Las Inteligencias Múltiples en el Proyecto Papelillos de Educación Infantil

Transcripción

1 Proyecto Educación infantil Las Inteligencias Múltiples en el Proyecto Papelillos de Educación Infantil Segundo ciclo 3, 4 y 5 años algaida Catálogo os d e re c u r s ara p s o c i t c á did de o l l o r r a s e el d ncias e g i l e t n I las Múltiples

2 Las Inteligencias Múltiples en el Proyecto Papelillos de Educación Infantil a H oward Gardner ha propuesto, desde 1983, su Teoría de las Inteligencias Múltiples, que sostiene que la inteligencia no es algo innato, unitario y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, sino que existe un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas». Igualmente, entiende que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias. Gardner ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. b E stas inteligencias múltiples son las siguientes: La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Está más desarrollada en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. La inteligencia corporal-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se aprecia más en los niños que practican actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos, resuelven problemas matemáticos sencillos y establecen con facilidad relaciones causa-efecto. La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representar gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. 2

3 Está más desarrollada en los niños que identifican con facilidad formas, construyen puzles, interpretan la información de imágenes, son imaginativos y creativos La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen en mayor grado los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus interacciones con otros niños y mayores, que entienden al compañero. La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian los niños que son reflexivos, más autónomos en la realización de actividades y tareas cotidianas, y que suelen ser consejeros de sus compañeros. La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. c T odos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades d N aturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida y todas las e P ara Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de f E n la actualidad se habla del desarrollo integral del niño, es decir el que incluya todos los as- se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, de nuestras experiencias, de la educación recibida, etcétera. inteligencias son igualmente importantes. Nuestro sistema escolar tradicionalmente no las ha tratado por igual y ha priorizado el desarrollo de las dos primeras (la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia lingüística). inteligencia y estilos de enseñanza es poco eficaz insistir en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. Los mismos contenidos se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarlos partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que cuestionar que una educación centrada en solo dos tipos de inteligencia sea la más adecuada para preparar a nuestros alumnos con el fin de vivir en un mundo cada vez más complejo. pectos del desarrollo (físico, motórico, cognitivo, social, lenguaje, emocional, etc.): en esto se basa la Teoría del Desarrollo de las Inteligencias Múltiples. 3

4 g A sí, desarrollamos estrategias didácticas que tienen en cuenta las diferentes posibilidades h L os modelos de enseñanza basados en el desarrollo de las Competencias Básicas, en auge a de adquisición del conocimiento que tiene el niño. Si éste no comprende a través de la inteligencia que se elige para informarle, debemos considerar que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo. partir de la implantación de la LOE, han reivindicado con gran entusiasmo la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Esto resulta muy evidente si analizamos que: 1. E xiste una correspondencia entre las distintas Inteligencias Múltiples y los tipos de Competencias Básicas: La inteligencia lingüística-verbal La inteligencia corporal-cinestésica La inteligencia lógica-matemática La inteligencia espacial La inteligencia musical La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal La inteligencia naturalista Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia matemática Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital La correspondencia no es perfecta ni unívoca pues cada competencia guarda relación con todas y cada una de las inteligencias múltiples y viceversa. 2. S er competente implica tener capacidad para resolver problemas aplicando y transfiriendo las destrezas y los conocimientos aprendidos a situaciones planteadas en diversos contextos. Esto implica a su vez poner en juego los distintos tipos de inteligencia. En función del contexto, de la situación y del tipo de problema que haya que resolver necesitaremos desplegar un tipo de inteligencia u otro, aunque la mayoría de las tareas que resolvemos suelen estar dirigidas por varias inteligencias que trabajan de manera integrada. i 4 Por todo ello, es imprescindible abrazar la Teoría de las Inteligencias Múltiples para orientar y encauzar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

