DISEÑO CURRICULAR BASE TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

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1 DISEÑO CURRICULAR BASE TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

2 Indice 1. Identificación del título Denominación Nivel Duración del ciclo formativo Referente (Perfil profesional) Competencia general Capacidades profesionales Responsabilidad y autonomía Realizaciones y comportamientos profesionales Posición en el proceso productivo Enseñanzas Objetivos generales del ciclo formativo Módulos profesionales... 8 Módulo profesional 1: Juegos y actividades físicas recreativas para animación... 8 Módulo profesional 2: Actividades físico-deportivas individuales Módulo profesional 3: Actividades físico-deportivas de equipo Módulo profesional 4: Actividades físico-deportivas con implementos Módulo profesional 5: Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico Módulo profesional 6: Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas Módulo profesional 7: Primeros auxilios y socorrismo acuático Módulo profesional 8: Animación y dinámica de grupos Módulo profesional 9: Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas Módulo profesional 10: Actividades físicas para personas con discapacidades Módulo profesional 11: Formación y orientación laboral (F.O.L.) Módulo profesional 12: Calidad y mejora continua (C.M.C.) Módulo profesional 13: Formación en centro de trabajo (F.C.T.) Secuenciación y temporalización del ciclo formativo Duraciones Secuenciación Profesorado Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo "Animación de actividades físicas y deportivas" Equivalencias de titulaciones a efectos de docencia Requisitos mínimos para la impartición de las enseñanzas Espacios

3 6. Accesos y/o itinerarios Acceso a estudios universitarios Convalidaciones y correspondencias Módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la formación profesional ocupacional Módulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica laboral

4 1. Identificación del título 1.1. Denominación: "Animación de actividades físicas y deportivas" Nivel: Formación profesional específica de grado superior Duración: horas. 2. Referente (Perfil profesional) 2.1. Competencia general Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico son: Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico; adaptándolos a las características del medio y a las de los participantes, consiguiendo la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad, en los límites de coste previstos. Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de Licenciados y/o Diplomados especialistas en los ámbitos de su intervención Capacidades profesionales Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la programación general; así como las características de los participantes y del medio y, en su caso, las directrices recibidas. Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo, garantizando las condiciones de seguridad. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes, y fomenten en los participantes la adherencia al programa. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior ajustándose, en su caso, a las directrices recibidas. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos y materiales del sector. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su actividad profesional. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y equipos, y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su trabajo. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos. Resolver las contingencias que se presenten en relación a las personas, las instalaciones y los equipos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasen su ámbito de actuación. Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados. Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio, a fin de lograr los objetivos previstos. 4

5 Responsabilidad y autonomía A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomía en: Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general. Información a clientes/usuarios sobre aspectos relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas concernidas. Selección de fuentes de información para su trabajo diario y/o formación continuada. Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y de los usuarios. Concreción de programas individualizados. Organización y ejecución de la actividad en condiciones de seguridad. Enseñanza y animación de las actividades concernidas. Dinamización de grupos. Administración de primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad. Organización, dirección y desarrollo, a su nivel, de eventos físico-deportivos de carácter lúdico Realizaciones y comportamientos profesionales Las realizaciones y comportamientos más significativos que ha de ejecutar y/o manifestar el profesional son: 1. Enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas. Concretar, a partir de la programación general, las actividades lúdicas adecuadas a las características e intereses de los usuarios y del medio donde se vayan a desarrollar. Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. Enseñar las normas y la forma de ejecución de los juegos, adaptándolos en función de las características de los mismos y las de los participantes. Organizar, desarrollar y dirigir, a su nivel, competiciones, concursos y eventos lúdico-deportivos. 2. Programar, enseñar y dinamizar actividades físicas y deportivas individuales. Programar actividades físico-deportivas individuales adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios, a partir de la programación general. Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas individuales utilizando la metodología de animación más adecuada. Enseñar actividades físico-deportivas individuales utilizando la metodología didáctica más adecuada. Rescatar a una persona del medio acuático a nado, minimizando riesgos, tanto para el auxiliado como para el rescatador. Aplicar los primeros auxilios a enfermos y accidentados y coordinar el traslado en caso necesario. 3. Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo. Programar actividades físico-deportivas de equipo adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios, a partir de la programación general. Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas de equipo utilizando la metodología de animación más adecuada. Enseñar actividades físico-deportivas de equipo utilizando la metodología didáctica más adecuada. 5

