UNIDAD 4 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL -

Transcripción

1 UNIDAD 4: LA EVOLUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL 1. Objetivos planteados para el futuro de la formación profesional Introducción. La nueva oferta del catálogo de ciclos de FP estará completa a lo largo del curso académico , en el que se podrán estudiar 140 ciclos de FP de 26 familias profesionales. De hecho se pretende atraer a alumnos más en tres años con el objetivo de acercarse a la media de alumnos de FP de países como Alemania, Francia y Reunido. Además, se llevarán a cabo proyectos de movilidad de alumnos y profesores, de tal manera que puedan pasar un tiempo determinado en otros centros y así enriquecer su formación. Se apuesta por la Formación Profesional como una medida para potenciar el empleo y mejorar la cualificación de los trabajadores, por esa razón el año pasado se creó una plataforma de formación profesional a distancia para facilitar la realización de los ciclos formativos de Formación Profesional a distancia. Se tiene previsto que el próximo curso 2012 aumente la oferta de ciclos formativos de FP a distancia. Los cursos de Formación Profesional a distancia favorecerán especialmente a las personas que quieran convalidar su experiencia laboral por módulos de Formación Profesional. Para ello se publicará próximamente una convocatoria de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia profesional. Esta primera convocatoria irá dirigida a conseguir los Títulos de Educación Infantil y Ley de la Dependencia. Mientras, la Ley de Economía Sostenible permitirá crear pasarelas desde los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) a la FP de grado medio, y entre la FP de grado medio y la superior a través de un curso puente. También se recogerá la posibilidad de convalidar materias entre la Formación Profesional de grado medio y el Bachillerato y habrá módulos del grado superior que podrán convalidarse con asignaturas de alguna carrera universitaria que esté relacionada. Otra de las grandes novedades es la aplicación de numerosos proyectos de innovación aplicada de forma que los centros de Formación Profesional de las autonomías puedan trabajar conjuntamente con las empresas para crear proyectos de innovación y tener una relación más cercana entre ellos. Entre los planes figura también la creación de viveros de empresas en centros de Formación Profesional para fomentar la iniciativa empresarial entre los jóvenes. Página 1

2 1.2. Objetivos concretos de la nueva formación profesional. La "hoja de ruta" para impulsar un nuevo modelo de Formación Profesional pretende impulsar un modelo alternativo de crecimiento económico, basado en el conocimiento, que asegure un desarrollo económico sostenible y un creciente bienestar y cohesión social. Entre los objetivos está fomentar la formación continua a lo largo de la vida, el trasvase de unas actividades profesionales a otras, y el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. Además, se busca que los títulos preparen adecuadamente a los estudiantes para los requerimientos de la sociedad de la información y del conocimiento, facilitando e incentivando también la movilidad internacional de estudiantes y trabajadores. Una de las actuaciones principales será implantar una Red de Centros de Referencia Nacional de las 26 familias profesionales. Los centros, que estarán en las distintas Comunidades Autónomas, serán punteros cada uno en su área, y promoverán las medidas y los programas de investigación necesarios para atender las necesidades de los sectores emergentes e innovadores. Paralelamente se extenderá la red de Centros integrados de Formación Profesional, donde estudian tanto jóvenes alumnos de Formación Profesional como trabajadores en Formación para el Empleo, lo que permitirá al centro mantener elevados estándares de calidad de enseñanza, al mismo tiempo que estará en permanente contacto con la realidad del mercado laboral de su ámbito. También está previsto mejorar las dotaciones tanto de equipamiento como de infraestructuras. Asimismo, el Gobierno, en colaboración con los interlocutores sociales, agilizará la elaboración de nuevos títulos de Formación Profesional de grado medio y superior, priorizando los relacionados con los sectores emergentes e innovadores de la economía. Se impulsará también el proceso de elaboración de las cualificaciones profesionales y los correspondientes certificados de profesionalidad. Una de las prioridades es conseguir un mayor número de titulados en Formación Profesional de grado medio. España tiene una tasa de titulados en esta etapa inferior a los países de nuestro entorno (35% frente a 45% de media en la OCDE), a pesar de que sus tasas de empleo son muy elevadas y de que en otros niveles, como la Formación Profesional de grado superior, hemos conseguido superar un retraso histórico. En esta etapa, España ha pasado de tener el 2% de titulados en FP Superior en 1995, al 15% en 2006, lo que supone situarse 6 puntos por encima de la media de la OCDE. Página 2