5 El proyecto Papelillos de Educación Infantil ofrece los siguientes recursos didácticos para el desarrollo de las distintas Inteligencias Múltiples: INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL Multitud de fichas en todas las unidades didácticas de los 3 niveles. Unidad Para trabajar un poco más. Segundo trimestre, nivel 3 años del material del alumno. Unidades Para trabajar un poco más 1 y 2. Segundo y tercer trimestre, nivel 4 años del material del alumno. Unidades Letras y números (cuadernos 1, 2 y 3). Primer, segundo y tercer trimestre, nivel 5 años del material del alumno. Un cuento para cada unidad didáctica de los 3 niveles. 3 libros de cuentos de educación emocional en los 3 niveles. 1 libro en cada trimestre del material del alumno. Apartados Recordar, comprender, hablar y Jugar con las palabras en los cuentos de unidades. Material alumno. Iniciación a la lengua inglesa, para los 3 niveles: canción de la unidad, vocabulario y actividades. En la Propuesta didáctica trimestral de cada unidad didáctica. Actividades para trabajar el vocabulario, la estructura de la oración, los cuentos (de las unidades y de educación emocional). Libros de competencias lingüísticas y guía de cuentos de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. 1 cuento clásico para cada unidad para los 3 niveles. Libros de competencias lingüísticas y guía de cuentos de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Otros recursos literarios (poemas, adivinanzas, trabalenguas, dramatizaciones ) para cada unidad de los 3 niveles. Libros de competencias lingüísticas y guía de cuentos de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Cartulinas de imágenes, para 3 y 4 años. Cartulinas de palabras e imágenes, para 5 años. Pictogramas, para los 3 niveles. Etiquetas de psicomotricidad, para los 3 niveles. Láminas de fotografías, para los 3 niveles. Rótulos de acciones, lugares y objetos, para los 3 niveles. Láminas secuenciadas de los cuentos de la unidad, para los 3 niveles. Láminas de los cuentos clásicos, para los 3 niveles. Semáforo de la clase, para los 3 niveles. CD de cuentos animados, para los 3 niveles. Juegos de palabras para encajar, para el nivel 5 años. Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Método sistemático y secuenciado por niveles de aprendizaje para la realización de trazos, para el nivel 3 y 4 años. Proyecto Trazos y trazos. Cuadernería. Método sistemático y secuenciado por niveles para el aprendizaje de la lectoescritura, para los 3 niveles. Proyecto El jardín de las letras. Cuadernería. Método sistemático y secuenciado por niveles de aprendizaje para la iniciación en el conocimiento del inglés, para los 3 niveles. Proyecto Fun with Charlie. Level A, B y C. 5

6 INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA Multitud de fichas en todas las unidades didácticas de los 3 niveles que trabajan el esquema corporal. Educación de la mano, para el nivel 3 años, con una amplia propuesta para desarrollar las habilidades manipulativas y la coordinación visomotriz. Libro de psicomotricidad de la Propuesta didáctica de 3 años. Propuesta de juegos y actividades psicomotrices, para los 3 niveles, para trabajar el esquema corporal, la coordinación dinámica general, la orientación espacial y la estructuración espacio-temporal. Libros de psicomotricidad de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Actividades de relajación, para los 3 niveles, para trabajar la vuelta a la calma después de una actividad física intensa. Libros de psicomotricidad de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Dramatizaciones sugeridas en todas las unidades didácticas de los 3 niveles para trabajar la expresión de sentimientos por medio del cuerpo. Libros de competencias lingüísticas y guía de cuentos de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Mural del cuerpo, para los 3 niveles, para trabajar el esquema corporal, la diferenciación niño-niña, las características corporales Materiales de ambientación de los materiales de aula. CD de juegos digitales, para los 3 niveles, para trabajar de forma lúdica algunos de los aspectos mencionados anteriormente. Materiales del alumno y de aula. Encajables del cuerpo, para el nivel 3 años. Materiales de aula. Tablas de cosido, para el nivel 5 años, favorecen el desarrollo de las habilidades manipulativas. Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Método sistemático y secuenciado por niveles de aprendizaje para desarrollar habilidades y destrezas manipulativas, para los niveles 3 y 4 años. Proyecto Trazos y trazos. Cuadernería. Método sistemático y secuenciado por niveles de aprendizaje para la iniciación en el conocimiento del inglés, a través de la realización de divertidas manualidades, para los 3 niveles. 6 Proyecto Fun with Charlie. Level A, B y C.

7 INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA Multitud de fichas en todas las unidades didácticas de los 3 niveles. Unidad Para trabajar un poco más. Segundo trimestre, nivel 3 años del material del alumno. Unidades Para trabajar un poco más 1 y 2. Segundo y tercer trimestre, nivel 4 años del material del alumno. Unidades Letras y números (cuadernos 1, 2 y 3). Primer, segundo y tercer trimestre, nivel 5 años del material del alumno. Murales calendario trimestrales, para los 3 niveles. Desplegables de números, para los 3 niveles. Horario, para el nivel 5 años. Materiales de ambientación del, material de aula. CD de juegos digitales interactivos, para los 3 niveles. Material del alumno y de aula. Parejas de colores, números y figuras, para el nivel 3 años. Parejas de opuestos, para el nivel 4 años. Encajables de figuras y números, para el nivel 4 años. Juegos de sumas y restas, para el nivel 5 años. Encajables de figuras, para el nivel 5 años. Reloj de la abeja Pepa, para el nivel 5 años. Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Método sistemático y secuenciado por niveles para el aprendizaje de las habilidades y destrezas lógico-matemáticas, el razonamiento numérico, las operaciones básicas y la resolución de sencillos problemas matemáticos, para los 3 niveles. Proyecto Muchas mates. Cuadernería. 7