6 4. Programas, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos. Programar actividades físico-deportivas con implementos, adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios, a partir de la programación general. Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas con implementos utilizando la metodología de animación más adecuada. Enseñar actividades físico-deportivas con instrumentos utilizando la metodología didáctica más adecuada. 5. Programar, enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico. Concretar las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos de un grupo de usuarios, a partir de la programación general. Supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico, potenciando la óptima participación de cada uno de los usuarios. Enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la condición física utilizando la metodología didáctica adecuada. 6. Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeductivas. Obtener, organizar y valorar la información necesaria para realizar estudios que permitan evaluar la posibilidad de implantación de una pequeña empresa, área, departamento del sector y/o el establecimiento de objetivos y actividades que se puedan ofertar, aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas. Determinar y gestionar la constitución de una pequeña empresa del sector, cumpliendo la legislación vigente. Definir el programa general de actividades de acuerdo con los objetivos establecidos y los recursos disponibles. Organizar y gestionar los recursos humanos, materiales y económicos, optimizando la asignación de los mismos de acuerdo con los objetivos establecidos. Gestionar y organizar la documentación generada por el desarrollo de la actividad, aplicando procedimientos administrativos, de acuerdo con la legislación vigente. Controlar y evaluar el programa de actividades, asegurando su correcta ejecución y la calidad del servicio prestado. Gestionar y controlar acciones promocionales, de acuerdo con el presupuesto y objetivos establecidos Posición en el proceso productivo Entorno profesional y de trabajo Esta figura ejercerá su actividad en el campo de las "Actividades Físicas y Deportivas", prestando servicios de programación, animación y dirección de grupos o usuarios, en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo. Los distintos tipos de empresas y entidades donde puede desarrollar su trabajo son: Empresas de servicios deportivos. Patronatos deportivos o entidades deportivas municipales. Clubes o asociaciones deportivas. Clubes o asociaciones de carácter social. Empresas turísticas: hoteles, camping, balnearios... Grandes empresas con servicios deportivos para sus empleados. Centros geriátricos o de carácter social. Federaciones deportivas. 6

7 Organismos públicos de deportes (diputaciones, direcciones generales de deporte, etc.) Entorno funcional y tecnológico Esta figura se ubica en las funciones/subfunciones de programación, enseñanza, dinamización y evaluación de las actividades, dirección y animación de grupos, y evaluación de la condición física. Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan los siguientes campos: Animación y dinámica de grupos. Didáctica de la actividad física. Valoración y desarrollo de la condición física. Ciencias del comportamiento. Anatomía funcional y fisiología del ejercicio. Higiene y primeros auxilios. Técnicas de actividades físico-deportivas de atletismo, baloncesto, badminton, fútbol, natación y tenis entre otros. Manejo de programas informáticos. Ocupaciones, puestos de trabajo tipo más relevantes A título de ejemplo y con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un conjunto de ocupaciones o puesto de trabajo que podrían ser desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título. Promotor de actividades físico-deportivas. Animador de actividades físicas y deportivas. Coordinador de actividades polideportivas. Monitor de actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos. 3. Enseñanzas 3.1. Objetivos generales del ciclo formativo I. Aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos, confeccionar e implementar programaciones de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos. II. Aplicar los fundamentos científicos y didácticos, que deben considerarse en la enseñanza, para optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales específicas de los deportes individuales, de equipo y con implementos. III. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos. IV. Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondicionamiento físico, científica y didácticamente fundamentadas, teniendo en cuenta las características del público al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar. V. Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polideportivos y piscinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes siniestros, y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios. VI. Aplicar los fundamentos teóricos, surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como dinamizador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen las relaciones personales y se fomenten actitudes y hábitos favorables hacia la actividad y hacia la salud. VII. Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o de otros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animación deportiva. VIII. Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextualizándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos. 7