3 Para ello se va han puesto en marcha un sistema de becas y ayudas para que trabajadores de 18 a 24 años que no han obtenido el título de Formación Profesional puedan compaginar su trabajo con las actividades formativas necesarias para conseguirlo. En este sentido, se han adoptado las medidas necesarias para promover tanto contratos para la formación, como contratos a tiempo parcial, dirigidos especialmente a los jóvenes de 18 a 24 años que han abandonado el sistema educativo, con el fin de que puedan completar su formación. También se va a poner en marcha una Plataforma virtual que permita realizar a distancia módulos formativos para lograr certificados de profesionalidad o títulos de grado medio y superior de Formación Profesional. Otra de las medidas encaminadas a incrementar el conocimiento de la Formación Profesional y, por tanto, el número de estudiantes que optan por estos estudios, será crear un sistema de información y orientación profesional a través de Internet mediante un Portal que dispondrá de las herramientas necesarias para garantizar a la población la mejor elección de sus itinerarios formativos o laborales. España no puede permitirse desperdiciar uno de los principales activos de los trabajadores, que es su experiencia. Por eso, para facilitar que los trabajadores sin título oficial puedan beneficiarse de su experiencia, se va a habilitar un sistema de evaluación y acreditación de conocimientos adquiridos mediante la experiencia o vías no formales de formación. Las competencias profesionales, así acreditadas podrán convalidarse por módulos de Formación Profesional, lo que permitiría al trabajador conseguir el título o el certificado de Formación Profesional correspondiente cursando los módulos que le falten. Un Real Decreto regulará el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por las personas a través de la experiencia laboral. Por otra parte, también se va a flexibilizar la oferta de Formación Profesional para el empleo por la vía de mantener convocatorias abiertas que se adapten a las necesidades reales del mercado. En la sociedad del Conocimiento, la movilidad de estudiantes y de trabajadores es fundamental para mejorar las perspectivas laborales. Por eso, se va a elaborar el Marco Nacional de las Cualificaciones, en relación con el Marco Europeo. De esta forma, los títulos de los estudiantes españoles permitirán desarrollar su profesión en cualquier país de la Unión Europea. Página 3

4 1.3. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) Descripción y objetivos Los Programas de Cualificación Profesional Inicial están destinados a jóvenes mayores de 16 años, que no han obtenido el graduado en ESO con el objetivo de ayudarles a conseguir una inserción laboral satisfactoria, así como ampliar sus competencias para continuar sus estudios. Los PCPI sustituyen a los Programas de Garantía Social (PGS). Cabe decir que la finalidad y los destinatarios son muy similares. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial están destinados al alumnado mayor de 16 años que no haya obtenido el título de Graduado en ESO, con el objetivo de que todos alcancen las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como que tengan la posibilidad de una inserción socio-laboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas. Existen varios tipos de PCPI: los PCPI Módulos obligatorios; los PCPI Módulos voluntarios; los PCPI UFIL (Aulas Profesionales) y los PCPI Subvencionados PCPI. Módulos Obligatorios. 1º año. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial son una medida de atención a la diversidad, cuya finalidad es ofrecer una vía alternativa al alumnado que no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y, al mismo tiempo, conseguir una cualificación profesional que facilite su acceso al mundo laboral. Los destinatarios de estos PCPI son los alumnos mayores de 16 años cumplidos antes del 31 de diciembre del año de inicio del programa, que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Excepcionalmente, y con acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad podrá reducirse a 15 años para aquellos alumnos que una vez cursado 2º de ESO no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria. En este caso, el alumno adquirirá el compromiso de cursar los módulos de carácter voluntario conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Son objetivos propios de esta modalidad de PCPI: o Formar en las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. o Favorecer una inserción laboral satisfactoria. o Adquirir las competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas. Son módulos obligatorios (dentro del primer curso): el de formación básica, el de prevención en riesgos laborales, el de inserción laboral y el de FCT. Página 4

