EL JUEGO. Por: Licda. Carolina Ramírez Herrera

Transcripción

1 EL JUEGO Por: Licda. Carolina Ramírez Herrera

2 QUÉ ES EL JUEGO? Durante la infancia constituye un ejercicio preparatorio A través de las actividades lúdicas se adquieren una gran cantidad de conocimientos y de habilidades útiles para la vida. Estos (los juegos) dependen el nivel de desarrollo intelectual del niño (a). Jugar es necesario para la maduración del niño (a) y ésta no se alcanza hasta el final de la infancia.

3 ETAPAS DEL JUEGO 1. El Juego pre simbólico, que está relacionado con el conocimiento del mundo a través de la motora. 2. El Juego simbólico, está relacionado con el conocimiento del mundo a través del entendimiento y uso del lenguaje hablado.

4 EL JUEGO PRE SIMBÓLICO En los dos primeros años de vida el juego consiste en repetir y variar sus movimientos, mediante los cuales el niño obtiene placer. Se denomina juego funcional o motor porque se basa en el descubrimiento y dominio de las capacidades motoras. En esta etapa los juguetes deben producir sorpresa, avivar los sentidos, llamar la atención y provocar movimiento. Para Jean Piaget serían lo que llama las subetapas reflejas.

5 EL JUEGO SIMBÓLICO A partir de los dos años comienza una nueva etapa para el niño que se refleja claramente en sus actividades lúdicas. Representa el pensamiento egocéntrico del niño que, mediante el juego, deforma la realidad para satisfacer sus necesidades.

6 Conforme el niño se va desarrollando se puede observar claramente como este tipo de juego se va haciendo cada vez más complejo. El adulto puede ver este progreso en la representación que hace el pequeño de la realidad, que es cada vez más exacta. Luego el juego pasa de ser individual a realizarse en grupo y se reproducen situaciones de la vida cotidiana.

7 Además, el juego simbólico favorece la comprensión y asimilación del entorno que rodea al niño. La naturaleza de este tipo de juegos se centra en el estilo de vida más cercano al niño (la familia, el colegio, los amigos, etc...) y, posteriormente, en aspectos más alejados a su estilo de vida (jugar a profesiones, a personajes ficticios, etc...).

8 PARA QUÉ SIRVE EL JUEGO SIMBÓLICO? Se imita a los adultos, aprendiendo roles sociales. Se desarrolla el lenguaje. Se promueve la socialización. Promueve sentimientos, la escucha y la resolución de problemas grupales. Ayuda con la tolerancia a la frustración.

9 HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA

10 QUÉ ES? Recurso o instrumento técnico que utiliza el psicólogo dentro del proceso psicodiagnóstico con el fin de conocer la realidad del niño que traen a consulta. La actividad lúdica es su forma de expresión propia, así como el lenguaje verbal lo es del adulto. Se trata entonces de instrumentalizar sus posibilidades comunicacionales con el fin de conceptualizar luego la realidad que nos presenta.

11 PARA QUÉ SIRVE? Permite al psicólogo valorar, de acuerdo al tipo y nivel de juego, la gravedad o no de la sintomatología.

12 CÓMO SE HACE? Supone un proceso, que tiene un comienzo, un desarrollo y fin en sí misma; opera como una unidad y se la debe interpretar como tal. Se realiza en una sola sesión (una hora técnica). No se brindan interpretaciones al niño, sólo se realizan señalamientos e intervenciones.

13 MATERIALES Hojas de papel Lápiz negro y lápices de colores Crayolas Tijera de punta redondeada Plasticina Borrador Maquinilla Goma Hilo Muñecos Familia de animales salvajes y domésticos Carritos Avioncitos Platitos con tacitas Cubos o legos Retazos de tela Pelota chica Teléfono

14 CONSIGNA Los juguetes que están dentro de la caja (o sobre la mesa) puedes utilizarlos como quieras. Yo mientras observaré para conocerte y así poder ayudarte"

15 TERAPIA DE JUEGO O también llamada hora de juego terapéutico

16 DATOS ANTECEDENTES Fue creada por Freud, empleada por Hug Hellmuth en Ana Freud la utilizó como forma de atraer a los niños a terapia y como medio terapéutico en Melanie Klein empleó el juego como sustituto de la verbalización para comunicarse con los niños.

17 En 1938, Salomon desarrolló la terapia de juego activa, para emplearla con niños impulsivos, para ayudarlos a expresar su ira y temor, redirigiendo la energía antes de actuar y aprender conductas más aceptables. Los trabajos de Carl Rogers y Virginia Axline desarrollaron más la terapia del juego.