8 IX. Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los resultados previstos, e interpretar la información proporcionada por los clientes y por otros medios establecidos, identificando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto a lo previsto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados. X. Conocer el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de la animación y recreación físico-deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse. XI. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correctamente información, y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes. XII. Utilizar y buscar fuentes de información y formación, relacionadas con el ejercicio de la profesión, que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa. XIII. Colaborar y participar en la búsqueda de soluciones a los procesos a desarrollar en este ámbito o sector, de tal manera que minimicen impactos negativos para el medio ambiente, así como participar, por medio de su ejercicio profesional, en la mejora continua de la calidad en los procesos Módulos profesionales Módulo profesional 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar la aportación de los juegos a la animación con actividades físicas recreativas y valorar el talante lúdico. 2. Elaborar un programa de juegos que se adapte a las características, intereses y/o necesidades de los participantes. 3. Dirigir y dinamizar diferentes tipos de juegos, aplicando adecuadamente la metodología de animación. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar la aportación de los juegos a la animación con actividades físicas recreativas y valorar el talante lúdico, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Indicar la relación del juego con el deporte, contextualizándolos en el marco de la recreación. Describir distintos tipos de juegos -populares o tradicionales, deportes alternativos, predeportivos...- así como sus clasificaciones, características y contenidos. Correlacionar los distintos juegos con los objetivos a los que contribuyen y con los requerimientos de ejecución -reglas de juego, desarrollo, metodología, temporalización, material, normas de seguridad...-. Indicar los tipos de juegos más adecuados a los diferentes segmentos de población, según sus posibilidades e intereses. Diferenciar las posibilidades del juego como recurso metodológico para trabajar determinados contenidos y como contenido propio de las actividades físicas y/o deportivas. Identificar la metodología propia del juego, justificando su uso en animación. Argumentar la importancia del componente lúdico en el desarrollo psicomotor, cognoscitivo, afectivo y social, y en el equilibrio de la persona. Mostrar predisposición positiva hacia la metodología lúdica. 2. Al elaborar un programa de juegos que se adapte a las características, intereses y/o necesidades de los participantes, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 8

9 Crear un modelo de ficha que recoja las características, la aplicabilidad y el desarrollo de los distintos tipos de juegos. Caracterizar los diferentes juegos sensoriales y motores, siguiendo las pautas de un determinado modelo de ficha. Confeccionar un fichero de juegos utilizando diferentes clasificaciones: Según el medio o instalaciones donde se desarrollen. Según la edad y características de los participantes. Según los objetivos a los que contribuyen... En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente las características de los usuarios y del medio e instalaciones: Seleccionar y secuenciar los juegos que se van a desarrollar en el programa. Estimar los medios necesarios y/o seleccionar los más adecuados entre los disponibles. Determinar la indumentaria y complementos adecuados, según las necesidades y nivel de ejecución. Justificar la adecuación del programa de juegos a los intereses, las necesidades y las posibilidades de aprendizaje y/o ejecución de los participantes, así como al contexto donde se desarrollan. Seleccionar los eventos en los que puedan participar los usuarios, potenciando la máxima participación de todos y el respeto por los intereses individuales. Idear un evento o competición adecuado al programa, en el que puedan participar los usuarios, así como describir su implementación. Explicar todo el proceso a seguir en la enseñanza y/o animación de los juegos programados, justificando las decisiones adoptadas para dinamizar las relaciones del grupo y alcanzar los objetivos previstos. Establecer programas alternativos anticipándose a las contingencias posibles. Determinar los factores que permiten deducir la consecución de los objetivos previstos y el nivel de satisfacción de los participantes. Individualizar la enseñanza teniendo en cuenta la condición física, nivel de ejecución e interés del participante. 3. Al dirigir y dinamizar diferentes tipos de juegos aplicando adecuadamente la metodología de animación, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Con un grupo de personas que simulen ser usuarios, poner en práctica diferentes juegos de expresión, populares, predeportivos, deportes tradicionales y deportes alternativos, haciendo hincapié en: Explicar el desarrollo y las normas del juego de forma clara, precisa y estimuladora. Realizar las demostraciones necesarias para la comprensión del juego. Programar y dirigir periodos de calentamiento y de recuperación cuando así lo requiera la actividad. Supervisar, antes del comienzo de la actividad, las instalaciones y materiales: su disponibilidad, estado, idoneidad, necesidad de adaptación a los participantes, etc. Formar equipos y distribuir espacios y material, atendiendo a las características de los participantes. Interpretar, improvisar, expresarse verbalmente y corporalmente de forma desinhibida, para estimular la participación. Detectar incidencias en el desarrollo del juego y dar las indicaciones oportunas para su solución y resolver las contingencias de manera oportuna. Adaptar el nivel de intensidad y dificultad a las características reales de los participantes y las circunstancias. Mostrar predisposición positiva hacia los juegos y participar en los mismos de forma desinhibida. Velar por la seguridad de los participantes en la organización y desarrollo de la actividad, y asistir a éstos convenientemente. Motivar a los participantes para que manifiesten sus opiniones en relación a la actividad. Informar a los participantes de sus progresos y errores, y valorar su evolución y el grado de disfrute. c) Contenidos Bloque I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL JUEGO. INTERESES Y USOS Procedimentales: Diferenciación de las acciones que son juegos. Justificación de las necesidades del juego en cada contexto o situación. 9