5 PCPI. Módulos Voluntarios. 2º año. Los Módulos Voluntarios se realizarán una vez superados los módulos obligatorios por quienes deseen obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Se organizan en torno a tres ámbitos: el de la comunicación, el social y el científicotecnológico PCPI. UFIL (Aulas Profesionales). Son PCPI destinados al alumnado mayor de 16 años que no haya obtenido el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y se encuentren desescolarizados, en situación de marginación o riesgo de exclusión social y con dificultades para adaptarse al medio escolar o laboral PCPI Subvencionados. Su finalidad es favorecer que los alumnos que no han obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o aquellos que han abandonado prematuramente el sistema educativo puedan obtener una cualificación profesional de Nivel 1 que les facilite el acceso a la vida laboral y, al mismo tiempo, puedan incrementar sus competencias básicas. Deben cumplir 16 años o más al inicio del Programa y no sobrepasar los 20 el año de finalización Atribución docente y equivalencia a efectos de docencia. En la norma por la que se regula cada título de Formación Profesional se establece a qué especialidades del profesorado del sector público se atribuye la impartición de los módulos profesionales correspondientes, así como las equivalencias a efectos de docencia y la cualificación de los profesores especialistas que en cada caso procedan. Asimismo, en dicha norma se establecen las titulaciones requeridas y cualesquiera otros requisitos necesarios para la impartición de los módulos profesionales que forman el título, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de la educativa. La Programación Didáctica y la Unidad de Trabajo que debemos presentar y defender ante el tribunal, deben realizarse sobre un módulo perteneciente a un Ciclo Formativo determinado. Sobre dicho módulo se debe tener atribución docente, es decir, el profesor de esa especialidad ha de estar habilitado legalmente para impartirlo. Página 5

6 Cada una de las especialidades de profesorado de Formación Profesional tiene atribución docente para impartir más de un módulo correspondiente al mismo o a distinto Ciclo Formativo, de una o de varias familias profesionales. Para saber sobre qué módulos se tiene atribución docente se debe analizar la parte final de cada uno de los Reales Decretos por los que se establece un título de Formación Profesional y sus correspondientes enseñanzas mínimas. 2. Enseñanzas de formación profesional a distancia. La formación profesional a distancia tiene entre sus principales ventajas la flexibilidad y autonomía en el aprendizaje por parte de cada alumno/a con el seguimiento personalizado por parte de un profesor. El acceso a los contenidos se realiza desde el lugar deseado y con un horario flexible adaptado a las necesidades de cada uno, con el único requisito de tener conexión a Internet. La formación profesional a distancia está dirigida especialmente a aquellas personas que, por diferentes razones (no solo laborales), no pueden cursar en los centros educativos y en el horario presencial, la Formación Profesional. Por tanto, mayoritariamente será el colectivo de personas adultas el destinatario de esta modalidad de enseñanza. La estructura modular de los ciclos formativos de Formación Profesional permite, en esta modalidad, que cada alumno decida, de manera autónoma, de qué módulos quiere matricularse en función de sus necesidades personales y su disponibilidad. El funcionamiento de la FP a distancia es muy sencillo. Una vez matriculado en los módulos escogidos del Ciclo Formativo correspondiente, el alumno/a recibe una clave de acceso que le permitirá acceder a la plataforma donde se encuentran los materiales y desde donde se comunica permanentemente con su profesor. Los profesores que imparten estas enseñanzas tienen una relación personalizada con cada uno de sus alumnos y están en contacto con ellos de forma permanente a través de las diferentes posibilidades que permite la plataforma (corrección de las actividades, correos electrónicos, participación en Foros, etc.). Cada uno de los módulos se organiza en unidades de trabajo. La estructura de las unidades de trabajo permite ir accediendo progresivamente a los contenidos, lo que unido a la realización de las actividades propuestas y las explicaciones y correcciones de los profesores-tutores, facilita la consecución de los objetivos por parte del alumno/a y la superación de los exámenes. Página 6