18 QUÉ ES? La terapia de juego se emplea para el tratamiento de trastornos psicológicos, como técnica para comprender los mecanismos del juego infantil. La terapia de juego busca entender los mecanismos del juego para su aplicación al tratamiento.

19 PARA QUÉ SIRVE? El juego permite que el niño exprese y resuelva sus conflictos, promueve el crecimiento y desarrollo en lo cognitivo, así como la interacción apropiada con los semejantes. Erickson define el juego como una función del yo, en busca de un ajuste entre los procesos sociales y corporales, con la personalidad del niño. Winnicott comenta que el niño que juega es un niño creativo y un niño creativo es un niño sano.

20 El juego cumple funciones biológicas, intra e inter personales, socioculturales.

21 FUNCIONES BIOLÓGICAS Aprender habilidades básicas Relajarse, liberar energía excesiva Estimulación cinestésica, ejercicios

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23 FUNCIONES INTRAPERSONALES Deseo de funcionar Dominio de situaciones Exploración Iniciativa Comprensión de las funciones de la mente, cuerpo y mundo Desarrollo cognitivo Dominio de conflictos Satisfacción de simbolismos y deseos

24 FUNCIONES INTERPERSONALES Desarrollo de habilidades sociales Separación individuación

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26 FUNCIONES SOCIOCULTURALES Imitación de papeles deseados (en base a modelos que presentan los Adultos que lo rodean)

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28 CÓMO SE HACE? La terapia del juego está centrada en el niño (a), por tanto, acepta del niño (a), y lo que éste quiera dar durante la terapia. El terapeuta debe reconocer los sentimientos que el niño (a) expresa, y devolverlos para que exista a un cambio en el niño (a). El vínculo se establece mediante sesiones constantes, que requieren del compromiso de los padres.

29 Se debe individualizar y acomodar las técnicas al niño (a). No se permite: Destrucción de propiedad excepto el equipo de juego Atacar físicamente al terapeuta Permanecer más del tiempo programado Llevarse juguetes del cuarto de juego Arrojar juguetes ni otro material por la ventana. Estos límites se establecen desde la primera sesión.

30 Es necesario tener juguetes que promuevan sentimientos difíciles de tratar en la vida diaria como aquellos que suscitan agresión y dependencia (pistolas, carros armados, utensilios de cocina). También juguetes que permitan la competencia.

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32 TERAPIA DE JUEGO PARA ADULTOS

33 CÓMO? El estereotipo de la persona adulta no contempla el juego dentro de sus actividades fundamentales por considerarlo como la fuente de goce y espontaneidad que los niños utilizan a lo largo de su creci- miento. Los especialistas coinciden en que jugar a lo largo de toda la vida es un medio para continuar la transformación.

34 Muchas de las conductas de los adultos son juegos, y el regreso a las raíces primarias les permite emerger con energía renovada para desempeñarse de forma eficaz en las actividades que les son propias: cuidar de otros, ir al trabajo y ser productivos, afrontar la pérdida, la enfermedad y el envejecimiento, encontrar significado y propósito para sus vidas, sentirse creativos, reflexionar sobre sí mismos, expresar su sexualidad, desarrollar su espiritualidad.

35 OBJETIVO Así como la terapia de juego con niños tiene como propósito satisfacer sus necesidades de crecimiento, la terapia de juego con adultos encuentra su objetivo en satisfacer las necesidades del desarrollo en la edad adulta.

36 Descubren el poder y la belleza de la actividad lúdica como poderosa herramienta para promover el bienestar físico y mental. Actividades lúdicas como dramatizaciones, juego con arena, juego con muñecos y el empleo del sentido del humor invitan a los adultos a descubrir lo que quedó guardado en el baúl de los recuerdos, a decir lo indecible pero, sobretodo, a cambiarlo y continuar viviendo.

37 CONCLUSIÓN Todos jugamos La actividad lúdica es parte del ser humano Necesitamos de ella para desarrollarnos Y esta es utilizable a nivel terapéutico

38 BIBLIOGRAFÍA Janet West (2000); Terapia de Juego Centrada en el Niño. Ed. Manual Moderno, "da Ed. México. Jean Chateau (1973); Psicología de los Juegos Infantiles. Ed. Kapelux. Argentina. Serge Lebovici y Michael Soulé (1986); Ed. Fondo de Cultura Económica. México. Schaefer C y O connor K. (1999), "Manual de Terapia de Juego". Ed. Manual Moderno, México. Dra. Rocío Álvarez F. Artículos Terapia de Juego. Consultado en julio 2011 de: iculos/terapiajuego.htm

39 Preguntas!!

40 Muchas Gracias por su atención!!!!