10 Caracterización de los deportes, AADDRR y juegos más importantes, para entornos turísticos y otros contextos profesionales. Diferenciación y vinculación de las necesidades de juego en las diferentes etapas evolutivas. Diferenciación de los ámbitos de la persona relacionándolos con contenidos lúdicos. Modificación de contenidos tratándolos con la variable lúdica y sin ella. Hechos, conceptos y principios: Concepto de juego. Características del juego infantil y adulto. Teorías sobre el origen del juego y usos del juego en la actualidad. Particularidades culturales, zonales, sociológicas, económicas, etc., ligadas al juego y actividades recreativas en la C.A.P.V. Etapas evolutivas y juegos. El planteamiento lúdico y el desarrollo de los ámbitos de la persona. Diferencias y similitudes entre el juego y el deporte como recreación. El juego como recurso metodológico para trabajar las AAFFDD. Intereses recreativo-deportivos de los usuarios de diferentes contextos profesionales, tales como: Hoteles, centros vacacionales y empresas turísticas. Medio natural. Polideportivos. Centros geriátricos. Centros educativos. Clubes sociales. Otros. Variables lúdicas de aplicación y adaptación a tareas-contenidos jugados y no jugados. Actitudinales: Identificación con lo lúdico como factor inherente a la condición humana. Estimación positiva de la validez y necesidad del juego, al trabajar las etapas evolutivas y los ámbitos de la persona. Valoración del componente lúdico como recurso de múltiples aplicaciones: factor de desarrollo psicomotor, cognoscitivo, afectivo y social, y variable de interés en el equilibrio de la persona, etc. Rigor en los criterios de elección y de adaptación de los juegos y AADDRR a situaciones o intereses profesionales. Bloque II: TÉCNICAS DE REGISTRO, CLASIFICACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE JUEGOS Y AADDRR Procedimentales: Análisis y descripción de las características propias de cada tipo de juego. Clasificación de los juegos según criterios. Diseño de una ficha-registro completa y funcional, valorando el contenido, organización espacial... y todas las necesidades de explotación de la información. Determinación de los criterios de organización y clasificación de los juegos útiles y habituales en la actividad profesional. Argumentación de la finalidad de cada caso. Elaboración de una ficha para cada juego y ADR, ajustándose al modelo establecido. Registro de datos e información referente a cada juego y ficha. Clasificación de las fichas atendiendo a: Los objetivos psicosomáticos a cuya consecución contribuyen. La edad y características de los participantes. Los recursos materiales que precisan. Los recursos musicales precisos. La organización del grupo. Otros criterios: origen, etc. Mantenimiento del fichero de juegos de forma que se garantice su actualidad y funcionalidad. Explotación del fichero de juegos, organizando, clasificando, buscando y seleccionando fichas, datos e información precisa en base a las necesidades planteadas. 10

11 Utilización de recursos informáticos en la elaboración, registro y clasificación de fichas de juegos. Hechos, conceptos y principios: Las bases de datos aplicadas a la explotación de información de juegos y AADDRR. Menús y funciones. Objetivos acordes al perfil profesional y a la actividad del sector. La ficha de juegos: Funciones, características y diseños. Las modificaciones de la ficha en función de las variables más frecuentes. Juegos y AADDRR de distintos tipos y campos de aplicación: Juegos motores. Juegos de desarrollo anatómico. Juegos sensoriales. Juegos de expresión y con soporte musical. Juegos cooperativos. Juegos populares y/o tradicionales: Euskal-Jokoak Juegos predeportivos. Deportes alternativos. Otros tipos de juegos y AADDRR. Aplicabilidad y elementos susceptibles de análisis de los diferentes tipos de juegos en recreación a: Aspectos del desarrollo psicosomático. Etapas evolutivas. Cualidad física a desarrollar. Grado de directividad y normatividad. Acción motriz predominante. Partes de la sesión. Eventos. Espacio físico en que se desarrolla, material, instalaciones, indumentaria y complementos. Otros factores o variables. El fichero de juegos del animador: estructura y organización, necesidades, funciones. Actitudinales: Interés por los recursos informáticos y por su aplicación a los procesos a desarrollar. Exhaustividad y espíritu crítico en el diseño de fichas. Interés por su funcionalidad y adaptabilidad a las necesidades actuales y futuras. Rigor en la elaboración y explotación de la base de datos elaborada y disponible. Interés por la actualización y mantenimiento de la base de datos constantemente operativa. Bloque III: TÉCNICAS DE ANIMACIÓN-DIRECCIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE JUEGOS Y AADDRR Procedimentales: Aplicación y diferenciación de las técnicas de comunicación -oral y gestual- para la presentación, animación y dirección de los juegos. Asignación de papeles y quehaceres a cada persona y grupo formado, en función de sus características. Atención al desarrollo del juego controlando las variables y actuando en consecuencia. Feedback del monitor integrado en el programa. Integración de forma desinhibida en los programas de juegos. Utilización de los recursos humanos, materiales y metodológicos para la consecución de los objetivos, la satisfacción de los participantes y la solución de incidentes sin pérdida de dinamismo. Aplicación de las técnicas que garanticen creatividad, variedad y capacidad de improvisación para mejorar las situaciones. Experimentación y práctica de juegos y AADDRR variadas. Hechos, conceptos y principios: El técnico como animador de juegos y/o a través de juegos. Funciones del animador en el ámbito del juego. Reglas y técnicas adecuadas a cada juego y a las AADDRR. Criterios para la observación del desarrollo del juego. 11

