Conozcan las implicancias del rol psicopedagógico en Intervención Temprana

Transcripción

1 Carrera: Licenciatura en Psicopedagogia Orientación: Intervención Temprana Cátedra: Trabajo de Campo III Cuatrimestre/Año lectivo: 1er cuatrimestre año Docente: Dra. Karina Abraldes J.T.P: Lic. Paula Salvatore Objetivos: Que las alumnas: Conozcan las implicancias del rol psicopedagógico en Intervención Temprana Tengan un acercamiento a instituciones donde se lleve a cabo la labor psicopedagógica en el área temprana, realizando observaciones y registros de la práctica profesional Elaboren, planifiquen, y pongan en práctica un proyecto de prevención en el 1er nivel de atención Atiendan a las características y demandas de la población en cuestión Accedan a diferentes recursos en el abordaje en ámbitos con diversas realidades socioeconómicas- culturales Puedan dar cuenta de su experiencia con actitud crítica, compartiendo el análisis de las experiencias en espacios de supervisión con el resto del grupo Vivencien y puedan reconocer la utilidad e implementación de diferentes dinámicas grupales Las alumnas realizarán las observaciones en: Centros de Atención Primaria de la Salud pertenecientes a la Municipalidad de Gral San Martín. Continuando el trabajo realizado durante el ano 2014 con los CAPS 9, 12, 16 y Santa Ana. Ateneos clínicos: intervenciones de equipos interdisciplinarios- red Nacional de Psicopedagogía (actividad por video conferencia con el Hospital de niños de la ciudad de Córdoba- Córdoba y el Hospital Notti de Guaymallén- Mendoza Asociación de Padres de Padres SPW

2 Contenidos: Módulo l La práctica profesional psicopedagógica: Rol del Psicopedagogo en Intervención Temprana- concepto de Desarrollo- proceso de enseñanzaaprendizaje Diferentes ámbitos de ejercicio de la práctica profesional- La participación del Psicopedagogo en contextos de aprendizaje y desarrollo: El Psicopedagogo en atención primaria de la salud. Concepto de ATP(según la OMS). Un modelo posible de abordaje en dicho ámbito El psicopedagogo en Instituciones educativas de edades tempranas El Psicopedagogo en Instituciones de alta complejidad orgánica El Psicopedagogo y la interdisciplina Bibliografía: Arza, A; Aldonca, Mónica (comp) Psicopedagogía y Marco Social, Una clínica de lo posible. Cap: El Club del Bebé Feliz. Lugar Editorial (2010) Bassedas, E. Intervención Educativa y Diagnóstico Psicopedagógico. Ed.Paidos. Cap Marco teórico Bin L; Diez A.(Comp). Tratamiento Psicopedagógico.Ed Paidos (2000) Cap: La Intervención Temprana en el campo Psicopedagógico. H. Echeverría Bin,L; Díaz,A. Atención, memoria y Resiliencia. Ed. Lugares (2007) Bin, L; Echeverría, H Diagnóstico Psicopedagógico Temprano.Encuadre Interdisciplinario. Revista Aprendizaje Hoy Nro 35 Fontán,M (comp.) Sujeto de aprendizaje o aprender a ser sujeto. Lejarraga,H (Comp).Desarrollo del niño en contexto. Ed.Paidos (2004) Cap.11:Primer nivel de atención y Cap 16El trabajo Interdisciplinario Material presentada en las III Jornadas Nacionales de enfermedades raras. Tema equipo Interdisciplinario Michele, D El cuerpo, la medicina y las políticas. Trabajo de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de ciencias de la Salud.(2004) Nápoli,S; Contreras,M. Abordaje diagnóstico clínico e intervención temprana en los trastornos del desarrollo. Medicina Infantil Vol XVII2,

3 Rodriguez Muñiz, A, Pediatría y Psicopedagogía. Trabajo conjunto. Revista aprendizaje Hoy volumen 19 Viñuela,C. Evaluación del Desarrollo. Su importancia en el campo de la Intervención Temprana. Revista Candi Módulo II: Talleres-Tipos de talleres- Organización y planificación- Evaluación- Dinámicas grupales en el taller- Técnicas grupales Concepto de Redes- Redes sociales, familias y escuelas- Redes zonales e interinstitucionales: objetivos de las mismas. Bibliografía: Dabas, E. Red de Redes. Ed. Nueva Visión (1993) Henderson,N; Milstein,M Resiliencia en la escuela. Ed. Paidos2003 Klinkert. Resiliencia. La Estimulación del niño para enfrentar desafios. Ed Lumen 2002 Lejarraga,H (Comp).Desarrollo del niño en contexto. Ed.Paidos (2004) Cap 17: Organización de redes de Intervención Temprana López,C. Talleres, cómo hacerlos? Ed. Troqvel 1993 Pitkluk,L. La modalidad de Taller en el nivel inicial. Ed. Homosapiens 2012 Módulo lll. La psicopedagogía y la discapacidad. Abordaje con familias. Discapacidad y familia. Experiencia del Hospital de San Raffaelle de Milano. Italia. Talleres de Padres, parejas y hermanos: experiencia directa con asociación Resiliencia

