NOMBRES DE QUIENES PARTICIPARON EN LA ELABORACIÓN:

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1 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL DIRECCIÓN TÉCNICA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PLAN DE MEJORA DE LA ESTRATEGIA PLANEA 2016 ESTADO: MÉXICO PLANTEL: CETIS 118 PERIODO: NOMBRES DE QUIENES PARTICIPARON EN LA ELABORACIÓN: CORREO ELECTRÓNICO 1 MARTIN DE JESÚS MANCILLA SÁNCHEZ mart22lae@yahoo.com.mx 2 M.P.E. ALFONSO G. RAMOS GODÍNEZ alf_grg@yahoo.com.mx 3 LIC. PATRICIA OLALDE SANTOS olaldesantospatricia@yahoo.com.mx 4 M.P.E. ESTHER PEÑA HERNÁNDEZ Esthercita55@yahoo.com.mx 5 ING. MARTIN GÁLVEZ GONZÁLEZ martin2973@hotmail.com FECHA DE REALIZACIÓN 08 / 08 /

2 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 118 C.C.T. 15DCT0013N PLAN DE MEJORA CONTINUA ESTRATEGIAS PARA MEJORAR RESULTADOS EN LA PRUEBA PLANEA Camino Real de Huehuetoca S/N San José la Loma San Juan Zitlaltepec, Zumpango, Estado de Mexico. C.P Tel: (591) Correo Electronico: director.cetis118@resems-edomex.gob.mx 2

3 CONTENIDO páginas Presentación Objetivos... 5 Diagnóstico... 6 Análisis de los resultados de la Prueba Planea Análisis de la Prueba Planea Rubricas de Evaluación para los procesos cognitivos en habilidad lectora Rubricas de Evaluación para los procesos cognitivos en habilidad matemática Programa de mejora Cronograma General de Actividades del Plan de Mejora de Resultados de Planea 2017 del CETIS 118 Carmen Serdán Aprobación del PMC y Personal participante

4 PRESENTACIÓN El Plan de Mejora Continua Estrategias para mejorar los resultados en la Prueba Planea del Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 118 Carmen Serdán es el documento rector que expresa las acciones y compromisos que se llevarán a cabo en el plantel, con el propósito de que en el centro educativo se preserven los logros alcanzados con anterioridad en la prueba enlace y en la prueba planea y se mantenga especial atención en los problemas educativos sobre las habilidades matemáticas y las habilidades comunicativas o lectoras Para su elaboración fue necesario realizar sesiones de trabajo en las que participaron, El Director, Subdirector, Jefes de Departamento, Docentes, Personal Administrativo y de Apoyo, Alumnos y Padres de familia, los cuales aportaron datos estadísticos, identificaron fortalezas y debilidades de la institución, plantearon metas y sugirieron actividades a realizar para que estas se cumplieran, pero sobre todo firmaron en este Plan de Mejora Continua su compromiso con la institución. Una de las principales preocupaciones, no solo en el nivel Medio Superior, sino en todo el Sistema Educativo, es el bajo rendimiento en el campo de la lectura y las matemáticas que reportan los estudiantes en diversas pruebas estandarizadas, de ahí que cada nivel educativo haya puesto en marcha diversos programas tendientes a subsanar dichas inconsistencias. Como parte del Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (Planea), evalúa el desempeño de los alumnos del último grado de bachillerato en dos áreas de competencia: Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas Planea Media Superior retoma la estructura de la prueba y los contenidos que determinaron los Comités Académicos encargados del diseño y construcción de Enlace Media Superior La evaluación del área de Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) explora la capacidad del alumno para comprender, analizar, interpretar, reflexionar, evaluar y utilizar textos escritos, mediante la identificación de su estructura, sus funciones y sus elementos, con el fin de desarrollar una competencia comunicativa y construir nuevos conocimientos que le permitan intervenir activamente en la sociedad. La evaluación del área de Matemática explora la capacidad para identificar, interpretar, aplicar, sintetizar y evaluar matemáticamente su entorno, haciendo uso de su creatividad y de un pensamiento lógico y crítico que le permita solucionar problemas cuantitativos, con diferentes herramientas matemáticas. 4

5 OBJETIVOS OBJETIVO SECTORIAL. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. OBJETIVO OPERATIVO. Evaluar en los alumnos los conocimientos y habilidades básicas adquiridas a lo largo de su trayectoria escolar para hacer un uso apropiado de la habilidad lectora y habilidad matemática en el último grado de bachillerato y dar a conocer en qué medida son capaces de poner en práctica estas habilidades ante situaciones reales OBJETIVOS ESPECIFICOS. Conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes esenciales al término de los distintos niveles de la educación obligatoria. Ofrecer información contextualizada para la mejora de los procesos de enseñanza en los centros escolares. Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación, en términos del logro de aprendizajes de los estudiantes. Aportar a las autoridades educativas la información relevante y utilizable para el monitoreo, la planeación, programación y operación del sistema educativo y sus centros escolares. OBJETIVO INSTITUCIONAL: Estimular la participación de los padres de familia así como de los jóvenes en la tarea educativa. Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el aula. Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas públicas, (SIGEEMS). Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas. 5

6 DIAGNÓSTICO El Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 118 Carmen Serdan, inicio sus actividades el día 20 de septiembre de 1982, cuenta con 32 años de experiencia académica; ofrece una educación bivalente por lo que se considera una de las mejores opciones en educación media superior de la región, la cual se compromete día a día con la mejora continua, en lo académico, cultural, deportivo y social, vinculando sus planes y programas con el sector productivo e instituciones de educación superior, fomentando valores universales, desarrollando competencias en los alumnos, personal docente y directivos. Actualmente se ofertan las carreras técnicas de Administración de Recursos Humanos, Contabilidad, Construcción, Electricidad y Laboratorio Clínico; contando con la siguiente infraestructura: 17 aulas, 2 talleres (Electricidad y Construcción) 3 Laboratorios (Física, Análisis Clínicos y Química) y 3 Salas de Computo. La institución cuenta con 805 alumnos los cuales son atendidos por el siguiente personal: 29 Docentes y 26 Administrativos. Actualmente en el quinto semestre la institución imparte enseñanza a 209 alumnos distribuidos en las siguientes especialidades: 32 alumnos en la especialidad de Administración de recursos humanos Grupo A 31 alumnos en la especialidad de Administración de recursos humanos Grupo B 37 alumnos en la especialidad de Construcción 36 alumnos en la especialidad de electricidad 32 alumnos en la especialidad de Contabilidad 41 alumnos en la especialidad de Laboratorio Clínico El presente plan presenta como punto de partida un diagnóstico inicial que permite conocer la situación actual del plantel, y a partir de este diagnóstico se desarrollarán los programas de mejora integrados en el documento con el siguiente propósito mantener el nivel bueno y excelente de la prueba PLANEA de 100 puntos porcentuales obtenidos en el ciclo escolar A continuación se muestra el comparativo en forma gráfica de resultados en la prueba planea entre el ciclo y el ciclo y podemos observar que las estrategias que se plasmaron en el anterior proyecto se pudo obtener un excelente resultado en la prueba planea