12 Disposición espacial de los participantes y del animador en la explicación-presentación de la actividad, en su seguimiento y reconducción. Estrategias útiles. Los procedimientos y técnicas para la exposición verbal y la realización de aclaraciones, correcciones... Los procedimientos y técnicas para la información gestual complementaria, en demostraciones aclaraciones y comunicaciones en general. Criterios para la formación de equipos y la optimización de recursos según unos objetivos: Equilibrio de fuerzas y habilidades. Amistad e identificación grupal. Disponibilidad de espacios. Limitaciones humanas y materiales. La distribución y utilización del material en centros veraniegos, hoteles y demás instalaciones turísticas, en centros educativos, en el medio natural, en polideportivos, en centros geriátricos, clubes, asociaciones... Características. Características y dinámica de la animación y la dirección. Metodologías y técnicas a desarrollar por el animador/director de juegos y/o a través de los juegos. La improvisación y la creatividad. Actitudinales: Valoración de la capacidad de comunicación, verbal, gestual y demostrada, como base de éxito del posterior desarrollo. Valoración de la importancia de las metodologías y técnicas lúdicas para la animación, y como recurso de múltiples aplicaciones. Identificación con el juego e integración en él. Valoración de la integración y participación de forma desinhibida como medio necesario para la animación y arbitraje, así como para la estimulación de la participación y la creatividad. Interés por la formación continua y por la adaptación a las necesidades cambiantes del sector. Bloque IV: PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE JUEGOS, AADDRR Y EVENTOS LÚDICOS EN DISTINTOS CONTEXTOS Procedimentales: Selección y discriminación de los juegos en función de los objetivos. Identificación de la parte de la sesión más indicada para cada juego. Secuenciación de los juegos adaptándolos a las características de los participantes y a recursos materiales disponibles. Organización de eventos recreativo-deportivos de forma coherente, atendiendo al programa, valorando las instalaciones disponibles y basándose en el contexto profesional. Análisis y utilización de la documentación e información necesaria para la organización de eventos recreativo-deportivos. Selección de instrumentos de evaluación adecuados y eficaces para el programa diseñado. Justificación, clara y coherente, de la sesión de juegos, argumentando y relacionando los medios a utilizar y los objetivos a conseguir. Simulación de la dirección de sesiones de juegos. Evaluación de la sesión y del programa. Hechos, conceptos y principios: Estructura de la sesión de juegos. Fases. Intensidades. Objetivos. Juegos indicados para cada fase de la sesión. Criterios de selección y distribución. Bases de la programación. Modelos de sesiones secuenciadas. Eventos recreativo-deportivos: Tipos de eventos y validez para un programa de juegos Actos protocolarios. Personal y funciones. Documentación y publicidad. Normativa y calificación de los juegos y eventos. Características-tipo de una instalación turística. Bases para la dirección de la sesión de juegos. 12