4 Bibliografía: Abraldes, k, Bin, l; talleres de hermanos con Fragilidad del cromosoma X(Tema libre de las lv Nacionales de la Red depsicopedagogía) (1999) Arza, A; Aldonca, Mónica (comp) Psicopedagogía y Marco Social, Una clínica de lo posible. Cap: Discapacidad y Marco Social: Intervenciones desde un enfoque ecológico. Lugar Editorial (2010) Bin, L- Diez, A. (Comp.) Tratamiento Psicopedagógico. Ed Paidos (2000) Bin, L (comp) Psicopedagogía en Salud. Cap: Compartiendo Aprendizajes y Reunión con las familias. Lugar editorial 2011 Material escrito de consulta organizado por el Equipo de Psicología del Hospital San Raffaelle de Milano. Italia Nuñez, B. Familia y Discapacidad. CAP I, II, III, IV, X,XI. Lugar Editorial.(2010) Nuñez, B. Videos de talleres: La familia recorre un largo camino y Talleres de Hermanos.. Paín, S- Echeverría, H. Psicopedagogía Operativa Ed. Nueva Visión Torrado,M; Bordato,A; Abraldes, K Taller de Padres y Adolescentes con Síndrome de prader willi. DVD Bin,L; Díaz,A. Atención, memoria y Resiliencia. Ed. Lugares (2007) Bin, L- Diez, A. (Comp.) Tratamiento Psicopedagógico. Ed Paidos (2000) Castro,J;Jimenez.,B. Resiliencia en enfermedad crónica. Psicología en estudio.maringá CEANIM. Manual para Intervención en Resiliencia. Emege Comunicaciones (2011) Módulo lv: El desarrollo del niño y su contexto: Factores socioculturales. Niñez, pobreza y aprendizaje, Factores de riesgo y factores protectores Bibliografía:

5 Abraldes,K. Cardiopatías Congénitas y conducta Adaptaiva. Intervención Psicopedagógica.. Trabajo Presentado a la FAP (2011) Botta,M. Tesis, Monografíass e informes. Ed. Biblos.2002 Caceres,MJ Discapacidad y Pobreza. Art. X jornadas de la red nacional de Intervención Temprana (Cap. Fed. Nov 2011) Frigerio, G y Diker,G (Coord). Una ética en el trabajo con niños y jóvenes. Ed. Noveduc (2004). Cap:Vega y Miranda. Cornú, L. Una ética de la oportunidad Diker, G. Los sentidos de la noción de práctica y experiencia Canciano, E. Discutiendo la noción de Déficit en la educación del otro Pobre Documento del Proyecto Del Centro Internacional de la Infancia CII. Paris- Washington. :Malnutrición Infantil y Los niños víctimas de sevicias y maltrato Lejarraga,H (comp) Desarrollo del niño en contexto. Ed.Paidos (2004) Cap.: 20: Inclusión Social y desarrollo Infantil Lipina,S. Vulnerabilidad Social y Desarrollo Cognitivo. UNSAM(2006) Encuadre metodológico : Las clases Teóricas serán organizadas en dos momentos, un primer momento donde se trabajarán los ejes teóricos bajo la modalidad de ateneos, siendo implementadas técnicas grupales, para posteriormente poder reflexionar y otorgar el marco teórico y análisis de situaciones acordes al núcleo temático. La guía de observación se realizará con las alumnas, atendiendo a los aprendizajes y experiencias previas y a la presentación de modelos suministrados por la cátedra. Se llevará a cabo el seguimiento, discusión de las observaciones realizadas encuentro. Posteriormente atendiendo a las demandas de la población de la institución observada elaborarán un proyecto de intervención, con la posterior realización y evaluación del mismo. Evaluación: Los alumnos serán promovidos a partir de: - Entrega de las observaciones realizadas durante la cursada - Elaboración de propuestas y presentación en ateneo en la clase. - Ejecución de un taller

6 En la fecha estimada de finales: las alumnas deberán presentar la propuesta y resultados en forma individual en formato de poster Digital, lo cuál será trabajado durante las clases con el equipo docente. Considero que en el trabajo el alumno deberá: dar cuenta de la lectura total de la bibliografía obligatoria, realizando la articulación entre la teoría y la práctica, fundamentando sus procederes y análisis teóricamente utilizando el vocabulario especifico.