8 INTELIGENCIA ESPACIAL 8 Multitud de fichas en todas las unidades didácticas de los tres niveles. Algunas fichas del cuaderno de plástica de los tres trimestres de los 3 niveles. Propuesta de juegos y actividades psicomotrices, para los 3 niveles, que trabajan la adquisición de nociones espaciales y la situación de sí mismo/a y de los objetos en el espacio a través del movimiento. Libros de psicomotricidad de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Murales de unidades, para los 3 niveles. En ellos se pueden trabajar nociones espaciales básicas relacionadas con los contenidos. CD de juegos digitales interactivos, para los 3 niveles, que refuerzan de manera motivadora para los pequeños las nociones espaciales trabajadas en los diferentes niveles. Material del alumno y de aula. Puzles, para los 3 niveles, que desarrollan la organización y orientación espacial. Encajables del cuerpo, para el nivel 3 años, que desarrollan la organización y orientación espacial. Encajables de figuras, para el nivel 5 años, que desarrollan la organización y orientación espacial. Rótulos de acciones, lugares y objetos, para los 3 niveles. Facilitan a los pequeños la orientación espacial en un nuevo entorno: la escuela. Láminas secuenciadas de los cuentos, para los 3 niveles. En ellos se pueden trabajar nociones espaciales básicas relacionadas con los contenidos. Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Método sistemático y secuenciado por niveles de aprendizaje para que los niños y niñas comiencen a orientarse en el espacio gráfico y aprendan la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha, arriba-abajo), para los niveles 3 y 4 años. Proyecto Trazos y trazos. Cuadernería.

9 INTELIGENCIA MUSICAL Fichas en todas las unidades didácticas de los tres niveles. Propuesta de juegos y actividades psicomotrices, para los 3 niveles. Trabajan fundamentalmente, a través del movimiento corporal, el ritmo, la discriminación sonido-silencio y la intensidad del sonido. Libros de psicomotricidad de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Educación musical de cada unidad, para los 3 niveles: canciones de la unidad, actividades con la canción, otras actividades musicales y partitura de la canción. En la Propuesta didáctica trimestral de cada unidad didáctica. CD de canciones, para los 3 niveles (con numerosas canciones de diferentes melodías y ritmos, relacionadas con los centros de interés de las unidades didácticas. Además, incluyen la versión instrumental de estas canciones). Material del alumno y de aula. CD de música clásica, para los 3 niveles (con sintonías de importantes autores clásicos relacionadas con los contenidos de las unidades y con las actividades de relajación. CD de audiciones de cuentos y lotos sonoros, para los 3 niveles (con múltiples sonidos relacionados con los contenidos de las unidades: producidos por el cuerpo, los juguetes, los objetos de la casa, los instrumentos musicales, los medios de transporte, los animales, los fenómenos atmosféricos, que desarrollarán, entre otros aspectos, la discriminación auditiva). Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. CD de canciones de las letras (contiene una divertida canción para cada letra con un vocabulario cercano y relacionado con las actividades y rutinas cotidianas), para los 3 niveles. CD de cuentos animados, para los 3 niveles: para discriminar sonidos, asociar la música y movimiento, para captar diferentes modulaciones y entonaciones de la voz... Fun with Charlie songs CD (contiene dos canciones para cada unidad de cada nivel, además de un villancico y una canción de cumpleaños), para los 3 niveles. Material de aula del Proyecto El jardín de las letras. Proyecto Fun with Charlie. Level A, B y C. 9