7 RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE Y LA PRUEBA PLANEA DEL CETIS 118 EN LOS 4 ULTIMOS CICLOS ESCOLARES COMUNICACIÓN AÑOS RESULTADOS NIVEL BUENO RESULTADO NIVEL EXCELENTE 2012 (PRUEBA ENLACE) (PRUEBA ENLACE) (PRUEBA ENLACE) (PRUEBA PLANEA) (PRUEBA PLANEA) PROYECCIÓN 2017 RESULTADO NIVEL BUENO RESULTADO NIVEL EXCELENTE 66 porciento 34 porciento MATEMÁTICAS AÑOS RESULTADOS NIVEL BUENO RESULTADO NIVEL EXCELENTE 2012 (PRUEBA ENLACE) (PRUEBA ENLACE) (PRUEBA ENLACE) (PRUEBA PLANEA) (PRUEBA PLANEA) PROYECCIÓN 2017 RESULTADO NIVEL BUENO RESULTADO NIVEL EXCELENTE 79 porciento 21 porciento 7

8 COMPARATIVO DEL CETIS 118 CON LOS 24 PLANTELES DEL ESTADO DE MÉXICO EN LA PRUEBA PLANEA EN EL CICLO ESCOLAR % CBTIS 203 CBTIS29 CETIS 65 CETIS 35 CBTIS 6 CETIS 141 CBTIS 202 CETIS 119 CETIS 95 CETIS 97 CETIS 94 CBTIS 160 CETIS 37 CETIS 23 CETIS 36 CETIS 64 CBTIS 50 CETIS 165 CETIS 118 8

9 COMPARATIVO DEL CETIS 118 CON LOS 24 PLANTELES DEL ESTADO DE MÉXICO EN LA PRUEBA PLANEA EN EL CICLO ESCOLAR CETIS 118 CBTIS 203 CBTIS 180 CETIS 36 CBTIS 29 CETIS 94 CBTIS 202 CBTIS 6 CBTIS 133 CETIS 23 CETIS 165 CETIS 35 CETIS 141 CETIS 97 CETIS 119 CBTIS 160 CBTIS 50 CETIS 64 CETIS 65 CBTIS 161 CETIS 92 CETIS 96 CETIS 95 CETIS 37 CBTIS 227 9

10 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA PLANEA 2016 Número de alumnos del CETIS 118 evaluados en el Área de Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) 68 Alumnos PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE DOMINIO EN COMUNICACIÓN NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV Los alumnos que se encuentran en este nivel de Logro demuestran deficiencias en el desarrollo de los conocimientos y habilidades relacionados con las competencias disciplinares básicas que se esperan de los egresados de la educación media superior; además, todavía presentan dificultad para realizar las tareas que se indican en los niveles II, III y IV, ya que solo muestran habilidad para identificar elementos de información que se incluyen de manera explícita en textos apelativos, argumentativos, expositivos y narrativos. Los alumnos que se encuentran en este nivel de logro son capaces de identificar, relacionar y ordenar elementos de información explícitos o implícitos que aparecen a lo largo de distintos tipos de texto; por ejemplo, el tema central de uno o varios párrafos, el significado de enunciados connotativos, así como elementos discursivos presentes en el texto, entre ellos, opiniones y hechos; además, utilizan el contexto e identifican los usos normativos de la lengua para reconocer la función comunicativa del texto. Sin embargo, todavía demuestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en los niveles III y IV. Además de dominar los conocimientos y habilidades del nivel II, los alumnos de este nivel son capaces de relacionar información explícita e implícita en los textos, con conocimientos previos, para elaborar conclusiones simples; seleccionan y distinguen elementos de información que se presentan a lo largo de un escrito, con referencia a un criterio de relación específico: causa-efecto, comparación-contraste, concepto-ejemplo, problema-solución y argumento-contraargumento; además, relacionan ideas y conceptos para identificar la función de elementos gráficos o de apoyo, y vinculan información que aparece en distintas partes del texto para sintetizar sus apartados y reconocer su tema o asunto central. Sin embargo, demuestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en el nivel IV. Además de dominar los conocimientos y habilidades de los niveles II y III, los alumnos de este nivel son capaces de reconocer la función de recursos discursivos (opiniones, explicaciones que apoyan argumentos y descripciones) y elementos estructurales y de contenido (introducción, planteamiento del problema, personajes, acciones principales, información contextual y nudo de un relato, entre otros). Evalúan el contenido y la estructura en que se organiza un texto, por lo que no son capaces de identificar su sentido global, la intención comunicativa del autor y la secuencia lógica del proceso comunicativo por medio de inferencias, hipótesis, premisas y la identificación de argumentos, contraargumentos y soluciones, haciendo uso de información externa o conocimientos previos. ESCUELA ENTIDAD NACIONAL 0.0 % 18.1% 43.9% 0.0% 16.7% 26.7% 4.4% 13.8% 20.4% 95.6% 51.4% 9.0% 10

