La Tutoría en la EMS. Figura 1. bs- v- folie- 1- gruppe- tutor (Flickr, 2011).

Transcripción

1 La Tutoría en la EMS Figura 1. bs- v- folie- 1- gruppe- tutor (Flickr, 2011). 1

2 Antecedentes ParEendo de las necesidades actuales en la sociedad y en los propios individuos, además de las situaciones de riesgo a las que son vulnerables los jóvenes de Educación Media Superior, surgen desde la RIEMS los programas de Tutoría y Orientación EducaEva como una estrategia de atención, prevención y seguimiento con el alumnado, cuya repercusión plantea importantes retos a nivel personal y social. 2

3 Los retos educativos que hoy tiene cada institución de educación media superior, no sólo están vinculados con el logro de un aprendizaje significativo y la preparación para el mundo laboral o la educación superior, hoy se pretende que se otorgue una educación de calidad centrada en el estudiante y sus necesidades.!! A continuación se analizarán los principales objetivos por los que se establece la RIEMS, así como la finalidad de las tutorías.!! 3

4 Reforma integral de la educación media superior 4

5 RIEMS Proceso consensuado que consiste en la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato. Cuatro ejes o pilares: Construcción de un Marco Curricular Común (MCC). Definición y reconocimiento de la oferta de la EMS. Profesionalización de los servicios educaevos. CerEficación Nacional Complementaria. 5

6 Problemas, retos y necesidades de Formación de la EMS en México Acuerdo 442. Antecedentes! 6

7 Problemas educaevos Principales problemáecas en EMS v Deserción y reprobación. v Diversidad de programas y modalidades educaevas, que impiden transitabilidad entre subsistemas. v Necesidad de los jóvenes de una buena preparación para la vida y el mundo laboral. 7

8 Retos Cobertura Mayor número de retención. Dar respuesta a las necesidades del estudiante COSTO- BENEFICIO. Calidad PerEnencia: Aprendizajes significaevos para el estudiante. Preparar al joven para enfrentar los retos que se le presenten. Equidad Misma oportunidad a todos los jóvenes. 8

9 Otros retos Brindar orientación educaeva y atención a las necesidades del estudiante Mejorar infraestructura Jsica educaeva Buscar idenedad común entre insetuciones Mejorar Educación en México Definir perfil docente Elevar cobertura, calidad y equidad Obstáculos: Rigidez en planes de estudios y falta de equivalencia 9

10 Necesidades de formación educaeva de los jóvenes en la actualidad MoEvante Reflexivo ante los acontecimientos sociales y políecos Educación de jóvenes Dé respuesta a sus necesidades Preparación para el mundo laboral o educación superior 10

11 Principios básicos de la RIEMS! Reconocimiento universal! Pertinencia y relevancia! Tránsito entre subsistemas! Competencias comunes! Del entorno! Del joven! Cambio de dirección! 11

12 Ejes de la RIEMS! MCC! Regulación de modalidades! Mecanismos de gestión! Certificación SNB! Perfil de egreso! Identidad compartida! Tutoría! Certificación del estudiante! Genéricas! Disciplinares! Profesionales! Formación docente! Instalaciones y equipamiento! Profesionalización - gestión! Evaluación integral! Tránsito entre subsistemas! 12

13 Reforma integral de Educación Media Superior El acuerdo 442 señala la importancia de: la planeación y organización de acevidades de orientación educaeva y tutoría para ofrecer a los estudiantes un servicio compensatorio para contribuir a mejorar el aprovechamiento escolar, el desarrollo de competencias señaladas en el marco curricular común, así como incrementar los índices de eficiencia terminal, disminuir la reprobación y la deserción (Sistema Nacional de Tutorías Académicas Educación Media Superior, 2011, p. 6). 13

14 La Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, desde 2008 ha impulsado el desarrollo del Sistema Nacional de Tutorías para atender el rezago, la deserción y los bajos índices de eficiencia terminal; contribuir en el logro del perfil de egreso establecido en el Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB); así como coadyuvar en mejorar la calidad y cobertura educaeva a través de la educación integral que contemple la atención académica, vocacional y emocional/afeceva. Cada subsistema ha de desarrollar un Programa InsEtucional de Tutorías alineado a los requerimientos establecidos para su incorporación al SNB, atendiendo a sus propias necesidades, recursos humanos, económicos y de infraestructura con los que cuenta. 14