13 Criterios para la observación de las sesiones jugadas. Bases para la evaluación de programas y eventos de juegos. Actitudinales: Rigor en la secuenciación de juegos por su adecuación a los objetivos propuestos. Selección y aplicación de la metodología elegida para el programa que se va a desarrollar. Asunción del liderazgo propio de la organización y aplicación del programa. Interés por la integración en la dinámica de juegos programada. Objetividad en la evaluación. Interés por la formación continua y por la adaptación a las necesidades cambiantes del sector. Módulo profesional 2. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas individuales. 2. Elaborar programas de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas individuales para grupos de personas de unas características dadas. 3. Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas individuales. 4. Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones, y el material de las actividades físicodeportivas individuales. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas individuales, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales del atletismo, natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas motrices del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes, enumerar y describir: Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y específicas de atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar al atletismo, a la natación, así como a las actividades individuales autóctonas que se trabajen. 2. Al elaborar programas de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas individuales para grupos de personas de unas características dadas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Indicar y determinar los parámetros que deben considerarse para evaluar: El nivel de desarrollo motor. El nivel de destreza. El nivel de condición física. El nivel de motivación. 13

14 Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades motrices del atletismo y la natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios: Formular los objetivos operativos en función de las características, intereses y necesidades de los practicantes, de acuerdo con los medios y el tiempo disponible. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los objetivos. Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación al atletismo. Establecer los ejercicios y/o juegos adecuados a las diferentes fases de la natación que deban desarrollarse: familiarización, flotación, respiración y propulsión. Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación a las actividades individuales autóctonas que se trabajen. Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados. Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables identificadas. Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de las actividades programadas. 3. Al analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas individuales, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante. Analizar los recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje de atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y mecánicas. Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno. Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos, detectar, en cada fase, los errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo. Indicar -en los diferentes movimientos técnicos del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno- las dificultades y las estrategias utilizadas para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos. Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de actividades de atletismo, de natación, así como de actividades individuales autóctonas específicas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno. Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión. Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de atletismo, de natación, así como de actividades individuales autóctonas específicas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno: Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión. Adoptar la posición, respecto al grupo, que favorezca en todo momento la comunicación. Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o errores. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo. 4. Al analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las actividades físico-deportivas individuales, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Interpretar correctamente las reglas básicas del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden. Definir las características del material específico y auxiliar del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden. Enumerar el material alternativo y de juegos, aplicables al atletismo, a la natación, así como a las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden. 14

15 A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición de atletismo, de natación, así como de actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de enseñanza/recreación: Determinar el material que se utilizará en cada sesión. Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición. c) Contenidos Bloque I: ANÁLISIS DE LAS TAREAS MOTRICES Y DE LOS MODELOS TÉCNICOS PARA CADA ACTIVIDAD DEPORTIVA INDIVIDUAL Procedimentales: Caracterización del atletismo, de la natación y de cuantas actividades físico-deportivas individuales se aborden, de carácter autóctono y/o de práctica reconocida en el entorno. Análisis y clasificación -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de: Ejercicios de acondicionamiento físico. Tareas a ejecutar para el desarrollo de habilidades básicas implicadas. Tareas a ejecutar para el desarrollo de habilidades específicas ligadas a cada tipo de actividad y modalidad. Juegos y predeportes aplicables a cada actividad y modalidad. Análisis -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de las tareas motrices más habituales. Valoración de su complejidad y de la dificultad de ejecución. Análisis de las técnicas de ejecución para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- Identificación y análisis de las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos técnicos implicados, en cada actividad y modalidad abordada. Experimentación -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de: Ejercicios de acondicionamiento físico. Tareas a ejecutar para el desarrollo de habilidades básicas y específicas precisas. Juegos y predeportes aplicables. Técnicas de ejecución idóneas en cada caso. Fases diferenciadas de ejecución. Hechos, conceptos y principios: ATLETISMO Habilidades y tareas motrices que intervienen en cada modalidad. Técnicas de ejecución: eficacia, en términos, de cada modalidad. Mecanismos de ejecución: percepción, decisión y ejecución. Tipos de habilidades: básicas y específicas. Condición física. Desarrollo general y específico. Juegos ligados a cada modalidad: generales y predeportivos. Las carreras atléticas. Generalidades. Fases de una zancada: acción de piernas, tronco y brazos. Características de las carreras de velocidad. Características de las carreras de medio-fondo y fondo. La salida. Tipos y características. Los relevos: técnicas de entrega del testigo. Tipos: corto y largo. Las vallas. Características del paso de valla. Diferencias entre vallas altas y bajas. La marcha. Generalidades y características. Los saltos atléticos: El salto de longitud. Características de la: carrera, batida, vuelo y caída. El salto de altura. Características de la carrera, batida y paso del listón. El salto con pértiga. Características del agarre, carrera, batida, enrollamiento, giro sobre el listón y caída. 15