11 ANÁLISIS DE LAS PREGUNTAS DE COMPRESIÓN LECTORA PREGUNTA ASPECTO EVALUADO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE DIFICULTAD ALUMNOS QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE 1 APELATIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 97% 2 APELATIVO EXTRACCIÓN DIFÍCIL 0% 3 APELATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 94% 4 APELATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 97% 5 APELATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 96% 6 ARGUMENTATIVO EXTRACCIÓN DIFÍCIL 0% 7 ARGUMENTATIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 94% 8 ARGUMENTATIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 96% 9 ARGUMENTATIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 94% 10 ARGUMENTATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 96% 11 ARGUMENTATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 93% 12 ARGUMENTATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 94% 13 ARGUMENTATIVO INTERPRETACIÓN DIFÍCIL 3% 14 ARGUMENTATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 97% 15 ARGUMENTATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 1% 16 ARGUMENTATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 91% 17 ARGUMENTATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 94% 18 ARGUMENTATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 0% 19 ARGUMENTATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 94% 20 ARGUMENTATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 3% 51 NARRATIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 99% 52 NARRATIVO EXTRACCIÓN DIFÍCIL 0% 53 NARRATIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 96% 54 NARRATIVO INTERPRETACIÓN DIFÍCIL 0% 55 NARRATIVO INTERPRETACIÓN DIFÍCIL 0% 56 NARRATIVO INTERPRETACIÓN DIFÍCIL 0% 57 NARRATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 99% 58 NARRATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 97% 59 NARRATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 96% 60 NARRATIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 99% 61 NARRATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 96% 62 NARRATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 94% 63 NARRATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 96% 64 NARRATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 0% 65 NARRATIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 96% 96 EXPOSITIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 99% 97 EXPOSITIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 94% 98 EXPOSITIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 96% 99 EXPOSITIVO EXTRACCIÓN FÁCIL 96% 100 EXPOSITIVO EXTRACCIÓN DIFÍCIL 0% 101 EXPOSITIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 96% 102 EXPOSITIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 91% 11

12 103 EXPOSITIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 96% 104 EXPOSITIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 7% 105 EXPOSITIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 96% 106 EXPOSITIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 96% 107 EXPOSITIVO INTERPRETACIÓN MEDIO 97% 108 EXPOSITIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 99% 109 EXPOSITIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 1% 110 EXPOSITIVO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DIFÍCIL 3% Número de alumnos del CETIS 118 evaluados en el Área de Matemáticas 68 Alumnos PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE DOMINIO EN MATEMÁTICAS NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV Los alumnos que se encuentran en este nivel de logro demuestran deficiencias en el desarrollo de los conocimientos y habilidades relacionados con las competencias disciplinares básicas que se esperan de los egresados de la educación media superior; además, todavía presentan dificultad para realizar las tareas que se indican en los niveles II, III y IV, ya que solo muestran habilidad para resolver problemas directos que requieren efectuar operaciones básicas con números enteros e identificar elementos gráficos. Los alumnos que se encuentran en este nivel de logro son capaces de aplicar procedimientos aritméticos y geométricos simples para la comprensión de diversas situaciones similares a las que se estudian en el aula, además de la identificación de relaciones espaciales. Realizan operaciones con fracciones, porcentajes o con signos de agrupación; representan gráficamente series de números, o describen el comportamiento de sucesiones numéricas y la relación entre ellas. Transforman modelos matemáticos de naturaleza algebraica o geométrica cuando enuncian en lenguaje común una expresión algebraica y viceversa, además de que resuelven problemas geométricos bidimensionales y tridimensionales que involucran transformaciones y el manejo de los elementos de las figuras. Resuelven sistemas de ecuaciones e identifican la combinación de procedimientos necesarios para solucionar diferentes ejercicios. Sin embargo, todavía demuestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en los niveles III y IV. Además de dominar los conocimientos y habilidades del nivel II, los alumnos que se encuentran en este nivel de logro son capaces de analizar las relaciones entre dos o más variables de un problema contextualizado para estimar u obtener un resultado. Resuelven problemas relacionados con procesos sociales o naturales que involucran variables y unidades físicas, y realizan cálculos con razones y proporciones. Resuelven problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques, ya sea que requieran del planteamiento de ecuaciones, la aplicación del teorema de Pitágoras o de conceptos como el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor, o exijan estimar soluciones para problemas aritméticos, geométricos o variaciones. Además, extraen información de tablas o gráficas para resolver problemas que involucran operaciones. Sin embargo, todavía demuestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en el nivel IV. Además de dominar los conocimientos y habilidades de los niveles II y III, los alumnos que se encuentran en este nivel de logro son capaces de evaluar el entorno e integrar los datos obtenidos mediante diferentes procedimientos matemáticos, para contrastarlos con modelos establecidos o situaciones reales. Leen e interpretan tablas, gráficas e información textual cuando resuelven problemas contextualizados que requieren de estimaciones, conversiones, análisis de información gráfica o sucesiones. Cuantifican y representan matemáticamente las magnitudes del espacio para resolver problemas que implican el manejo de figuras planas y tridimensionales, así como las propiedades geométricas de figuras incompletas. Adicionalmente, realizan cálculos a partir de dos funciones lineales o cuadráticas que se muestran de manera independiente y mediante representaciones numéricas, textuales, gráficas o tabulares. ESCUELA ENTIDAD NACIONAL 0.0 % 17.4% 42.4% 0.0% 16.7% 26.7% 39.7% 31.9% 20.4% 60.3% 34.1% 9.0% 12