15 La acción tutorial Álvarez y Bisquerra (1996) definen la tutoría como una acción sistemáeca, específica, concreta en un Eempo y un espacio en la que el alumno recibe una especial atención, ya sea individual o grupalmente, y que se considera una acción personalizada. También se considera a la tutoría como: un proceso de acompañamiento a los estudiantes desde su ingreso, permanencia y hasta la conclusión de sus estudios (Subsecretaría de Educación Media Superior, 2006). La geseón para realizar la función de acompañar y servir a los estudiantes, no sólo en el aspecto cognievo del aprendizaje, sino incluso en el afecevo y en su desarrollo humano. 15

16 La tutoría: v v v v v v v v Se planifica sistemáecamente. Es de perspeceva interdisciplinar. Supone un proceso de aprendizaje. Se desarrolla de forma aceva y dinámica. ConsEtuye un proceso conenuo, no puntual. Se desarrolla desde el marco del currículum escolar. Propicia la autonomía y la autorrealización del tutorado. Requiere de la colaboración de todos los agentes de la educación. 16

17 ObjeEvos de la tutoría desde la RIEMS y el SNB Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato, o que se hayan cambiado a una nueva insetución. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo académico. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que esemule y moeve a los estudiantes; crear espacios ubicados más allá del salón de clases, desenados a apoyar el desarrollo de los jóvenes. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan - con más elementos de información- entre las opciones profesionales o académicas que se les presenten. 17

18 Qué se espera lograr con la acción tutorial? a) Contribuir a la formación integral, favoreciendo el desarrollo de cada una de las dimensiones que integran al ser, es decir, en lo bio- psico- socio- espiritual. b) Ajustar la respuesta educaeva a las necesidades del entorno y los educandos, a través de una acción preveneva y orientadora. c) Orientar la toma de decisiones del educando, ante situaciones personales y profesionales. d) Favorecer las relaciones grupales y contribuir al logro del aprendizaje cooperaevo. e) Contribuir a la sana relación entre los miembros de la comunidad educaeva. 18

19 El tutor Es el elemento clave para el logro de los objeevos mencionados. Desde la docencia, ser tutor es una tarea inherente a su práceca diaria en aula, a través del acompañamiento y la contribución en el proceso formaevo del alumnado. Ha de lograr una relación individualizada con la persona del educando a través del desarrollo de sus propias competencias docentes establecidas en el Acuerdo 447 de la RIEMS. 19

20 En conclusión Mediante la tutoría cada uno de los actores educaevos conoce oportunamente los deseos, intereses, habilidades, necesidades, etc., de cada uno de los jóvenes que se encuentran en el aula, lo que permite favorecer su trayectoria académica y contribuir en la formación de sus dimensiones personales, buscando impactar con ello no sólo en el ámbito personal y educaevo, sino en consolidar estrategias para la mejora social. 20

21 Referencias Alvarez, M., y Bisquerra, R. (1996). Manual de orientación y tutoría. Barcelona, España: Praxis. Capítulo 2: Tutoría. Concepto y valor educa8vo. Recuperado de hqp:// tutoria- ensenanza- concepto- aplicacion/tutoria- concepto- valor- educaevo Comité DirecEvo del Sistema Nacional de Bachillerato. (2009). Acuerdo número 9/CD/2009. Recuperado de hqp:// iems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/localcontent/318/2/acuerdo_9_del_comite_direcevo.pdf Secretaría de Educación Pública. (2009). Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Recuperado de hqp:// iems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/filedownload/290/acuerdo442.pdf Subsecretaría de Educación Media Superior. (2006). Reforma Curricular de la Educación Media Superior. Sistema Nacional de Tutorías. México: Autor. Referencia de imagen Flickr. (2011). bs- v- folie- 1- gruppe- tutor. Recuperada el 8 de diciembre de 2012, de hqp:// (Imagen publicada bajo licencia Atribución 2.0 Genérica (CC BY 2.0), de acuerdo a: hqp:// creaevecommons.org/licenses/by- nc/2.0/deed.en). 21