16 El triple salto. Características de la carrera, batidas, vuelos y caída. Los lanzamientos atléticos: El lanzamiento de peso. Características del agarre, desplazamiento y lanzamiento. El lanzamiento de disco. Características del agarre, impulsos preliminares, giro y lanzamiento. El lanzamiento de jabalina. Características del agarre, carrera, pasos finales, cruce y lanzamiento. El lanzamiento de martillo. Características del agarre, volteos, giros y lanzamiento. NATACIÓN La familiarización con el medio acuático. La flotación. La respiración y la propulsión. Los estilos de natación -crol, braza, espalda y mariposa- Características de los distintos estilos y aspectos de interés. Posición del cuerpo en cada estilo. Movimiento de piernas. Movimiento de brazos. Coordinación del estilo completo, en cada modalidad. Crol. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos. Coordinación del estilo completo. Braza. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos. Coordinación del estilo completo. Espalda. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos. Coordinación del estilo completo. Mariposa. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos. Coordinación del estilo completo. La salida y los virajes. Características y tipos. Técnicas de ejecución: eficacia, en términos, de cada modalidad. Mecanismos de ejecución: percepción, decisión y ejecución. Tipos de habilidades: básicas y específicas. Condición física. Desarrollo general y específico. Juegos y actividades lúdicas ligados a cada modalidad. Circuitos. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES AUTÓCTONAS Y/O CON ESPECIAL ARRAIGO EN LA COMUNIDAD Origen de la actividad y situación actual. Características y especificidades de la actividad. Técnicas propias de la actividad. Estilo. Tareas motrices. Habilidades precisas en la práctica de la actividad. Tareas para trabajar habilidades básicas idóneas a la actividad. Tareas para trabajar habilidades específicas. Condición física precisa en la práctica de la actividad: Ejercicios de acondicionamiento apropiados. Objetivos. Mecanismos de ejecución que intervienen. Grado de intervención. Fases de ejecución. Movimientos técnicos. Juegos generales y predeportivos aplicables. Actitudinales: Soltura, seguridad y eficacia al explicar los distintos modelos técnicos. Interés y aceptación de aspectos novedosos. Afán de superación y de mejora sobre aspectos que no se dominen suficientemente. Bloque II: CONTENIDOS, JUEGOS, EJERCICIOS DE APLICACIÓN, ASIMILACIÓN Y MOTIVACIÓN, EN LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS INDIVIDUALES Procedimentales: Formulación de objetivos operativos en función de las características de los participantes, acuerdo con los medios y tiempo disponible. 16

17 Análisis y valoración de los contenidos idóneos de un programa y de cada sesión para la consecución de los objetivos de la programación. Selección y secuenciación de los juegos generales y predeportivos, y de los ejercicios de asimilación adecuados para el aprendizaje-animación de las actividades físico-deportivas individuales objeto del módulo profesional. Análisis de los juegos de asimilación, de aplicación y de motivación seleccionados para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual objeto del módulo profesional. Determinación y confección de tareas para la consecución de los objetivos establecidos. Enumeración y justificación de los recursos didácticos precisos para llevar a buen término la programación. Análisis de los materiales e instalaciones necesarios para el desarrollo del programa establecido. Elaboración de programaciones de aprendizaje-animación de carreras ; saltos ; lanzamientos en el ámbito de atletismo. Elaboración de programaciones de aprendizaje-animación: de adaptación al medio acuático; para aprender y perfeccionar los cuatro estilos de natación. Elaboración de programaciones de aprendizaje-animación para cada una de las restantes modalidades de actividad individual objeto de módulo. Determinación de las adaptaciones precisas para la atención e integración de discapacitados en cada programación. Determinación de los contenidos, capacidades, destrezas, nivel técnico requerido y demás valores susceptibles de evaluación, para cada modalidad deportivo-individual y de inclusión en la programación. Diseño y elaboración de fichas de actividad mediante recursos informáticos actuales, con eficacia y calidad y para cada modalidad deportiva. Elaboración de test de valoración y evaluación adecuados para cada modalidad deportiva. Aplicación de técnicas de actualización de la información de cara a garantizar el mantenimiento actualizado de la misma. Aplicación de técnicas de seguridad de la información con la periodicidad pertinente. Secuenciación, ordenación y selección, de los distintos ejercicios y juegos, valiéndose de los recursos informáticos empleados. Hechos, conceptos y principios: Objetivos operativos para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual. Contenidos a incluir en un programa de aprendizaje-animación de cada modalidad de actividad físicodeportiva individual. Recursos didácticos a emplear en cada caso y para cada modalidad. Aspectos de interés de cara a la informatización de fichas de actividad e información ligada a la programación en general. Ejercicios y juegos de familiarización a incluir en un programa: Atléticos. Con el agua. De actividades las individuales autóctonas y/o reconocidas en el entorno que sean objeto del módulo. Ejercicios -a incluir en un programa- de iniciación a las técnicas atléticas; a la flotación, la respiración y la propulsión; a las técnicas propias de cada modalidad de actividad individual autóctona o de interés general en el entorno, objeto del módulo. Ejercicios -a incluir en un programa- de perfeccionamiento de las técnicas atléticas; de los cuatro estilos de natación; de las técnicas propias de las restantes modalidades deportivas que se aborden. El atletismo, la natación para personas discapacitadas: categorías y especialidades; características y adaptaciones específicas. Contenidos, criterios y recursos requeridos para la evaluación de actividades físico-deportivas individuales basados en la programación establecida.. Actitudinales: Inquietud por la organización y eficacia en la programación. Rigor en el diseño, elaboración, mantenimiento y explotación de fichas de actividad. Gusto por la operatividad, funcionalidad y calidad. Valoración de la actualidad y seguridad de la información y rigor en la aplicación de las técnicas que a ello contribuyen. Originalidad en la programación de actividades y ejercicios. 17