13 ANÁLISIS DE LAS PREGUNTAS DE MATEMÁTICAS PREGUNTA CAMPO MATEMÁTICO TEMAS NIVEL DE DIFICULTAD ALUMNOS QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE 21 ARITMÉTICA FRACCIONES EQUIVALENTES FÁCIL 90% 22 ARITMÉTICA SUMA O RESTA DE FRACCIONES COMUNES MEDIO 90% 23 ARITMÉTICA MULTIPLICACIÓN FRACCIONES COMUNES FÁCIL 88% 24 ARITMÉTICA OPERACIONES ARITMÉTICAS SIGUIENDO EL ORDEN JERÁRQUICO DIFÍCIL 85% 25 ARITMÉTICA DIVISIÓN DE FRACCIONES COMUNES DIFÍCIL 90% 26 ARITMÉTICA RELACIÓN DE ORDEN ENTRE FRACCIONES COMUNES DIFÍCIL 94% 27 ARITMÉTICA REPRESENTACIÓN DE UNA CANTIDAD EN LA RECTA NUMÉRICA DIFÍCIL 96% 28 ARITMÉTICA SOLUCIÓN PROBLEMA ARITMÉTICO USANDO INFORMACIÓN DADA EN TABLA FÁCIL 94% 29 ARITMÉTICA USO DE RAZONES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS FÁCIL 96% 30 ARITMÉTICA USO DE RAZONES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS FÁCIL 96% 31 ARITMÉTICA UTILIZA PORCENTAJES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS FÁCIL 99% 32 ARITMÉTICA SOLUCIÓN PROBLEMA ARITMÉTICO USANDO INFORMACIÓN DADA EN TABLA FÁCIL 91% 33 ARITMÉTICA INTERPRETA INFORMACIÓN EN GRAFICA DE BARRAS PARA SOLUCIONAR MEDIO 93% PROBLEMAS ARITMÉTICOS 34 ARITMÉTICA INFORMACIÓN DADA EN TABLAS CON NÚMEROS ENTEROS, FRACCIONARIOS Y PORCENTAJES P/SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS MEDIO 94% 35 ARITMÉTICA UTILIZA RAZONES P/SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS DIFÍCIL 4% 36 ARITMÉTICA UTILIZA RAZONES P/SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS DIFÍCIL 94% 37 ARITMÉTICA USO DE LA RECTA NUMÉRICA P/ SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS USANDO DIFÍCIL 93% FRACCIONES COMUNES 38 ARITMÉTICA UTILIZA MÁXIMO COMÚN DIVISOR P/SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS MEDIO 0% 39 ARITMÉTICA COMBINA CÁLCULOS DE PORCENTAJES DE FRACCIONES DECIMALES PARA DIFÍCIL 96% SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS 40 ARITMÉTICA COMBINA CÁLCULOS DE PORCENTAJES Y SUMA DE ENTEROS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS DIFÍCIL 0% 41 GEOMETRÍA RECONOCE OBJETOS FORMADOS POR CUERPOS GEOMÉTRICOS MEDIO 97% 42 GEOMETRÍA RECONOCE OBJETOS FORMADOS POR CUERPOS GEOMÉTRICOS MEDIO 99% 43 GEOMETRÍA ANALÍTICA RECONOCE LAS COORDENADAS DE PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO FÁCIL 97% 44 GEOMETRÍA RECONOCE LAS DIFERENCIAS DE UN CUERPO GEOMÉTRICO MEDIO 97% 45 GEOMETRÍA PROBLEMA POCO CLARO, IMAGINACIÓN ESPACIAL, IDENTIFICAR UNA FIGURA DIFÍCIL 4% TRIDIMENSIONAL CORTADA SOBRE UNO DE SUS EJES DE SIMETRÍA. 46 GEOMETRÍA PROBLEMA POCO CLARO, IMAGINACIÓN ESPACIAL, IDENTIFICAR UNA FIGURA TRIDIMENSIONAL QUE GIRA SUCESIVAMENTE SOBRE SU EJE TRANSVERSAL LONGITUDINAL DIFÍCIL 3% 47 GEOMETRÍA NUMERO DE DIAGONALES TOTALES DE UN POLÍGONO DIFÍCIL 91% 48 GEOMETRÍA ÁREA DE UNA FIGURA GEOMÉTRICA COMPUESTA DE RECTÁNGULO Y CIRCULO MEDIO 93% 49 GEOMETRÍA IDENTIFICAR FIGURAS SIMÉTRICAS MEDIO 99% 13

14 50 GEOMETRÍA PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN VOLÚMENES DE PRISMAS Y ESFERAS DIFÍCIL 0% 66 ALGEBRA LENGUAJE COMÚN AL ALGEBRAICO FÁCIL 99% 67 GEOMETRÍA RELACIONAR LA EXPRESIÓN ANALÍTICA DE UNA RECTA CON SU RESPECTIVA MEDIO 97% ANALÍTICA GRAFICA 68 FUNCIONES REALIZA OPERACIONES CON FUNCIONES F(A)+F(A) MEDIO 97% 69 GEOMETRÍA RELACIONA LA EXPRESIÓN ANALÍTICA DE UNA CIRCUNFERENCIA CON CENTRO EN FÁCIL 99% ANALÍTICA EL ORIGEN CON SU REPRESENTACIÓN GRAFICA. 70 ARITMÉTICA USAR RAZONES Y PROPORCIONES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS MEDIO 0% 71 GEOMETRÍA REPRESENTACIÓN GRAFICA DE SEGMENTOS MEDIO 97% ANALÍTICA 72 GEOMETRÍA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVÉS DE TABLAS DE VALORES DIRECTAMENTE DIFÍCIL 3% ANALÍTICA PROPORCIONALES QUE FORMAN UNA RECTA 73 GEOMETRÍA RELACIONA UNA TABLA DE VALORES CON UNA RECTA DIFÍCIL 93% ANALÍTICA 74 ALGEBRA PROBLEMA CUYO MODELO ALGEBRAICO ES UNA ECUACIÓN DE 2 GRADO DIFÍCIL 97% 75 ALGEBRA PROBLEMA CUYO MODELO ALGEBRAICO ES UNA SISTEMA DE ECUACIONES DE MEDIO 97% DOS INCÓGNITAS 76 GEOMETRÍA ANALÍTICA RELACIONAR UNA TABLA NUMÉRICA CON SU EXPRESIÓN ANALÍTICA MEDIO 99% 77 ALGEBRA RELACIONAR UNA GRAFICA DE BARRAS CON UNA ECUACIÓN LINEAL DIFÍCIL 0% 78 FUNCIONES EXPRESAR EL PATRÓN DE UNA SERIE DE VALORES DADOS EN UNA TABLA DIFÍCIL 4% 79 ALGEBRA PROBLEMAS QUE SE MODELAN CON UNA ECUACIÓN LINEAL DE UNA INCÓGNITA MEDIO 96% DE 1 GRADO 80 FUNCIONES FUNCIÓN LINEAL, LA RELACIÓN ENTRE DOS VARIABLES FÁCIL 99% 81 FUNCIONES SOLUCIÓN DE PROBLEMAS USANDO GRAFICAS Y TABLAS DE FUNCIONES DE LA VIDA REAL DIFÍCIL 3% 82 FUNCIONES APLICA MODELOS LINEALES A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIO 94% 83 FUNCIONES FUNCIONES DE 1 GRADO P/SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA VIDA REAL DIFÍCIL 3% 84 GEOMETRÍA GRAFICA DE LA PERPENDICULAR DE UNA RECTA DADA LA EXPRESIÓN ANALÍTICA DIFÍCIL 0% ANALÍTICA DE ESTA 85 FUNCIONES FUNCIÓN DE PRIMER GRADO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA VIDA REAL DIFÍCIL 1% 86 GEOMETRÍA ROTACIONES IMAGINACIÓN ESPACIAL FÁCIL 96% 87 GEOMETRÍA VOLUMEN DE UN CILINDRO FÁCIL 90% 88 GEOMETRÍA IMAGINACIÓN ESPACIAL FÁCIL 97% 89 GEOMETRÍA TEOREMA DE PITÁGORAS, EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. CALCULAR FÁCIL 94% HIPOTENUSA 90 GEOMETRÍA SOLUCIONA PROBLEMAS DE VOLÚMENES DE UN PRISMA MEDIO 96% 91 GEOMETRÍA SOLUCIONA PROBLEMAS DE VOLÚMENES DE UN PRISMA FÁCIL 99% 92 GEOMETRÍA IMAGINACIÓN ESPACIAL FÁCIL 1% 93 GEOMETRÍA PROBLEMAS APLICANDO PERÍMETRO DE SEMICIRCUNFERENCIA MEDIO 97% 94 GEOMETRÍA ROTACIONES IMAGINACIÓN ESPACIAL MEDIO 1% 95 GEOMETRÍA CALCULO DE LA SUPERFICIE LATERAL DE UN CILINDRO DIFÍCIL 0% 14

