VÍNCULO UNIVERSIDAD-COMUNIDAD: UNA EXPERIENCIA INTEGRADORA

Transcripción

1 VÍNCULO UNIVERSIDAD-COMUNIDAD: UNA EXPERIENCIA INTEGRADORA ANA ISABEL LUNA ITURBE

2 Uno a uno, todos somos mortales. Juntos somos eternos Kofi Annan La socialización sólo se presenta cuando la coexistencia aislada de los individuos adopta formas determinantes de cooperación y colaboración que caen bajo el concepto general de la acción recíproca. George Simmel

3 Trabajo en comunidad Marco teórico La mejor forma de aprender es a través de la experiencia misma, ya que como lo afirma Díaz Barriga (2003) el aprendizaje experiencial se enfocan en la construcción del conocimiento en contextos reales, en el desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y en el pensamiento de alto nivel, así como en la participación en las prácticas sociales auténticas de la comunidad. Ramírez-Montes, O. (2015) establece que el conocimiento y la estructuración del mundo en las personas no es algo que se pueda transmitir, sino que es algo que se construye en un entorno social que necesita de la interacción con los demás y con el respeto por la autonomía del sujeto dicente. Yates y Youniss (citado en Díaz Barriga, 2003) postula que el aprendizaje basado en el servicio a la comunidad es un método por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la participación activa en experiencias de servicio cuidadosamente organizadas que responden a las necesidades actuales de la comunidad

4 Marco teórico Método de proyectos. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. Análisis de casos Aprendizaje en el servicio Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. Desarrollo de proyectos en la comunidad Trabajo en equipos cooperativos.

5 INICIO DE PROYECTO Se realizo un convenio con la Asociación Gilberto. De agosto a noviembre de 2014 con apoyo de alumnos de la escuela de Psicología, se realizo el acondicionamiento de los espacios Área de consultorios Área de ludoteca ANTES DESPUES ANTES DESPUES

6 Programa con enfoque en Derechos ose basa en las normas internacionales de derechos y, desde el punto de vista operacional, se orienta a la promoción y protección de los derechos humanos oincorpora las normas, los estándares y los principios del derecho internacional de los derechos humanos y del derecho internacional humanitario en los planes, las políticas, los servicios y los procesos de intervención humanitaria y desarrollo referentes. oes multisectorial y amplio. oincluye a muchos actores y partes interesadas (estatales y no estatales). Se aplica el marco de las normas y de los valores políticos, jurídicos, sociales y culturales vigentes en la comunidad.

7 METODO

8 Inauguración En noviembre de 2014 con apoyo de alumnos, maestros de la Escuela de Psicología y comunidad en general se inauguraron las instalaciones del Centro Comunitario de Bonfil con los siguientes programas: Diagnóstico comunitario, Atención psicológica y Ludoteca;

9 Diagnóstico Comunitario Objetivo: Detectar situaciones de vulnerabilidad y generar estrategias de intervención: Los principales problemas detectados fueron: Carencia de espacios recreativos para niños, niñas y jóvenes Pocas actividades que permitan la convivencia familiar Alto índice de farmacodependencia. La comunidad se ha convertido en una zona de gran inseguridad. Respecto a la salud se detectó: problemas de diabetes, hipertensión y sobrepeso Otros datos importantes: se siguen las tradiciones heredadas y aunque la población se identifica como «bonfileños» muchos continúan sintiéndose «Norteños» Con respecto a la violencia, se detectaron tres principales manifestaciones: el acoso escolar (bullying), la violencia intrafamiliar y el problema de delincuencia o pandillas

10 objetivo: Fortalecer y recuperar las redes familiares, sociales, institucionales y comunitarias a través de programas implementados por jóvenes universitarios, tendientes a mejorar el nivel de bienestar e integración de las personas, familias y entorno, potenciando la capacidad de decisión y participación.