18 Madurez en la determinación de objetivos y en la selección de contenidos y ejercicios que determinan el programa de aprendizaje de cada modalidad deportiva individual. Capacidad e interés para amenizar los distintos modelos técnico-teóricos, en la elaboración de programas de actividades físico-deportivas individuales. Bloque III: ENSEÑANZA-ANIMACIÓN: NIVEL DE LOS PARTICIPANTES Y METODOLOGÍA Procedimentales: Análisis de las técnicas de valoración de la motivación de personas y grupos participantes, hacia la práctica de actividades físico-deportivas individuales, en general y para cada modalidad específica, objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Identificación de las necesidades e intereses de los participantes. Determinación del nivel real de los participantes. Análisis de las técnicas de valoración del nivel de desarrollo motor, destreza y condición física requerido, en cada modalidad y actividad, basadas en un programa establecido, unos objetivos predeterminados, unos recursos materiales y temporales, y unos participantes. Adecuación -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de juegos, ejercicios y actividades incluidos en el programa, a las posibilidades y limitaciones de los participantes. Puesta en práctica de las programaciones de aprendizaje-animación establecidas con las pertinentes adecuaciones adaptaciones a los participantes y recursos: En atletismo -carreras, saltos, lanzamientos. En natación: adaptación al medio acuático, estilos de natación. En las restantes modalidades de actividad individual, objeto del módulo. Aplicación y justificación del estilo de enseñanza más adecuado en cada momento para el aprendizajeanimación de cada actividad y modalidad deportiva. Aplicación de recursos didácticos establecidos en la programación y acordes a la animación-iniciación. Aplicación de recursos actitudinales en la enseñanza-animación acordes a cada actividad, modalidad y circunstancia que se presente. Utilización y enseñanza del uso y cuidado de los materiales e instalaciones en el desarrollo del programa de aprendizaje-animación de cada actividad y modalidad deportiva. Demostración práctica de los movimientos técnicos en cada actividad y modalidad deportivo-individual, a partir de la: Demostración y explicación directa. Proyección y presentación de imágenes reales y/o gráficas. Identificación y detección de errores de ejecución a través de la: Observación directa. Visualización de videos. Atención a los comentarios y mensajes de cada participante Corrección de errores técnicos de ejecución en la práctica de cada actividad y modalidad. Análisis de las situaciones de riesgo que se pueden dar en la práctica de cada actividad y modalidad. Evaluación de los resultados y de la evolución de los participantes. Hechos, conceptos y principios: Las progresiones de aprendizaje en cada modalidad deportiva individual, objeto de módulo. Los errores de ejecución más comunes. Causas, soluciones en el proceso de aprendizaje y de cara a su corrección y/o rectificación. Metodología de evaluación. Actitudinales: Coherencia, seriedad y responsabilidad en la enseñanza, así como en la dirección de ejercicios y progresiones de aprendizaje.todo ello, según las características y número de participantes; en base a los objetivos del programa; teniendo en cuenta la teniendo en cuenta las disponibilidades materiales, de tiempo, de espacios e instalaciones... Constancia en el seguimiento del proceso, en la observación de los participantes, en la detección y corrección de errores. 18