LA EDUCACIÓN COMO INTERACCIÓN ENTRE AGENTES Y ACTORES

Transcripción

1 LA EDUCACIÓN COMO INTERACCIÓN ENTRE AGENTES Y ACTORES Teoría de la Educación Tema 4 1

2 ESQUEMA 1. La educación como proceso relacional. 2. La comunicación cauce para el proceso relacional. 3. Comunicación y educación. 4. La relación educativa, características y límites. 5. La evolución de la comunicación en los nuevos escenarios. 2

3 Antecedentes El ser humano por si solo no puede desarrollar toda sus capacidades, necesita al o para aprender a mirar, escuchar, pensar, sentir, elegir., es un ser racional, que se caracteriza por la apertura a los otros y al mundo. La educación, que pretende el perfeccionamiento del ser humano tiene que ser eminentemente relacional y comunicativa. Por tanto, la comunicación humana es la clave esencial para posibilitar la educación. La función principal de la educación NO ES transmitir conocimientos. Lo más importante será la comunicación personal entre educador y educando en la que hay una clara intencionalidad de influir y ayudar para que se produzca un crecimiento primero en lo biológico y después en dimensiones más personales de libertar y autodeterminación. RECORDAR: La educación debe ser imprescindiblemente comunicativa 3

4 LA EDUCACIÓN COMO PROCESO RELACIONAL La educación UNICAMENTE se hace posible si se genera a partir de la relación específica entre ACTORY AGENTE (educando y educador). En base a ello, la acción educativa está compuesta por una serie de procesos relacionales que producen cambios a partir de la intervención de un agente. La acción educativa implica: La persecución de un cambio La relación, la comunicación entre actor y agente El condicionamiento de un escenario determinado (decoración, distribución delimita inicialmente una forma de relación entre actores y agentes) Partir de una realidad presente, proyectándose al fututo Intencionalidad y por tanto, ausencia de neutralidad. Pensemos que la acción educativa tiene una intencionalidad clara de alcanzar un objetivo 4

5 EDUCACION Toda acción educativa implica necesariamente una propuesta intencional que se va a desarrollar en un tiempo, que se origina necesariamente en la comunicación, a la vez que va a exigir y pretende el logro de un efecto, de acuerdo a unos fines y objetivos propuestos previamente. La educación es una acción de personas entre personas y sobre personas Resulta innegable que la educación se basa y toma su fuerza en la relación educativa, como relación personal que no se puede reducir a problemas técnicos. Es una interacción constante entre personas con una intencionalidad y unos contenidos definidos. Es decir, con la comunicación que se establece entre todos los agentes que intervienen en los diferentes escenarios en los que vivimos. 5

6 LA COMUNICACIÓN, CAUCE PARA EL PROCESO RELACIONAL Qué es comunicación? La comunicación es la expresión de una relación personal y de la humanización. La comunicación humana posibilita intercambios entre los sujetos mediante conversaciones bien sean verbales, escritas o gestuales. En la especie humana se dan 2 tipos fundamentales de comunicación: Biológica: La especie transmite a sus individuos los rasgos propios que la definen. Cultural: el sujeto transmite a otros una serie de contenidos con el fin de integrarlos en su propio grupo, perpetuar la cultura, abrir nuevas perspectivas, ayudar al desarrollo individual. ELEMENTOS QUE CONSTITUEN UNA ACCIÓN EDUCATIVA 1. Unidad: no serán seres ajenos unos de otros 2. Permanencia: debe ser continua 3. Diversidad: cada individuo debe mantener su identidad 4. Apertura: participar, construir algo en común 5. Objeto: Un conocimiento, un valor, una vivencia,.. 6. Efecto: pretende aportar al interlocutor elementos para su optimización 7. Veracidad: no tiene ningún sentido sin la verdad M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 6

