ÁREA ACADÉMICA 2 DIVERSIDAD E INTERCULTARIDAD LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INDÍGENA PLAN DE ESTUDIOS

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1 ÁREA ACADÉMICA 2 DIVERSIDAD E INTERCULTARIDAD LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INDÍGENA PLAN DE ESTUDIOS 2011 DATOS GENERALES Nombre del(a) Docente: Elena Cárdenas Pérez Fecha: Nombre del Curso: Lenguaje, cognición y cultura Línea o Campo: Educación Bilingüe Semestre: tercer semestre PRESENTACIÓN En el curso se aborda el desarrollo lingüístico en relación con el pensamiento y la cultura. La revisión de enfoques y teorías desde está orientada al conocimiento de los procesos cognitivos en el desarrollo del lenguaje y la cognición en los contextos monolingüe y bilingüe, y a la reflexión y planteamiento de algunas actividades en las comunidades para el desarrollo del bilingüismo. La relación de la lengua con el pensamiento se analiza desde su perspectiva psicolingüística sin dejar de lado la dimensión cultural y sociopolítica. Las unidades temáticas que se proponen en este curso pretenden propiciar la reflexión desde las experiencias de los estudiantes y las teorías revisadas en el curso para acercarnos a diversas interrogantes relacionadas con la educación bilingüe. Algunas de ellas son: Qué es el bilingüismo? Cómo se explica la relación entre lenguaje y cognición en el bilingüismo? Cómo se adquiere la primera lengua, y cómo se adquiere o se aprende una segunda lengua? Cuáles son las dimensiones cognitivas, culturales y sociales del bilingüismo? Qué papel juegan las actitudes hacia las lenguas en el aprendizaje en contextos de bilingüismo?

2 Cómo propiciar el desarrollo del bilingüismo en la escuela y las comunidades, en vinculación con el éxito académico? A partir de las anteriores interrogantes que guían el curso se intenta que los alumnos reflexionen sobre su situación como bilingüe, hablantes de una lengua indígena y el español. Asimismo para propiciar dicha reflexión el curso elabora una serie de interrogantes que tienen relación con el bilingüismo individual de cada uno de los estudiantes. En relación con su bilingüismo, también se reflexiona a partir de una serie de lecturas sobre el tema, en torno a las preguntas siguientes: cuál fue la primera lengua qué aprendí? Cómo y cuándo la aprendí?, qué tipo de bilingüe soy?, cuál es mi actuación como sujeto bilingüe?, tiendo a separar las lenguas o a mezclarlas? PROPÓSITOS El/la estudiante estará en condiciones de: a) Explicar algunos procesos de desarrollo del lenguaje en la adquisición y aprendizaje de las lenguas. b) Analizar planteamientos básicos de teorías y enfoques cognitivas del bilingüismo. c) Discutir las relaciones entre lengua, cognición y cultura en los procesos educativos, con fines de desarrollo del bilingüismo. d) Proponer actividades para el desarrollo de las lenguas indígenas en la escuela. e) Reflexionar sobre sus procesos cognitivos como sujetos bilingües. f) contarán con elementos teóricos y metodológicos para abordar el desarrollo de las lenguas y su relación con la cognición y la cultura, con el propósito de propiciar el desarrollo del bilingüismo en la escuela y en las comunidades. g) Reflexionar acerca de su bilingüismo individual. h) Reconocer el bilingüismo como un proceso dinámico y no estático. CONTENIDOS I. Enfoques y teorías de adquisición y aprendizaje de la lengua.

3 - Conductismo, Constructivismo e innatismo. - Adquisición y aprendizaje de una primera y segunda lengua. - Adquisición de las lenguas en situaciones asimétricas II. Desarrollo Lingüístico - Etapas (pre lingüística, lingüística Holo frástica, combinación de dos palabras, telegráfica). - El ingreso a la escuela (el desarrollo de la pragmática). - Edad y contexto en el aprendizaje de una segunda lengua. III. Bilingüismo y cognición - Qué es el bilingüismo - Diferentes tipos de bilingüismo (bilingüismo social e individual) - Dimensiones del bilingüismo (individual, social y cultural) - Uso de dos lenguas: mezcla y alternancia de códigos - Procesamiento cognitivo bilingüe hipótesis de Cummins. IV. Tipos de bilingüismo -sustractivo y aditivo -coordinado y compuesto Precoz Funcional. V. Criterios para definir el bilingüismo Lingüísticos Sociolingüísticos Psicolingüísticos IV. Lengua y cultura -Competencia comunicativa y competencia lingüística -identidad etnolingüística -Aprendizaje y actitudes hacia las lenguas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS O METODOLOGÍA DE TRABAJO

4 Las y los alumnos discutirán los textos en clase, previa lectura, y reflexionarán acerca de los enfoques teóricos y metodológicos para plantear alguna aplicación de a la educación bilingüe. Realizarán observaciones y entrevistas para un mejor conocimiento del desarrollo bilingüe. Así mismo, teniendo como referencia la lengua indígena y el español, explicarán y ejemplificarán la relación entre bilingüismo y el pensamiento. El o la docente, presentarán algunos temas y guiarán y retroalimentarán las discusiones, así como las actividades de aplicación de los conceptos. CRITERIOS DE ACREDITACION Y EVALUACION Durante el desarrollo del curso se trabajará en diversas actividades para la evaluación final: Participación en las discusiones documentadas Presentación de ejemplos sobre estructuras lingüísticas y cultura: Observación directa o entrevista sobe el desarrollo de la primera y segunda lengua. Reflexiones acerca de nuestras experiencias como sujetos bilingües. Los trabajos requeridos a lo largo del curso retomarán los enfoques y teorías revisadas en el curso, vinculándola con los datos empíricos recabados en las prácticas (desarrollo y adquisición y aprendizaje de las lenguas o actitudes hacia las lenguas), con reflexiones referidas al contexto escolar. Finalmente, incorporarán alguna propuesta o actividad para el desarrollo del bilingüismo. Para tener derecho a evaluación se requiere de un mínimo de 80% de asistencia. BIBLIOGRAFIA Abdelilah-Bahuer (2007). El desafío del bilingüismo. Madrid: Morata. Alison Gaton y Chris Paratt. Aprendizaje y procesos de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito. (1991) España, Paidós. Appel, R. y Muysken, P. (1996). Bilingüismo y contacto de lenguas. Barcelona: Ariel. Baker, C. (1997). Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo. Madrid: Cátedra.

5 Cummins, J. (2000). Lenguaje, poder y pedagogia. Madrid: Morata. De Hernández, Fuensanta (1990). Teorías psicolingüísticas y aplicación a la adquisición dl español. Madrid: Siglo XXI. Hess Zimmermann Karina, (2010) Saber lengua. Lenguaje y metalenguaje en los años escolares. México, El Colegio de México. Helena María Da Silva Gomes C. Y Aline Signoret Dorcasberro.(2005) Temas sobre la adquisición de una segunda lengua. México, UNAM- Trillas. Jean Berko Gleason y Nan Bernstein Ratner. (2010)Desarrollo del Lenguaje. España, Pearson. Michnick, R. y Hirsh-Pasek, K. (1999). Como hablan los bebes. México, D.F.: Oxford University Press. Rojas, C. y De León, L. (Coords.) (2001). La adquisición de la lengua materna, español, lenguas mayas, euskera. México, D.F.: CIESAS, UNAM. Romaine, S. (1989). Bilingualism. New York: Blackwell. Serra, M., Serrat, E., Sole, Aurora Bel Melina Aparici (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.