15 ANALISIS DE LA PRUEBA PLANEA La prueba planea evalúa indicadores de competencias en dos campos disciplinares como son: Comunicación y Matemáticas. Área de evaluación: Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) Contenido (Aspecto evaluado) Numero de reactivos por grupos de procesos cognitivos Extracción Interpretación Reflexión y Total Evaluación Argumentativo Narrativo Expositivo Apelativo TOTAL Área de evaluación: Matemáticas Contenido (Aspecto evaluado) Numero de reactivos por grupos de procesos cognitivos Reproducción Conexión Reflexión Total Cantidad Espacio y Forma Cambios y relaciones TOTAL

16 REACTIVOS POR CAMPO DISCIPLINAR DE LA PRUEBA PLANEA 2016: Comunicación Matemáticas Total de reactivos prueba planea reactivos 60 reactivos 110 reactivos Los 4 contenidos en lenguaje y comunicación (comprensión lectora) de la prueba planea 2016 son: 1. ARGUMENTATIVO: Son aquellas lecturas que ofrecen una visión subjetiva sobre un tema y tienen como objetivo convencer al lector de l que se esta planteando mediante fundamentos. Son textos en los que el emisor, mediante un razonamiento lógico demuestra la validez de su idea sobre un tema. 2. NARRATIVO: Es aquel que incluye un relato de acontecimiento que se desarrollan en un lugar a lo largo de un determinado espacio temporal, dicho relato incluye la participación de diversos personajes que pueden ser reales o imaginarios. 3. EXPOSITIVO: Es en el que se presentan de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar de temas de interés general para un público no especializado sin conocimientos previos. 4. APELATIVO: Es en el que se busca la atención del lector, quien lo escribe pretende conseguir la atención del destinatario. Los 3 procesos en lenguaje y comunicación (comprensión lectora) de la prueba planea 2016 son: 1. EXTRACCION: Localiza un único elemento de información, identifica el texto o establece una relación sencilla con el conocimiento cotidiano. 2. INTERPRETACIÓN: Se busca información implícita en el texto, es necesario realizar inferencias de múltiples tipos para comprender los textos que se lee. 3. REFLEXION Y EVALUACION: La participación del lector es más intensa, demanda no solamente integrar el texto que se está leyendo, sino que también conectar el mismo con lo que el lector ya sabe (conocimiento previo) sobre el mundo y sobre el texto 16

17 RUBRICAS DE EVALUACION PARA LOS PROCESOS COGNITIVOS EN HABILIDAD LECTORA Proceso Extracción Interpretación Reflexión y evaluación de textos N Nivel 1 -Localiza uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio -Reconoce el tema principal. -Reconoce el propósito del autor en el tema -Efectuar una conexión simple entre la información del texto y los conocimientos I Nivel 2 -Localiza uno o más fragmentos de información utilizando múltiples criterios -Identifica la idea principal de un texto. -Comprende relaciones simples. -Define o aplica categorías simples. Interpreta el significado dentro de una parte limitada del texto, cuando la información no es relevante y se requiere inferencias de bajo nivel -Hace comparaciones o asociaciones entre el texto sus conocimientos externos. - Explica una características del texto basándose en sus experiencias y actitudes personales V Nivel 3 -Ubica simultáneamente fragmentos dispersos de texto. -Utiliza múltiples criterios de búsqueda. -Reconoce la relación entre -Integra diversas partes de un texto para identificar una idea principal. -Comprende relaciones entre partes del texto. -Interpreta el significado de una palabra o -Efectua asociaciones y comparaciones entre el texto y sus conocimientos externos.. -Explica una característica del texto basándose en su experiencia y actitudes personales. 17

18 múltiples criterios de búsqueda, frase. -Compara, contrasta y clasifica en categorías tomando en cuenta múltiples, criterios -Demuestra una comprensión detallada del texto relacionándolo con conocimientos cotidianos o derivados significados de conocimiento más especifico E Nivel 4 -Ubica información implícita en el texto. -Combina esta información implícita y la ordena en secuencias. -Infiere información relevante para la atarea en texto de formato similar. -Utiliza una inferencia de alto nivel basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto que no le resulta familiar. -Utiliza una inferencia de alto nivel basada en el texto para interpretar el significado de una sección del texto, considerando el texto completo. -Maneja ambigüedades o ideas distintas a las expectativas generadas por el texto e ideas formuladas negativamente. -Usa conocimientos formal para formular hipótesis acerca de un texto. -Muestra una comprensión exacta de textos largos y complejos L Nivel 5 Ubica multiples fragmentos que no aparecen destacados en el texto (algunos fuera del cuerpo principal: nota pie) -Combina y ordena secuencias. -Interpreta información relevante en textos menos familiares Interpreta el significado de textos que incorporan sutilezas en el lenguaje, como lenguaje figurada o ironía. -Demuestra comprensión plena y detallada del texto Evalua críticamente o formula hipótesis derivadas de conocimientos especializados en relación con el tema del texto. Maneja conceptos que difieren de las expectativas de lectura y logra una profunda comprensión de textos largos y/o complejos 18

