Facultad de Educación. Grado de Pedagogía

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1 Facultad de Educación Grado de Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Evaluación de Instituciones y Organizaciones Educativas Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: Junio 2012

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Grado de Pedagogía Asignatura: Modelos y Métodos de Evaluación de Planes de Formación. Código: - Centro: FACULTAD DE EDUCACIÓN - Titulación: GRADO DE PEDAGOGÍA - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS - Departamento: DIDÁCTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - Área de conocimiento: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (MIDE) - Curso: Carácter: OBLIGATORIA - Duración: 1er. CUATRIMESTRE - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 CRÉDITOS (3 Tcos. Y 3 Pcos.) - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: CASTELLANO 2. Requisitos NO PROCEDE 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: José Mª Gobantes Ollero - Grupo: 1 (Mañana) Y 2 (Tarde) - Departamento: DIDÁCTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - Área de conocimiento: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (MIDE) - Lugar Tutoría (1) : Facultad Educación, Módulo B (Edificio Central), 3ra. Planta. - Horario Tutoría (1) : LUNES de 11:00 a 12:30 horas y MARTES de 10:00 a 11:30 y de 17:00 a 20:00 horas - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jgobante@ull.es - Dirección web: PENDIENTE 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo V del Grado - Perfil Profesional: Grado en Pedagogía La asignatura (Evaluación de organizaciones e instituciones ) contribuye al Módulo V, dedicado a la Organización de Instituciones, con la finalidad de que los alumnos y alumnas conozcan y apliquen la evaluación institucional como instrumento de mejora. Lo que incluye contenidos como los modelos y diseños de evaluación, criterios e indicadores y el uso práctico de los resultados de la evaluación

3 5. Competencias 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica 4. Conocimientos básicos del área de estudio 5. Conocimientos básicos de la profesión 6. Comunicación oral y escrita en la lengua materna 9. Competencia para investigar 10. Competencia para aprender a aprender 12. Capacidad crítica y autocrítica 13. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 14. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) 15. Capacidad de resolución de problemas 16. Capacidad de toma de decisiones 17. Trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de liderazgo 21. Capacidad de comunicación con personas no expertas en la materia 25. Capacidad para trabajar autónomamente 26. Diseño y gestión de proyectos 27. Iniciativa y espíritu emprendedor 28. Compromiso ético con la profesión 29. Preocupación por la calidad 30. Motivación por el logro 6. Contenidos de la asignatura Módulo 0: Principios de evaluación educativa - Paradigmas en investigación - Evaluación e investigación - Paradigmas en evaluación educativa y sus autores más representativos - Evaluación y complementariedad metodológica Módulo I: Bases teóricas de la evaluación de instituciones y organizaciones - Concepto general, bases teóricas y uso práctico para la mejora de la calidad, de la evaluación de instituciones y organizaciones : modelos y diseños

4 Módulo II: Tipos de evaluación según las fases de diseño e implementación del plan de formación - Modelos teóricos de evaluación, teorías de evaluación y revisión de propuestas de experiencias de evaluación de instituciones y organizaciones ya realizadas en distintos lugares y entidades. - Momentos de la evaluación: Evaluación del contexto institucional y necesidades; Evaluación del proyecto educativo de centro y fines de la organización (contingencia lógica); evaluación del seguimiento de la institución; evaluación de resultados ya logrados por la institución. - Criterios e indicadores de evaluación de calidad. Módulo III: Elementos del proyecto de evaluación de planes de formación y su elaboración - Diseño de evaluaciones de instituciones y organizaciones : Coherencia entre sus bases teóricas, su diseño y su uso práctico. Elementos de un diseño de evaluación: Análisis de un plan de institucional real a evaluar; finalidad/uso práctico para la mejora; características de la evaluación que se propone y su adaptación al proyecto institucional; dimensiones, indicadores, preguntas de evaluación, criterios de evaluación; agenda de la evaluación; análisis presentación de datos y evidencias y su uso práctico; posibles productos de la evaluación: informes de progreso, informe final (si lo hay utilidad y credibilidad del mismo usos posibles del informe, usuarios del informe, elaboración y difusión), líneas de mejora, nuevo plan de acción para la mejora institucional. Módulo IV: Técnicas e instrumentos de evaluación - Técnicas e instrumentos de evaluación a través del análisis de experiencias de evaluación de planes de formación ya realizadas en la actualidad. 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas , 4, 5, 6-4 -

5 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias , 6, 9, 10, 13, 14, 21, 26, 27, 29, 30 5, 6, 9, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 27, 28, 29, 30 Estudio/preparación clases teóricas , 4, 5, 25 Estudio/preparación clases prácticas , 4, 25 Preparación de exámenes , 30 Realización de exámenes , 30, Asistencia a tutorías , Total horas Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) CABRERA, F.A. (2000). Evaluación de la formación. Madrid: Síntesis Educación CASTILLO, S. y GENTO, S.(1995). Modelos de evaluación de programas educativos. En Medina, A. y Villar, L.M. (Coords) (1995). Evaluación de programas educativos, centros y profesores. Madrid: Editorial Universitas COLÁS BRAVO, Mª P. y REBOLLO CATALÁN, Mª A. (1993) Evaluación de Programas. Una guía práctica. Sevilla: Kronos DE MIGUEL, M.; MADRID, V.; NORIEGA, J. y RODRÍGUEZ, B. (1994) Evaluación para la calidad de los institutos de Educación Secundaria. Madrid: Editorial Escuela Española DE MIGUEL, M. (2000) La evaluación de programas sociales: fundamentos y enfoques teóricos. Revista de Investigación Educativa. 18 (2) FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R. (1995) Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Madrid: Editorial Síntesis. FERNÁNDEZ-SALINERO, C. (1999) El diseño de un plan de formación como estrategia de desarrollo empresarial: estructura, instrumentos y técnicas. Revista Complutense de Educación. Vol. 10, nº 1: GAIRÍN SELLÁN, J (Director) (2006) Procesos de cambio en los centros educativos a partir de evaluaciones externas. Madrid: MEC-CIDE GONZÁLEZ, T. (2000). Evaluación y gestión de la calidad educativa. Un enfoque metodológico. Málaga: Ed. Aljibe LUKAS, J.F y SANTIAGO, K. (2009) Evaluación Educativa. Madrid: Alianza Ed. NEVO, D. (1997) Evaluación basada en el centro. Un diálogo para la mejora educativa. Bilbao: Ediciones Mensajero. PÉREZ JUSTE, R. (2006). Evaluación de Programas Educativos. Madrid: La Muralla STUFFLEBEAM Y SHINKFIELD (1987) Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Madrid: Paidós/MEC. Bibliografía Complementaria (3) - 5 -

