División de Estudios de Posgrado, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. México D.F., México.

Transcripción

1 Inv Ed Med 2013;2(6): División de Estudios de Posgrado, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. México D.F., México. - En la investigación educativa de tipo cuantitativo, los instrumentos para la recopilación de - - Mexico. In quantitative educational research, instruments for data collection should lead to the validity and reliability of results. A question that researchers are frequently referred to is how tance of the decisions to be made, based on the scores obtained by the subjects. Reliability - Correspondencia: Lucy María Reidl-Martínez. División de Estudios de Posgrado, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autó- ISSN: see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autónoma de México. Publicado por Elsevier México. Todos los derechos reservados.

2 Reidl-Martínez LM Un elemento esencial en los proyectos de investigación educativa son los instrumentos para la recopilación de in- de los resultados. El presente documento tiene como pro- Es en el campo de la psicología donde se desarrolló desde do, la teoría de la medición del error - impulsan al ser humano, las expresiones emocionales, los sentimientos, los síntomas y los trastornos de personali- otras muchas cuestiones de interés para la disciplina. Y un tiempo después, se desarrolla otro modelo de do así, el modelo dominio-muestra. Al ser la psicología como es el caso de la medicina humana, la sociología, la mercadotecnia, la política, entre otras. see cierta propiedad, con ayuda del sistema numérico 2 o, pertenecen a la misma o diferentes categorías, en rela- - - respondiente, se reporta una mayor cantidad de la varia- nados pueden corresponder a una escala ordinal, una de intervalo o una de proporción. La primera proporciona in- - las proporciones o mediciones mismas. - determinar la exactitud de dicha medición. El error de medición en este tipo de instrumentos, como se puede serie de suposiciones al respecto de la relación existente entre los error de manera correcta el reactivo o pregunta por cuestio promedio de la suma de estos errores se acerca a cero. Este supuesto puede referirse a reactivos o preguntas, o errores aleatorios es cero, o se acerca a cero en la me- datos.

3 - Entre las diversas teorías de la medición del error, al- ocurre. Este error en la medición se denomina error es- - c Este modelo, denominado modelo dominio-muestra, par cada una de ellas. El uso de formas paralelas o alternas test-retest de error puede pr troladas de la aplicación, condiciones de los examinados - - levantes aleatorios, como ya se ha mencionado. - instrucciones, los tiempos límites, el y otros con características diferentes a las de la muestra original. - - no al instrumento de medición. En este caso, los mismos

4 Reidl-Martínez LM - - tas dadas en la primera ocasión. En este caso, se necesi- pero con diferentes reactivos, estímulos o preguntas. Al reactivos o preguntas se hayan ordenado de acuerdo a su - para resolverlas. - en términos del contenido. vs. por la correlación entre los reactivos pares y nones. 2 - te de consistencia interna proporciona tanto una medi- De hecho, la diferencia de la consistencia interna entre dad derivado de una sola administración de una sola forma diferentes modelos de determinación de la consistencia - heterogeneidad. das con la fórmula de Spearman-Brown, y se utiliza en el r = ( j ) (1-2 ) 2 donde: r = coeficiente alfa. k= número de reactivos. j 2 = varianza de un reactivo. j 2 = suma de las varianzas de cada reactivo. 2 = varianza de todas las calificaciones de la prueba - - -

5 vos, estímulos o preguntas. - - desarrolló el instrumento y la de interés actual del inves- cano. por el otro. El error de medición puede ser de diferen- - la construcción del instrumento. - - ciente tiempo para responderla, todos los respondientes - lo alcanzó. - - otras puede no ser tan importante. Si el resultado de las como podrían ser diferentes rasgos de personalidad, o tipos de inteligencia, o diversos síntomas, o conocimientos y Gulliksen H. Theory of mental tests. United States of America, Anastasi A. Psychological testing. United States of America, New