19 HABILIDAD MATEMATICA Los 3 contenidos matemáticos de la prueba planea 2016 son: 1. CANTIDAD: capacidad de cuantificar para describir el entorno. 2. ESPACIO Y FORMA: capacidad de reconocer patrones, imágenes, ubicaciones, movimientos o cualidades espaciales de los objetivos. 3. CAMBIOS Y RELACIONES: reconocer, interpretar, aplicar, sintetizar y evaluar de forma numérica,, algebraica y grafica de relaciones entre dos o más variables. Los 3 procesos matemáticos de la prueba planea 2016 son: 1. REPRODUCCIÓN: permite determinar si el sustentante conoce y aplica la técnica matemática. Extraer información de representaciones numéricas, simbólicas y gráficas. 2. CONEXIÓN: problemas que se presentan a partir del planteamiento de situaciones sencillas, académicas o de la vida cotidiana. 3. REFLEXIÓN: incluye problemas que no son directos y se presentan a partir de situaciones complejas retomadas de la vida real, con más de una forma de reproducción; textual, numérica, simbólica y gráfica. La estructura del examen de matemáticas consta de 60 reactivos de matemáticas cuyo análisis es: Area matemática Numero de reactivos Nivel de dificultad aparente Fácil Medio Difícil Aritmética Algebra Geometría y trigonometría Geometría analítica Funciones Totales REACTIVO FACIL (f): si existe un algoritmo directo o si en la base del reactivo existen todos los datos explícitos para solucionarlo. REACTIVO DE DIFICULTADES MEDIA (m): es necesario hacer una extrapolación o aplicación de un algoritmo existente de solución pero en un contexto en donde no es tan obvio lo que se necesita hacer para solucionar el problema. 19

20 REACTIVO DIFICIL (d): implica dos o más operaciones o el rescate de información implícita en el mismo: es decir obtener datos implícitos con base en datos explícitos. PROGRAMAS DE MEJORA Categoría: INDICADORES ACADÉMICOS Meta: Mantener el porcentaje de la prueba planea 100 puntos porcentuales en los niveles de bueno y excelente de en el ciclo escolar LÍNEAS DE ACCIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIA FECHA DE CUMPLIMIENTO Reunir a los docentes para darles a Invitar mediante oficio a cada uno de Oficio por parte de la Dirección Agosto 2016 conocer a detalle el plan de mejora continua ciclo escolar del CETIS 118. los docentes a asistir a la primera reunión de trabajo solicitando asistencia a cada docente su Dar a conocer a todos los docentes el plan estratégico de prueba planea ciclo escolar Proyectar y dar lectura al plan estratégico de la prueba planea ciclo escolar Plan estratégico impreso y en electrónico. Asignar a un docente por grupo de quinto semestre para que imparta el taller de matemáticas Asignar a un docente por grupo de quinto semestre para que imparta el taller de comunicación Dar a conocer a cada uno de los docentes inmersos en el programa de planea el organigrama de la actividad Entregar a cada docente que imparta el taller de matemáticas los temarios y el material de apoyo para el taller Realizar con cada uno de los docentes de matemáticas y taller de comunicación el cronograma de las actividades de la prueba enlace Temario y material de apoyo Cronograma Septiembre 2016 Reunir a los padres de familia para darles a conocer el plan estratégico de la prueba planea ciclo escolar Informar a los padres de familia los horarios en los que sus hijos tendrán que asistir a los talleres de la prueba planea Proyectar el plan estratégico de la prueba planea ciclo escolar Entregar horarios de clases a cada uno de los padres de familia Lista de asistencia de padres de familia. Horarios firmados de recibido de cada uno de los padres de familia Septiembre

21 Reunir a los alumnos del quinto semestre para darles a conocer el plan estratégico de la prueba planea ciclo escolar Proyectar el plan estratégico de la prueba planea ciclo escolar Lista de asistencia de alumnos Septiembre 2016 Informar a los alumnos de quinto semestre los horarios en los que tendrán que asistir a los talleres de la prueba planea Entregar horarios de clases a cada uno de los alumnos Horarios Aplicar examen diagnostico en forma individual a los alumnos de quinto semestre que contenga quince reactivos de aritmética y dos textos narrativos de los cuales se deriven 15 preguntas Aplicar el examen diagnostico en las dos horas en las que tengan taller de matemáticas o comunicación. Calificar los exámenes de diagnóstico publicar las calificaciones en cada uno de los salones de quinto semestre y realizar el análisis correspondiente Exámenes Resultados de los exámenes de diagnostico Septiembre 2016 Iniciar el taller de prueba planea con ejercicios de aritmética y lecturas narrativas Utilizar el Manual enlace ceneval H. Matemáticas y Habilidad Lectora 2015 DGETI Sinaloa Ejercicios realizados por los alumnos en los talleres de la prueba planea Octubre 2016 Evaluar el avance del taller en el mes de Octubre Aplicar un examen de 15 preguntas de aritmética y dos lecturas narrativas con 15 reactivos para identificar el avance que se ha tenido en el mes de Octubre Exámenes aplicados Resultados de los exámenes Octubre

22 Reunir a los docentes responsables de los talleres para informarles sobre el avance que han obtenido los alumnos en aritmética y en habilidad lectora Retroalimentar de información sobre resultados. Implementar nuevas estrategias Si el 90% de los alumnos registran buen puntaje en el examen de aritmética se deberá continuar con algebra en el taller de matemáticas. Minuta de la reunión Finales de Octubre inicios del mes de Noviembre Reunir a los alumnos de cada uno de los grupos de quinto semestre para informarles los resultados de examen diagnóstico y el resultado del último examen explicándoles el avance del mes Analizar si el 90% de los alumnos registran buen puntaje en el examen de habilidad lectora con los textos narrativos se deberá continuar con textos expositivos en el taller de habilidad comunicativa Implementar nuevas estrategias si es que el 90% de los alumnos no han registrado avance en el nivel bueno y excelente en las pruebas de aritmética y en habilidad lectora con los textos narrativos Exposición de resultados Graficas de Avance Finales de Octubre inicios del mes de Noviembre Reunir a los padres de familia para darles a conocer el avance que han tenido sus hijos en los talleres Continuar con el cronograma si es que el 90% de los alumnos registraron un avance en el nivel bueno y excelente en las pruebas de aritmética y en habilidad lectora con los textos narrativos Explicar a los padres de familia como se ha trabajado en los talleres y los resultados que han obtenido sus hijos tanto en la evaluación diagnostica como en la primera evaluación y mostrarles el avance Exposición de resultados Graficas Finales de Octubre inicios del mes de Noviembre 22