10 INTELIGENCIA INTERPERSONAL Fichas en todas las unidades didácticas de los tres niveles que trabajan aspectos emocionales. 3 libros de cuentos de educación emocional en los 3 niveles, que trabajan emociones básicas: alegría, tristeza, enfado, miedo 1 libro en cada trimestre del material del alumno. Educación del comportamiento, para los 3 niveles. Permite el conocimiento de normas básicas de comportamiento en los diferentes entornos en los que se desenvuelven que favorecen la vida en sociedad y el trabajo en equipo. 3 Propuestas didácticas trimestrales para cada nivel. Educación en valores y para la convivencia, para los 3 niveles. Favorecen el desarrollo de valores que contribuyen a la convivencia. 3 Propuestas didácticas trimestrales para cada nivel. Propuesta de juegos y actividades psicomotrices, para los 3 niveles, que favorecen el trabajo en equipo y el establecimiento de relaciones afectivas entre los compañeros y compañeras. Libros de psicomotricidad de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Murales de las unidades, para los 3 niveles, en los que se pueden trabajar la identificación de expresiones faciales de diversas emociones. Láminas secuenciadas de los cuentos de las unidades, para los 3 niveles, en los que se pueden trabajar la identificación de expresiones faciales de diversas emociones. Materiales de iniciación a la lectoescritura de los materiales del aula. Orla, para el nivel 5 años. Constituirá un bonito recuerdo de los compañeros y compañeras que han cursado con cada pequeño esta etapa de Educación Infantil. Materiales de ambientación de los materiales de aula. Personaje de cada nivel, facilita el desarrollo de relaciones afectivas. Libro de la mascota, para los 3 niveles, facilita el desarrollo de relaciones afectivas. Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 10 Fichas en todas las unidades didácticas de los tres niveles que trabajan el desarrollo de una imagen positiva de sí mismo/a, la autonomía progresiva en las diversas tareas Organización del aula por rincones, para los 3 niveles. Favorece el trabajo autónomo de los niños y niñas. 3 Propuestas trimestrales de los 3 niveles, en el desarrollo de todas las unidades didácticas. Rutinas, para los 3 niveles, favorecen la organización del tiempo y el desarrollo de la autonomía personal de los pequeños. 3 Propuestas trimestrales de los 3 niveles, en el desarrollo de todas las unidades didácticas. Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Libro de la mascota, para los 3 niveles, favorece la autonomía de los niños y niñas y el desarrollo de actitudes de cuidado y respeto hacia un material que es de todos. Todos los recursos y materiales de nuestro proyecto para los 3 niveles educativos favorecen el desarrollo de esta inteligencia al potenciar la adquisición de un adecuado autoconcepto y el trabajo autónomo de los niños y niñas.

11 INTELIGENCIA NATURALISTA Fichas en todas las unidades didácticas de los tres niveles. Unidad de disfraces, para los 3 niveles. Acercan a los niños y niñas al conocimiento de otras razas y culturas, a sus costumbres, medio físico Sencillos experimentos en todas las unidades de los 3 niveles que permiten a los niños y niñas manipular diferentes materiales y observar los efectos que su actuación sobre ellos produce. Sabías que? En muchas fichas de las unidades didácticas de los 3 niveles se proporciona información sobre otras realidades no tan cercanas a los niños y niñas, otras épocas históricas, viviendas no habituales, animales y plantas de entornos más lejanos Cuentos de unidades, para los 3 niveles, que trabajan centros de interés relacionados con los cambios que se producen en el entorno en las diferentes estaciones, los elementos del entorno urbano, las plantas y animales Actividades relacionadas con los cuentos de las unidades, para los 3 niveles. Libros de competencias lingüísticas y guía de cuentos de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Calendarios semanales del tiempo, para los 3 niveles. Gorros del tiempo para los calendarios semanales, para los 3 niveles. Algunos murales de unidades, para los 3 niveles, en los que pueden observarse los cambios que se producen en el entorno en las diferentes estaciones, los elementos del entorno urbano, las plantas y animales Murales del árbol, para los 3 niveles. Permiten la ambientación del aula en función de la estación. Láminas secuenciadas de los cuentos de las unidades, para los 3 niveles. En ellos pueden observarse los cambios que se producen en el entorno en las diferentes estaciones, los elementos del entorno urbano, las plantas y animales CD de juegos digitales interactivos, para los 3 niveles, con numerosos juegos amenos y divertidos relacionados con los centros de interés de algunas unidades. Material del alumno y de aula. Láminas de fotografías, para los 3 niveles: acercan a los pequeños a otros lugares del mundo, otras culturas... Materiales de iniciación a la lectoescritura del material del aula. Material fotocopiable para la atención a la diversidad, para los 3 niveles. Refuerzan y/o repasan aspectos relacionados con esta inteligencia. Libros de material fotocopiable de la Propuesta didáctica de los 3 niveles. Método sistemático y secuenciado por niveles de aprendizaje para la iniciación en el conocimiento del inglés y de una cultura diferente de la propia, para los 3 niveles. Proyecto Fun with Charlie. Level A, B y C. 11

12 Elementos del Proyecto DISPOÑIBLE EDICIÓN EN GALEGO ALENCIÀ EDICIÓ EN V DISPONIBLE EDITION FOR BILINGUAL SCHOOLS AVAILABLE Materiales del alumno Materiales del profesor AULA PDI (PIZ ARRA DIGITAL INTER ACTIVA) Materiales de aula Libros digitales para el docente algaida editores Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, pl. 5ª, móds SEVILLA Tel Fax algaida@algaida.es Educación infantil 12 algaida