Competencia lectora: Un enfoque para la vida y el aula. Escuela primaria: Narcizo Mendoza Ejido Francisco Javier Mina Bácum, Sonora

Transcripción

1 Competencia lectora: Un enfoque para la vida y el aula. Escuela primaria: Narcizo Mendoza Ejido Francisco Javier Mina Bácum, Sonora Profesora: Selene María Flores Portillo. Junio del 2012

2 Hacia mediados del siglo XX Alfabetizado Literalizado

3 Texto estímulo La perspectiva PISA, propone el uso de textos estímulo para enseñar y evaluar esta nueva manera de entender el conocimiento y dominio de la competencia lectora. Un texto estimulo es siempre, en el caso de la evaluación de la competencia lectora, un texto, continuo o discontinuo, que estimula la lectura en este nuevo sentido amplio.

4 Textos y Contextos En la vida cotidiana habitamos diversos tipos de espacios en los que nos encontramos con diversos textos, por ejemplo: Leer una instrucción Leer una solicitud Leer cartas y correos electrónicos, diarios, periódicos Leer una receta de cocina Leer mapas, cuentos, novelas, gráficos Leer señales de transito, publicidad, carteles

5 Cada contexto presenta un cierto tipo de textos. En general, PISA reconoce dos tipos de textos: Los continuos y discontinuos. Textos continuos: Cuentos Instrucciones Cartas Contratos de arrendamiento/arriendo Textos discontinuos: Formularios Hojas informativas Boletas de servicio Afiches o carteles Graficas Diagramas Tipo de texto Continuo Dirección de la lectura De izquierda a derecha y de arriba hacia abajo Completitud de la lectura Completa Discontinuo Por bloques Fragmentaria

6 Procesos de lectura El nuevo modo de entender la comprensión lectora del enfoque PISA, contempla tres procesos o tareas de lectura, ineludibles para interactuar con la multiplicidad de textos de la vida cotidiana, que son: 1. Recuperar información 2. Elaborar una interpretación 3. Reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto Cuáles son las tareas que hacemos cuando leemos?

7 Niveles de complejidad Mínima Leve Moderada Mediana Alta Hay actividades de recuperación de información que son mas difíciles de realizar que otras, ejemplos: Buscar titulo de cuento Que quiso enseñarnos el autor de la historia Buscar la única fecha en un texto continuo texto continuo Buscar una fecha entre varias, en un

8 Tipos de preguntas y corrección Cómo guiamos a nuestros alumnos y alumnas cuando leen un texto? Podemos encontrar dos tipos de preguntas: las Cerradas, que tienen opciones previamente establecidas de respuesta; y las Abiertas, en las que el lector debe redactar su propia respuesta. Una pregunta abierta es aquella en la que el lector o la lectora debe elaborar su propia respuesta. El procedimiento que se requiere para contestar es similar al de las preguntas cerradas. La diferencia es que al final escribe la respuesta correcta, en lugar de seleccionarla, pues la pregunta es abierta.

9 Recuperar información Es una de las tareas o procesos que mas comúnmente realizamos con los textos. Ejemplo: cuando precisamos encontrar un dato especifico en un texto como: Fecha Hora Nombre de persona Martes 16 de Octubre Numero 6 de la tarde Juan Ángel Pérez Edificio B1 lo que hacemos es recuperar información

10 Alfabetización es el proceso inicial de la literacidad. Es la condición necesaria e indispensable para que la literacidad ocurra, sin embargo hay que tener en mente que no porque exista la alfabetización necesariamente habrá literacidad. Mientras que la literacidad garantiza la alfabetización no se puede suponer la inversa.

11 Tarea de interpretar información El segundo proceso lector según el enfoque PISA es elaborar una interpretación. Es importante recordar que, para ser comprendido, todo texto requiere de la aplicación simultanea de cada uno de los procesos. Siempre que se lee un texto se recupera información, se interpreta y reflexiona.

12 Tarea de evaluar información El tercer y ultimo proceso lector según el enfoque PISA es reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto. En este proceso la participación de la lectora o el lector es incluso mas intensa que en el caso del proceso de elaborar una interpretación, puesto que, por principio general, se demanda no solamente integrar el texto que se esta leyendo, sino que también conectar el mismo con lo que el lector o la lectora ya sabe sobre el mundo y sobre los textos.

13 El proceso de reflexionar y los tipos textuales En que tipos de textos se realiza típicamente el proceso de reflexionar? En los procesos de 1. Recuperar información: tiene una fuente importante para su realización en los textos informativos 2. Elaborar una interpretación: puede ocurrir mas comúnmente en los texto narrativos 3. Reflexionar y/o valorar: Cuando se trata de reflexión sobre el contenido, es muy común en textos argumentativos, en los cuales se intenta demostrar una determinada idea, opinión o hipótesis, como el de Galeano que hemos presentado.

14 Conclusión Los procesos básicos de la competencia lectora son: Recuperar Interpretar Evaluar Cuya adecuada utilización permite desarrollo de conocimientos y mayor participación social, esto es el paso de la alfabetización a la literalidad