de Europa.Es una base de datos que ofrece de cada canción: la partitura, la letra de la canción, la partitura con la letra debajo de las notas y la partitura analizada con colores. Para toda la Educación Primaria. Cantos con partitura, letra y sonido en formato Midi, además de sugerencias para su aplicación en el aula. La página incluye también alguna explicación sobre elementos del lenguaje musical. Para Educación Infantil y Primaria. Juegos y canciones para los niños. Listado de canciones con propuestas de actividades para realizar con los niños. Se muestran letras de las canciones, versiones y archivos de sonido en algún caso. Para Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. La voz humana. Tiene karaoke para descargar canciones. 9

10 Recomendaciones para el estudio - Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. Materiales didácticos Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - Visionado de vídeos - Audiciones y partituras vocales que aportará el profesora Tutorías Las tutorías de la asignatura están diseñadas para afianzar conceptos básicos en relación a la materia que se imparte, realizar prácticas relacionadas con los contenidos tratados en los temas y solventar posibles dudas. Resolución de dudas relacionadas con el trabajo de la asignatura 10