7 En cada Unidad podemos encontrar: Unas orientaciones para el alumno sobre lo que se espera que aprenda en esa Unidad. Un Mapa Conceptual, que sirve para visualizar todos los contenidos que se van a trabajar en formato de esquema. El desarrollo de los contenidos, que constituyen el equivalente a unos apuntes. Se trata de materiales interactivos, constituidos no solamente por texto, sino por recursos gráficos tales como videos, animaciones, etc., que ayudan a comprender lo que se está trabajando. Además, cada apartado cuenta con un cuestionario de autoevaluación, que permite al alumno ver si ha asimilado los contenidos trabajados. Un Glosario de Términos, realizado para poder consultar ante cualquier duda sobre el vocabulario específico utilizado en la Unidad. Una serie de actividades o tareas que, una vez realizadas se envían al profesortutor para que haga las correcciones y comentarios pertinentes. Estas tareas son puntuables y permiten al profesor realizar una evaluación continua. Enlaces de interés donde encontrar información para saber más sobre los temas. Un foro de intercambio y discusión entre alumnos y profesor. Un examen on-line, que el profesor devuelve corregido y puntuado, cuya calificación también es tenida en cuenta para la calificación final del módulo. Las preguntas de estos exámenes son aleatorias, por lo que nunca se repite el mismo examen. El alumno puede hacer tres intentos en cada Unidad, y se toma en consideración aquel con mejores resultados. El alumno siempre puede consultar dudas al profesor con la garantía de ser contestado de manera individualizada. Existe una opción dónde cada alumno puede consultar las calificaciones que va obteniendo en las actividades y exámenes, y que formarán parte del proceso de evaluación. Se ha de tener en cuenta que cada módulo tiene un mínimo de actividades que deben realizarse de manera presencial en un centro con el profesor. También tiene carácter presencial el examen de evaluación final, que se debe realizar en el centro el día y hora fijados. Existe un plataforma on-line donde se centraliza todo el proceso de la formación profesional a distancia y en el que se resuelven todas las dudas sobre la formación profesional a distancia y que a la vez sirve de espacio para la matriculación on-line en dichos estudios: Página 7

8 3. Las enseñanzas artísticas profesionales Introducción. Las enseñanzas de Artes Plásticas y de Diseño comprenden los estudios relacionados con las artes aplicadas, los oficios artísticos, el diseño en sus diversas modalidades y la conservación y restauración de bienes culturales. Estas enseñanzas se estructuran en los siguientes niveles educativos: Enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño. Se organizan en ciclos formativos de grado medio y de grado superior conducentes respectivamente al título de Técnico y Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en la especialidad correspondiente. Enseñanzas artísticas superiores, conducentes al título superior en la especialidad correspondiente, equivalente a todos los efectos a Diplomatura universitaria o al título de Grado equivalente. Comprenden las enseñanzas de Conservación y restauración de bienes culturales, los estudios superiores de Diseño y los estudios superiores de Artes Plásticas Enseñanzas artísticas de grado medio. El grado medio de las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño está estructurado en ciclos formativos, agrupados en familias profesionales, que ofrecen una formación de calidad en los diversos campos de las artes aplicadas y los oficios artísticos. Los ciclos formativos de grado medio de Artes Plásticas y Diseño tienen una duración de entre uno y dos años. Comprenden un período de formación en el centro educativo que incluye un módulo de obra final y una fase de formación práctica en empresas, estudios o talleres. La superación de un ciclo de grado medio da derecho a la obtención del título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en la especialidad que corresponda. Esta titulación permite el acceso directo al Bachillerato así como el acceso mediante prueba a un ciclo formativo de Artes Plásticas y Diseño de grado superior, siempre que se tengan los 18 años cumplidos. Los ciclos formativos de grado medio de artes plásticas y diseño tienen como objetivo que los alumnos y alumnas sean capaces de: Desarrollar la competencia propia de cada título e iniciar la práctica profesional con garantías de calidad, eficacia y solvencia. Valorar la importancia de las artes plásticas como lenguaje creativo universal y como medio de expresión cultural, así como el enriquecimiento que para ellas suponen los oficios y procedimientos artísticos tradicionales y actuales. Página 8