23 Aplicar examen diagnostico en forma individual a los alumnos de quinto semestre que contenga quince reactivos de algebra y dos textos expositivos de los cuales se deriven 15 preguntas Aplicar el examen diagnostico en las dos horas en las que tengan taller de matemáticas o comunicación. Calificar los exámenes de diagnóstico publicar las calificaciones en cada uno de los salones de quinto semestre y realizar el análisis correspondiente Exámenes Resultados de los exámenes de diagnostico Noviembre 2016 Reanudar el taller de prueba planea con ejercicios de algebra y lecturas expositivas Utilizar el Manual enlace ceneval H. Matemáticas y Habilidad Lectora 2015 DGETI Sinaloa Ejercicios realizados por los alumnos en los talleres de la prueba planea Noviembre 2016 Evaluar el avance del taller en el mes de Noviembre Aplicar un examen de 15 preguntas de aritmética y 15 preguntas de algebra y dos lecturas narrativas y dos lecturas expositivas con 30 reactivos para identificar el avance que se ha tenido en el mes de Noviembre Exámenes aplicados Resultados de los exámenes Noviembre 2016 Reunir a los docentes responsables de los talleres para informarles sobre el avance que han obtenido los alumnos en aritmética y en habilidad lectora Retroalimentar de información sobre resultados. Implementar de nuevas estrategias Si el 90% de los alumnos registran buen puntaje en el examen de algebra se deberá continuar con Geometría y Trigonometría en el taller de matemáticas. Minuta de la reunión Cronograma de Actividades Noviembre 2016 Analizar si el 90% de los alumnos registran buen puntaje en el examen de habilidad lectora con los textos expositivos se deberá continuar con textos argumentativos en el taller de habilidad comunicativa 23

24 Informar a los docentes que en el mes de enero se trabajara 4 horas de taller de matemáticas y 4 horas al taller de habilidad lectora Reunir a los alumnos de cada uno de los grupos de quinto semestre para informarles los resultados de examen diagnóstico y el resultado del último examen explicándoles el avance del mes Implementar nuevas estrategias si es que el 90% de los alumnos no han registrado avance en el nivel bueno y excelente en las pruebas de algebra y en habilidad lectora con los textos expositivos Exposición de resultados Graficas de Avance Finales de Noviembre inicios de Diciembre Continuar con el cronograma si es que el 90% de los alumnos registraron un avance en el nivel bueno y excelente en las pruebas de algebra y en habilidad lectora con los textos expositivos. Reunir a los padres de familia para darles a conocer el avance que han tenido sus hijos en los talleres Informar a los alumnos que en el mes de enero tendrán que asistir a 4 horas de taller de matemáticas y 4 horas al taller de habilidad lectora Dar a conocer a los padres de familia los avances que sean visualizado en el mes de octubre y en el mes de noviembre Exposición de resultados Graficas Finales de Noviembre inicios de Diciembre Informar a los padres de familia que en el mes de enero los jóvenes tendrán que asistir a 4 horas de taller de matemáticas y 4 horas al taller de habilidad lectora Cronograma de Actividades 24

25 Aplicar examen diagnostico en forma individual a los alumnos de quinto semestre que contenga quince reactivos de Geometría y Trigonometría y dos textos argumentativos de los cuales se deriven 15 preguntas Aplicar el examen diagnostico en las dos horas en las que tengan taller de matemáticas o comunicación. Calificar los exámenes de diagnóstico publicar las calificaciones en cada uno de los salones de quinto semestre y realizar el análisis correspondiente Exámenes Resultados de los exámenes de diagnostico Diciembre 2016 y Enero 2017 Reanudar el taller de prueba planea con ejercicios de Geometría y Trigonometría y lecturas argumentativas Utilizar el Manual enlace ceneval H. Matemáticas y Habilidad Lectora 2015 DGETI Sinaloa Ejercicios realizados por los alumnos en los talleres de la prueba planea Diciembre 2016 y Enero 2017 Evaluar el avance del taller en el mes de Diciembre y Enero Reunir a los docentes responsables de los talleres para informarles sobre el avance que han obtenido los alumnos en aritmética y en habilidad lectora Aplicar un examen de 15 preguntas de aritmética, 15 preguntas de algebra, 15 preguntas de Geometría y trigonometría, dos lecturas narrativas, dos lecturas expositivas y dos lecturas argumentativas con 45 reactivos para identificar el avance que se ha tenido en el mes de Diciembre y Enero Retroalimentar de información sobre resultados. Analizar los avances y decidir si se continua el taller con Geometría y Trigonometría o es adecuado continuar con Geometría Analítica Exámenes aplicados Resultados de los exámenes Minuta de la reunión Cronograma de Actividades Enero 2017 Enero

26 Reunir a los alumnos de cada uno de los grupos de quinto semestre para informarles los resultados de examen diagnóstico y el resultado del último examen explicándoles el avance de los meses de Diciembre y Enero Reunir a los padres de familia para darles a conocer el avance que han tenido sus hijos en los talleres Realizar talleres motivacionales con los alumnos para crear un ambiente de competencia en relación a la prueba planea Motivar a los alumnos ofreciéndoles un viaje grupal a un balneario para el grupo que obtenga mejores resultados en la prueba planea Dar a conocer a los padres de familia el concurso de prueba planea y el premio que se les otorgará a los jóvenes que obtengan el mejor puntaje en dicha prueba Exposición de resultados Graficas de Avance Exposición de resultados Graficas Cronograma de Actividades Enero 2017 Enero 2017 Aplicar examen diagnostico en forma individual a los alumnos de quinto semestre que contenga quince reactivos de Geometría Analítica y dos textos apelativos de los cuales se deriven 15 preguntas Aplicar el examen diagnostico en las dos horas en las que tengan taller de matemáticas o comunicación. Calificar los exámenes de diagnóstico publicar las calificaciones en cada uno de los salones de quinto semestre y realizar el análisis correspondiente Exámenes Resultados de los exámenes de diagnostico Febrero 2017 Reanudar el taller de prueba planea con ejercicios de Geometría Analítica y lecturas apelativas Utiliza los manuales enlace Ceneval Habilidad. Matemática y habilidad Lectora 2015 DGETI Sinaloa Ejercicios realizados por los alumnos en los talleres de la prueba planea Febrero

27 Evaluar el avance del taller en el mes de Febrero Aplicar la prueba planea 2016 Exámenes aplicados Resultados de los exámenes Finales de Febrero inicios del mes de Marzo Reunir a los docentes responsables de los talleres para informarles sobre el avance que han obtenido los alumnos del mes de Octubre hasta febrero Retroalimentar de información sobre resultados. Pronosticar un posible resultado Realizar ajustes en los días previos de la realización de la prueba planea 2016 Minuta de la reunión Cronograma de Actividades Marzo 2017 Reunir a los alumnos de cada uno de los grupos de quinto semestre para informarles el avance que han obtenido durante el mes de Octubre y hasta el mes de febrero Realizar talleres motivacionales con los alumnos para crear un ambiente de competencia en relación a la prueba planea Exposición de resultados Graficas de Avance Marzo 2017 Reunir a los padres de familia para darles a conocer el avance que han tenido sus hijos en los talleres Informar a los padres de familia sobre los avances que se han registrado del mes de Octubre al mes de febrero y pronosticar un posible resultado Exposición de resultados Graficas Marzo 2017 Cronograma de Actividades 27