7 QUE ÉS COMUNICACIÓN? SEGÚN CÓMO EL EMISOR ENTIENDE AL OTRO, PUEDE SER: 1. Relación Objetiva: informativa, universal y abstracta, tratamos a los demás como objetos o como medios para alcanzar nuestros propósitos. 2. Relación intersubjetiva: se respeta al otro como otro igual, es vital experiencia y plena, es una relación singular y concreta, sigue el cauce de lo vital y afectivo. Supone la comunicación objetiva, que de alguna manera la precede siempre, para comunicar alguna cosa. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN ESCENARIO M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa EMISOR MENSAJE RECEPTOR Ruidos CANAL Ruidos 7

8 8 ELEMENTOS DE LA COMUNIACIÓN Emisor: inicia el mensaje y establece la relación con el otro. (Educador) Receptor: Justifica la comunicación y será esencial tanto su capacidad para descodificar los mensajes como su predisposición para aceptarlos (Educando) Mensaje: Conjunto de informaciones, modelos de acción, valores que se transmiten. Canal: Soporte o escenario en el que se produce la comunicación. Ruidos: Distorsiones o alteraciones que se producen en el mensaje y la información que se quiere transmitir. Todas las relaciones dentro de un grupo están comunicando algo a alguien, la palabra, la postura, los silencios aportan información suficiente para comprender al otro, hablan de él. Por ello, veremos los componentes de la comunicación. M.DOLORS CORRETGÉ - TUTORA UNED GARROTXA

9 Componentes de la comunicación NO VERBALES Mirada Contacto ocular Sonrisa Gestos Expresión facial Postura Distancia Contacto físico Expresión corporal Movimiento de manos, etc. PARAVERBALES Volumen de la voz Entonación Claridad Velocidad Tiempo de habla Pausas Silencios Muletillas Vacilaciones, etc. Comunicación paraverbal: cualidades de la voz y las vocalizaciones. Se incluyen aspectos como las pausas, sonidos. Manifiestan estados afectivos, de personalidad y de carácter. Se usan también como guía de la conversación, dando paso a cambios, actitudes, amistad, desprecio... 9

10 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN La educación EXIGE necesariamente una comunicación, es un requisito esencial del proceso educativo. La comunicación es la expresión de la relación personal y de la humanización, por ello, la actividad educativa tiene que ser, antes que nada, ACTIVIDAD COMUNICATIVA. Entodo escenario educativo siempre se dan DE FORMA SIMULTÁNEA dos tipos de contenidos dentro de la comunicación. CONTENIDO DIDÁCTICO O COGNITIVO Estimula la adquisición de conocimientos o destrezas Su fin es el aprendizaje de dichos conocimientos Es una comunicación estructurada y preestablecida CONTENIDO ORIENTADOR O AFECTIVO Promueve el desarrollo personal y la capacidad de decisiones. Su fin es el desarrollo de capacidades personales, adquisición de valores y formación integral del educando, Es una comunicación espontánea, vital. Ambos tipos se asientan en una comunicación verbal, paraverbal y no verbal, interrelacionándose constantemente. 10

11 Condiciones necesarias para que un proceso relacional se considere educativo. Todo proceso está condicionado por las exigencias del objeto e intencionalidad inicial de esa comunicación, pero también por las características propias del sujeto (edad, estilo de aprendizaje ). Por tanto se deben cumplir unas condiciones para lograr una comunicación educativa: Motivadora: debe lograr apertura y disponibilidad del educando Persuasiva: se dirige al logro e incorporación de contenidos Sistematizada: El nuevo conocimiento debe presentarse de forma organizada, estructurada e interrelacionada con los conocimientos previos del receptor Transferible: Debe saber aplicarse en diferentes contextos y situaciones Optimizadora: Mejora las posibilidades de comprender el entorno en que se vive y las respuestas a aportar para el desarrollo de sí mismo Adecuada: Ajustar la información que se transmite al nivel y etapa evolutiva del receptor. Cuando la comunicación se destruye, desaparece toda posibilidad educativa, entonces, la educación se reduce a simple información de datos o a convertir al otro a simple objeto. 11