9 Favorecer la renovación de las artes y las industrias culturales a través de la reflexión estética y el dominio de los procedimientos artísticos de realización. Desarrollar el potencial emprendedor, de autoaprendizaje y de adaptación a la evolución de las concepciones artísticas y de los procesos técnicos, y utilizar los cauces de información y formación continuada relacionados con el ejercicio de su profesión y con el desempeño de iniciativas personales y profesionales. Comprender la organización y características de su ámbito profesional, los aspectos legislativos que inciden en las relaciones laborales del sector profesional correspondiente así como los mecanismos básicos y específicos de inserción profesional. Desarrollar habilidades y destrezas en las áreas prioritarias contempladas dentro de las directrices marcadas por la Unión Europea, especialmente aquellas relativas a las tecnologías de la información y comunicación, los idiomas, el trabajo en equipo y la prevención de riesgos laborales Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o título declarado equivalente y superar una prueba específica que permita demostrar los conocimientos y aptitudes necesarios para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Son titulaciones equivalentes a efectos de acceso al grado medio: Técnico de Artes Plásticas y Diseño Cursos Comunes de los estudios de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos. Técnico auxiliar o Técnico de Formación profesional 3.3. Enseñanzas artísticas de grado superior. El grado superior de las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño está estructurado en ciclos formativos, agrupados en familias profesionales, que ofrecen una formación de calidad en los diversos campos de las artes aplicadas y los oficios artísticos. Los ciclos formativos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño tienen una duración de dos años. Comprenden un período de formación en el centro educativo que incluye un módulo de proyecto integrado y una fase de formación práctica en empresas, estudios o talleres. La superación de un ciclo de grado superior da derecho a la obtención del título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en la especialidad que corresponda. Esta titulación permite el acceso directo a los estudios superiores de Diseño, a los estudios superiores de Artes Plásticas y a las enseñanzas superiores de Conservación y Restauración de Bienes Culturales así como a los estudios universitarios que se determinen. Página 9

10 Los ciclos formativos de grado superior de artes plásticas y diseño tienen como objetivo que los alumnos y alumnas sean capaces de: Desarrollar la competencia propia de cada título e iniciar la práctica profesional con garantías de calidad, eficacia y solvencia. Valorar la importancia de las artes plásticas como lenguaje creativo universal y como medio de expresión cultural, así como el enriquecimiento que para ellas suponen los oficios y procedimientos artísticos tradicionales y actuales. Favorecer la renovación de las artes y las industrias culturales a través de la reflexión estética y el dominio de los procedimientos artísticos de realización. Desarrollar el potencial emprendedor, de autoaprendizaje y de adaptación a la evolución de las concepciones artísticas y de los procesos técnicos, y utilizar los cauces de información y formación continuada relacionados con el ejercicio de su profesión y con el desempeño de iniciativas personales y profesionales. Comprender la organización y características de su ámbito profesional, los aspectos legislativos que inciden en las relaciones laborales del sector profesional correspondiente así como los mecanismos básicos y específicos de inserción profesional. Desarrollar habilidades y destrezas en las áreas prioritarias contempladas dentro de las directrices marcadas por la Unión Europea, especialmente aquellas relativas a las tecnologías de la información y comunicación, los idiomas, el trabajo en equipo y la prevención de riesgos laborales. Para acceder al grado superior de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño será necesario estar en posesión del título de Bachiller o título declarado equivalente, y superar una prueba específica mediante la cual se deberá demostrar las aptitudes y los conocimientos artísticos necesarios para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Son titulaciones equivalentes a efectos de acceso. Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño. Título de Graduado en Artes Aplicadas correspondiente al plan de estudios de 1963 o al plan experimental Estar en posesión del título de Técnico Especialista o de Técnico Superior, de las enseñanzas de Formación profesional. Estar en posesión de una titulación universitaria o equivalente. Estarán exentos de realizar la prueba específica de acceso quienes se encuentren en posesión de alguna de las siguientes titulaciones: Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño de una familia profesional relacionada con las enseñanzas que se deseen cursar o título declarado equivalente. Página 10

11 Título de Bachiller modalidad de Artes o Bachillerato Artístico Plan experimental. Título superior de Artes Plásticas y Título Superior de Diseño, en sus diferentes especialidades, o títulos declarados equivalente. Título superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales en sus diferentes especialidades. Título de Licenciado en Bellas Artes Título de Arquitecto Título de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial Podrán acceder al grado superior de las enseñanzas profesionales de grado superior de Artes Plásticas y diseño quienes superen una prueba de acceso y tengan 19 años cumplidos en el momento de realizar dicha prueba o 18 años y estar en posesión de un título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño. La prueba de acceso estará estructurada en dos partes: La parte general que versará sobre los conocimientos y capacidades básicas de las materias comunes del Bachillerato. La parte específica permitirá valorar los conocimientos artísticos y las aptitudes necesarias para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Página 11