28 CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS DE PLANEA 2017 DEL CETIS 118 CARMEN SERDAN ACTIVIDADES Plan de Mejora y diseño de estrategias. Reunión con Docentes y exposición del Plan de Mejora y diseño de Estrategias así como el cronograma de actividades Designación de Docentes que llevarán a cabo los talleres de Matemáticas y Lectura RESPONSABLE Director Subdirector Jefes de Departamento Presidente Local de la Academia de Matemáticas Presidente Local de la Academia de Lectura Expresión Oral y Escrita Director Subdirector Jefes de Departamento Presidente Local de la Academia de Matemáticas Presidente Local de la Academia de Lectura Expresión Oral y Escrita Director Subdirector Jefe del Departamento de Servicios Docentes Presidente Local de la Academia de CICLO ESCOLAR AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL 28

29 Matemáticas Presidente Local de la Academia de Lectura Expresión Oral y Escrita ACTIVIDADES Reuniones con docentes encargados de los talleres de Matemáticas y lectura Reuniones con Padres de Familia Reuniones con Alumnos de quinto semestre (semestre Agosto 2016 Enero 2017) Reunión con Alumnos de sexto RESPONSABLE Director Subdirector Jefes de Departamento Presidente Local de la Academia de Matemáticas Presidente Local de la Academia de Lectura Expresión Oral y Escrita Director Subdirector Jefes de Departamento Presidente Local de la Academia de Matemáticas Presidente Local de la Academia de Lectura Expresión Oral y Escrita Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura Director Subdirector Jefes de Departamento Presidente Local de la Academia de Matemáticas Presidente Local de la CICLO ESCOLAR AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL 29

30 semestre (semestre Febrero 2017 Julio 2017 Academia de Lectura Expresión Oral y Escrita Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura ACTIVIDADES Aplicación Prueba Diagnostica de Aritmética (15 reactivos) y Textos Narrativos (15 reactivos) RESPONSABLE Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura CICLO ESCOLAR AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL Aplicación de Prueba Diagnostica enviada por la DGETI con 140 reactivos Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura Inicio del Taller de Habilidad Matemática con Aritmética y Habilidad Verbal con textos narrativos Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura Evaluación de las Actividades en los talleres en el mes de Octubre Análisis de Resultados Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura 30

31 Aplicación de Evaluación de Aritmética (15 reactivos) y Textos Narrativos (15 reactivos) ACTIVIDADES Aplicación Prueba Diagnostica de Algebra (15 reactivos) y Textos Expositivos (15 reactivos) RESPONSABLE Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura CICLO ESCOLAR AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL Inicio del Taller de Habilidad Matemática con Algebra y Habilidad Verbal con textos expositivos Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura Evaluación de las Actividades en los talleres en el mes de Noviembre Análisis de Resultados Aplicación de Evaluación de Aritmética (15 reactivos) Algebra (15 Reactivos), Textos Narrativos (15 reactivos) y Textos Expositivos (15 Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura 31

32 reactivos) ACTIVIDADES Aplicación Prueba Diagnostica de Geometría y trigonometria (15 reactivos) y Textos Argumentativos (15 reactivos) RESPONSABLE Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura CICLO ESCOLAR AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL Inicio del Taller de Habilidad Matemática con Geometría y Trigonometría y Habilidad Verbal con textos Argumentativos Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura Evaluación de las Actividades en los talleres en los meses de Diciembre y Enero Análisis de Resultados Aplicación de Evaluación de Aritmética (15 reactivos) Algebra (15 reactivos), Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura 32

33 Geometría y Trigonometría (15 reactivos), Textos Narrativos (15 reactivos), Textos Expositivos (15 reactivos) y Textos Argumentativos (15 reactivos) ACTIVIDADES Aplicación Prueba Diagnóstica de Geometría Analítica (15 reactivos) y Textos Apelativos (15 reactivos) RESPONSABLE Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura CICLO ESCOLAR AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL Inicio del Taller de Habilidad Matemática con Geometría Analítica y Habilidad Verbal con textos Apelativos Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura Evaluación de las Actividades en los talleres en los meses de Octubre, Noviembre, Diciembre, Enero y Febrero Análisis de Resultados Aplicación de la Prueba Planea Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura 33

34 2016 Repasos Generales Profesores encargados de los talleres de Matemáticas y de Lectura TEMARIO DE MATEMÁTICAS Aritmética 1. Números enteros, fraccionarios 2. fracciones equivalentes, fracciones comunes 3. suma, resta, multiplicación y división de fracciones en su forma más simple 4. Operaciones combinadas (siguiendo el orden jerárquico) con signos de agrupación: paréntesis, corchetes y llaves. 5. Relación de orden entre fracciones comunes: dentro de un intervalo 6. Uso de la recta numérica 7. Información dada en tablas resolver problemas aritméticos 8. Uso de razones 34

35 9. Calculo de porcentajes 10. Interpretar grafica de barras 11. Máximo común divisor, mínimo común múltiplo Algebra: 1. Lenguaje común al algebraico 2. Problema cuyo modelo algebraico es una ecuación de 2 grado 3. sistema de ecuaciones de dos incógnitas 4. ecuación lineal de una incógnita de 1 grado Geometría 1. Cuerpos geométricos 2. Imaginación espacial (cuerpos en el espacio) 3. Calculo de diagonales en un polígono 4. Calculo de la área de un rectángulo y del circulo 5. Figuras simétricas 6. Volúmenes de prismas, esferas, cilindro 7. Teorema de Pitágoras 8. Perímetro del semicircunferencia 9. Calcular superficie lateral de un cilindro Geometría analítica: 35

36 1. Puntos en el eje cartesiano 2. Relacionar la expresión analítica de una recta con su respectiva grafica 3. Relaciona la expresión analítica de una circunferencia con centro en el origen con su representación grafica. 4. Representación grafica de segmentos en un plano cartesiano 5. Relaciona una tabla de valores con una recta 6. Grafica de la perpendicular de una recta dada la expresión analítica de esta. Temario de Comprensión Lectora 1. El proceso comunicativo 2. Funciones del lenguaje 3. Tipos de Textos 4. Textos argumentativos 5. Textos narrativos 6. Textos expositivos 7. Textos apelativos 36