11 Detectar situaciones de vulnerabilidad y generar estrategias de intervención Sensibilizar a la comunidad a la importancia del juego en el desarrollo infantil. Facilitar a niños y niñas en situación de vulnerabilidad el acceso a espacios de juego y recreación, basado en los Derechos de los niños y niñas. Promover la participación comunitaria y la equidad de genero Que niños, niñas y adolescentes se asuman como agentes de cambio en su comunidad. Que los padres de familia incrementen su participación en actividades con sus hijos. Objetivos específicos

12 Inicio de actividades Se inició la visita de niños y niñas de la escuela Octavio Paz del turno matutino 140 niños y niñas

13 Inicio de actividades Con el turno vespertino por sugerencia de las autoridades escolares fue necesario seguir otra estrategia; solo se visitó a cada grupo a invitar a niñas y niños Visitas a la ludoteca 480 niños y niñas 30 niños y niñas

14 actividades Con la intención de promocionar el curso de verano; en junio de 2016 se inició un "ciclo de cine"; el cual se ha convertido en una actividad que demandan las niñas y niños de la comunidad 85 niños y niñas (cada viernes asistieron aproximadamente 15 niños y niñas)

15 Curso de verano 2016 Actividades del curso de verano 2016: juegos de mesa, gimnasia cerebral, música, pintura manualidades, acondicionamiento físico y actividades recreativas 28 niñas y niños

16 Curso de verano 2016

17 Curso de verano 2017 Actividades del curso de verano 2017: juegos de mesa, gimnasia cerebral, música, pintura manualidades, activación física taller de nutrición y actividades recreativas 12 niñas y niños

18 Otras actividades «Último viernes de mes sin clases» «Taller de tareas»

19 créditos sociales y servicio social Este espacio en la comunidad también ha servido para que nuestros estudiantes realicen servicio social. De igual manera se ha aprovechado el espacio para que los estudiantes cubran sus créditos sociales 11 estudiantes 19 alumnos

20 Caravana cultural

21 población atendida en semestre agosto-diciembre de 2016 Actividades culturales: "Caravana Cultural": 214 niños y niñas 24 adultos teatro guiñol: 9 niños y niñas orientación psicológica: 8 personas Cine club: 30 niños y niñas -servicio social -créditos sociales -prácticas -voluntarios taller de tareas 18 niños y niñas evaluación psicoeducativa: 15 danza polinesia: 7 niños y niñas

22 población atendida semestre enero-junio de 2017 Taller para adolescentes (200) -Apoyo psicoterapéutico Taller de tareas (20 niños y niñas) -Evaluaciones Psicopedagógicas Con apoyo de alumnos bajo supervisión: Servicio social Prácticas La escuela de Nutrición y Créditos sociales Eventos comunitarios: Gastronomía inició un programa de orientación alimentaria -Evento deportivo (50 niños y niñas) -Evento del día mundial de la salud (405 personas)

23 Evento deportivo Aproximadamente asistieron 50 niños y niñas acompañados por papa, mamá y en algunos casos ambos

24 Talleres para adolescentes Alumnos de la escuela de psicología realizaron sus prácticas impartiendo un taller preventivo con enfoque de derechos, respecto a conductas de riesgo

25 Día mundial de la salud Platicas en secundaria

26 Día mundial de la salud

27 Día mundial de la salud Participación de COPSIQROO (Colégio de Psicólogos de Quintana Roo) Plática en Centro de Salud

28 Día mundial de la salud Platicas padres de familia

29 Día mundial de la salud Población Niños y niñas 130 No. De personas Alumnos secundaria 220 Padres de familia 55 Total población 405

30 Instituciones con quienes se ha trabajado DIF local Casa de la Cultura de Cancún Centro de Salud Rural Alfredo V. Bonfil Bachilleres IV Telesecundaria Ramón Santana Moguel Secundaria Rosario Castellanos Escuela primaria Federal Octavio Paz Escuela Primaria Federal Emiliano Zapata

31 Población No. De personas Niños y niñas 770 Adolescentes 420 Padres de familia 137 Total población atendida 1327 Población atendida

32 CONCLUSIONES oun elemento clave para restablecer el vínculo natural entre universidad y sociedad es la aplicación directa del aprendizaje en el contexto social, y esto solo es posible a través de la realización de prácticas durante la formación de cada universitario o universitaria. o Los resultados muestran que existe una relación directa entre la realización de proyectos comunitarios y la formación profesional, ya que su finalidad es aplicar los conocimientos adquiridos y por otro lado fortalecen el aprendizaje, además son concebidas como favorables para el desarrollo personal; mejoran la calidad del aprendizaje al abordar problemas más reales, acercando así a los futuros profesionistas a los problemas que tendrán que resolver.

33 CONCLUSIONES odesarrollo de competencias odesde el marco de referencia delos cuatro pilares de la educación: aprender a conocer aprender a hacer aprender a ser aprender a convivir oen este proyecto a comunidad se ha transformado, pero ha transformado también a los jóvenes, docentes y autoridades que se han permitido vivir esta experiencia educativa integradora de crear vínculos, ya que solo nos construimos en función de los otros.