12 LA RELACIÓN EDUCATIVA. CARACTERISTICAS Y LIMITES Por relación educativa entendemos la interacción que se establece entre educador y educando, a partir de determinadas relaciones instructivas y formativas. Se trata de una interacción humana con una clara INTENCIONALIDAD de cooperación en la formación y el desarrollo del otro que se enraíza en una relación tanto de autoridad como de diálogo. Se dará una relación educativa siempre que exista una INTENCIÓN formativa. Para que se dé la relación educativa deben cumplirse una serie de características que la diferencian como tal, unos ámbitos en los que se asienta esta interacción: SOCIAL: Relación entre personas que se encuentran dentro de un grupo, con intereses.. AFECTIVO : Caracteriza el clima de la interacción consolidando u obstaculizando actitudes, roles COMUNICATIVO: Denota la claridad y calidad de la interacción (verbal, no verbal, paraverbal..) INSTRUCTIVO: CLAVE en todo proceso educativo, el educador explica, transmite. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 12

13 LA RELACIÓN EDUCATIVA ES : Una relación a partir de determinadas relaciones instructivas y formativas, que fundamentan la comunicación entre dos individuos que detentan funciones diferentes y específicas, por ello ha de ser: INTENCIONAL, pretende unos objetivos instructivos y formativos claros. ASIMETRICA : Es una relación de ayuda donde educador y educando tienen funciones diferentes, uno educarse y el otro ayudarle al logro de su madurez DE AYUDA O DEPENDENCIA: Pero que tiende a desaparecer en la medida en que el educando sea capaz de auto determinarse por sí mismo. COMPLEMENTARIA: No existe educador sin educando OBLIGADA: Los sujetos, especialmente en sus primeras etapas vitales, esta obligado tanto por el proceso de enculturación como aculturación a seguir los sistemas formales de educación. COMPLEJA: Inciden múltiples variables como el entorno, la cultura, el medio psicosocial. TEMPORAL: Se limita a un tiempo concreto de tal forma que se vaya pasando de la fase de dependencia a la independencia de todos los campos hasta llegar a la madurez del educando. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 13

14 Si bien la relación personal es una de las claves de todo proceso educativo, no se puede obviar la influencia relevante que ejercen los diferentes canales o escenarios, por donde circula la comunicación. Las TIC, nuevas tecnologías de la información y de la comunicación Radio, cine y nuevas tecnologías emplean todos los lenguajes de comunicación disponibles: oral, escrito, icónico, musical, grafico, las TIC han revolucionado todas las posibilidades de acceso a los distintos ámbitos de conocimiento. RESULTA NECESARIA UNA NUEVA ALFABETIZACIÓN Objetivo: que nos permita leer los medios audiovisuales, tecnológicos y mediáticos y a expresaron y comunicarnos a través de ellos. Enseñar a leer y a expresarse en soportes múltiples, resulta clave para aprender a vivir de forma autónoma y responsable, en un mundo donde las relaciones simbólicas son las que configuran la realidad, no solo física sino también virtual. Disponemos de mucha información pero no sabemos como asimilar ni utilizarla. Expresión y lectura son instrumentos muy valiosos en el desarrollo personal y un factor clave para el acceso al conocimiento y a la interacción con los otros, lo que conduce a una auténtica relación educativa. PROBLEMA: No se está enseñando a leer ni a expresarse en todos los soportes múltiples de la comunicación. 14

15 La escuela continua anclada en la alfabetización lecto-escritora no incidiendo en los lenguajes audiovisual y digital, poniendo de manifiesto la disociación entre aulas y vida cotidiana. Es necesario formar actores críticos que sepan utilizar las diferentes herramientas que faciliten la interacción con sus iguales y ello exige capacitar a cada persona para que puede, en cualquier soporte: RECONOCER EL MENSAJE COMPRENDERLO INTERPRETARLO EVALUARLO Por tanto, la ausencia de competencias comunicativas en los diferentes soportes en los que se lleva a cabo los procesos comunicativos, repercute negativamente en el desarrollo de la propia persona y de su capacidad de interaccionar con los demás. 15