6 BUENDÍA, L. y BERROCAL, E. (2008).Evaluación de un programa de formación ocupacional para la inserción laboral. Revista de Investigación Educativa, vol. 26, 1, pp DE MIGUEL, M.; PEREIRA, M.; PASCUAL, J. y CARRIO, E. (2008). Evaluación de programas de empleoformación. Metodología de estudio. Revista de Investigación Educativa, vol.26, 1, pp VILLAR, L. M. y ALEGRE, O. (2006).Evaluación de la formación en línea del profesorado universitario. Madrid: Vision net. ANGUERA, Mª T.: Metodología de la observación en las ciencias humanas Cátedra: Madrid, BUENDIA EISMAN, L. (1996) La investigación sobre evaluación educativa. Revista de Investigación Educativa Vol. 14, nº 2. COHEN, E. y FRANCO, R. (1993) Evaluación de proyectos sociales. Madrid: Siglo XXI. ESTEFANÍA Y LÓPEZ (2004). Evaluación interna de centro y calidad educativa. CABRERA PÉREZ, L.; GOBANTES OLLERO, J.M.; PÉREZ SANJUAN, N.; GONZÁLEZ GONZÁLEZ, S.; JERÉZ HERRERA, P. (2000) Promoción de la Salud Sexual de la Juventud desde la Participación Ciudadana. Sta. Cruz de Tenerife: Consejerías de Educacón Cultura y Deportes, Sanidad y Consumo y Empleo y Asuntos Sociales. REBOLLO, E. (2008). Evaluación de programas de intervención social. Madrid, Síntesis. ROSSI, P.H. y FREEMAN, H.E. (1989) Evaluación: Un enfoque sistemático para programas sociales. México: Trillas. SIMONS, H. (1985): Against the rules: Procedural problems in self-evaluation. En Curriculum Perspectives Vol. 5, nº 2, Octubre, pp. 1-5 STAKE, R.E. (1998) Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata STAKE, R.E. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Graó, Barcelona. TOJAR HURTADO, J.C. (2006). Investigación Cualitativa: Comprender y actuar. Madrid: La Muralla. Otros recursos (3) 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción El 80% de la calificación final se obtendrá a través de una prueba objetiva. La prueba, además de exigir el recuerdo de teorías, recursos, ejemplos y autores, pondrá especial hincapié en ítem que demuestren el manejo y aplicación de la teoría a distintos casos y ejemplos prácticos. La prueba objetiva exigirá la capacidad de reconocer la coherencia, adecuación práctica y factibilidad del diseño para evaluación de instituciones y organizaciones. Por lo tanto, se exige el seguimiento permanente de la asignatura en el que se evidencie, por parte de los alumnos y alumnas, la actitud y la participación en la elaboración de los fundamentos y recursos para diseñar la evaluación de planes de formación. Con tal finalidad la participación en el señalado proceso, con al menos cinco intervenciones, elaboradas y que aporten a la materia, por alumno y alumna, tendrá un peso del 20% en la calificación final. Se debe superar ambas partes (prueba objetiva y participación activa) para proceder a hallar media final

7 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas Las referidas a conocimientos, destrezas y aplicación Grado de adquisición de conocimientos; capacidad de reconocer aplicaciones correctas; manejo conceptual 80 Participación Las relacionadas con actitudes y valores personales y profesionales Intervenir al menos cinco veces a lo largo del curso y respecto a cuestiones centrales de la asignatura con una exposición coherente y documentada al respecto del tema que se trate Resultados de aprendizaje 1. Conocer los distintos fines de la evaluación de organizaciones e instituciones 2. Saber analizar las demandas y prioridades de las instituciones y adaptar a evaluación a las necesidades prácticas 3. Saber diseñar la evaluación adecuada que responda a las necesidades prácticas detectadas 4. Conocer y aplicar el repertorio de herramientas técnicas (criterios, indicadores, instrumentos de recolección de datos y evidencias ) con las que se cuenta para realizar una evaluación de instituciones y organizaciones 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma Las horas presenciales (60) incluyen teóricas y prácticas de distinto tipo. Y las horas de trabajo autónomo incluyen, hasta 90 horas, todo tipo de actividades incluida la preparación de exámenes, etc. Con una media de 7:30 horas por semana. 1 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Módulo 0 de investigación/evaluación dados. Aplicación de los contenidos al caso elegido relacionado con la asignatura Actividades de Integración 5 7:30 12:30-7 -

8 Semana 2: Módulo 0 Semana 3: Módulo I Semana 4: Módulo II Semana 5: Módulo II Semana 6: Módulo II Semana 7: Módulo II Semana 8: Módulo III Semana 9: Módulo III Semana 10: Módulo III Semana 11: Módulo IV Semana 12: Módulo IV TOTAL