Programa de Fortalecimiento de los Estudios de Licenciatura Programa Nacional de Becas.

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Víctor Mora Cordero
hace 6 años
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1 Programa de Fortalecimiento de los Estudios de Licenciatura Programa Nacional de Becas.

2 Becas de la Facultad de Economía

3 Total de becas Total de becas I 05-II 06-I 06-II 07-I 07-II 08-I 08-II 09-I 09-II 10-I 10-II 11-I

4 Pronabes I 05-II 06-I 06-II 07-I 07-II 08-I 08-II 09-I 09-II 10-I 10-II 11-I

600 500 400 300 200 100 Histórico de los

05-II 06-I 06-II 07-I 07-II 08-I 08-II 09-I

5 Histórico de los Programas de becas FE Total de becas Total de becas Pronabes Total de becas PFEL Total de becas Bécalos Total de becas NMC 0 05-I 05-II 06-I 06-II 07-I 07-II 08-I 08-II 09-I 09-II 10-I 10-II 11-I Total de becas Universitarios si

6 A partir del 2005 se inició el Sistema de Tutorías como respuesta en primera instancia a los requerimientos de la DGEE Se elaboró un Manual del Tutor en el que se abordaron los siguientes temas: Introducción al Sistema de Tutorías Un breve diagnóstico de la situación de la Facultad Explicación de lo que es un tutor Se invitó a los profesores de cada una de las áreas académicas y se mostró lo siguiente i

Alumnos inscritos en la Facultad de Economía 1994-2004 1200 1000 800 600 400 438 470 531 648 649

7 Alumnos inscritos en la Facultad de Economía

8 % 61% 10% 9% Provincia Col. Bachillerato UNAM 27% 55% 11% 7% Provincia Col. Bachilleres UNAM Particulares Particulares

9 Padre Madre Autosostén Padre Ambos Madre Autosotén 13% 27% 60% 31% 12% 38% 19%

10 COMPORTAMIENTO DEL AVANCE Y REZAGO ACADEMICO EN TIEMPO CURRICULAR DE LA GENERACION Desertores Rezago Extremo Rezago Alto 50 Rezago Recuperable 0 Gen Gen Gen Gen Gen Gen Gen Gen

11 Inscripción por avance generacional Primer Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

12 Promedio Porcentual de No Aprobación ( t l ) (semestre al ) Teoría Económica Métodos Cuant. Instrumentales Taller Eco.Cuant. Historia Económica INAE Economía Política

13 Se inicia el Sistema de tutorías con 20 profesores, actualmente son 55 los que participan Se elaboran cuestionarios para el alumno y el tutor a fin de evaluar el funcionamiento

14 De los alumnos

15 Del semestre 2007-I a la fecha se ha aplicado un cuestionario a los becarios, para conocer los avances y debilidades del Sistema de Tutorías dentro de la Facultad de Economía. A continuación ió se presentara una análisis i comparativo entre los semestres y 2011-I, los cuales representan la primera y ultima evaluación realizada.

Total 2007-1 9% 91% Mucha Poca Total 2011-I 8% Mucha 92% Poca

que entre los becarios y tutores exista un alto nivel de

Al respecto, se muestra en las anteriores gráficas que se está

16 Total % 91% Mucha Poca Total 2011-I 8% Mucha 92% Poca Para que se logren los objetivos de las tutorías es importante que entre los becarios y tutores exista un alto nivel de confianza. Al respecto, se muestra en las anteriores gráficas que se está manteniendo un excelente nivel de confianza pues de 2007 a 2011 se ha mantenido e incluso aumentado en un 1% la mucha confianza que existe.

17 La percepción de los alumnos respecto al nivel de interés en sus tutorías ha aumentado en un 5% sobre el alto interés que se les bi brinda. 100% 95% 90% 85% 80% Nada Poca Mucha 75% 2007-I 2011-I

18 En este aspecto, se ha logrado un incremento en un 8% respecto a los alumnos que se encuentran satisfechos con el tiempo que se les concede. El porcentaje de los que no se encuentran satisfechos a aumentado en un 2% y para aquellos que opinan que sólo algunas veces se les ha otorgado el tiempo suficiente a disminuido en un 10%. (Gráfico 1).

19 I I SI No Algunas Veces

20 Con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de una formación integral en los alumnos, es relevante monitorear si es que existe una asignación ió deactividades iidd diferentes a la escolar por parte de los tutores.

21 2011-I I % 20% 40% 60% 80% 100% Académicas Deportivas Culturales Recreativas Ningua

22 En los cuestionarios, los tutorados opinan que no les ha beneficiado el recibir las tutorías, como puede apreciarse en la gráfica siguiente. Sin embargo, tenemos conocimiento que algunos de nuestros tutorados están haciendo maestría en México y el extranjero, se desempeñan laboralmente, trabajan en proyectos de investigación con sus tutores, etc.

23 Un Poco Si No Un Poco 10 No I 2011-I Si

24 La mayoría de las opiniones giran en torno a que la orientación ha sido suficiente o bien, el becario se ha sentido identificado con su tutor.

25 A)Te has sentido identificado con el tutor B)La orientación ha sido suficiente C)Estas participando en alguna otra actividad con tu tutor D)Ninguna de las Anteriores 0% 50% 100%

26 La periodicidad es un factor muy variable, para 2007 el 14% de las tutorías se daban semanalmente, mientras que para 2011 son el 26%, la frecuencia quincenal para 2007 era de 57% y a la fecha disminuyó en un 5%. Las citas mensuales también se redujeron de un 25% a un 20%, mientras que las bimestrales sólo lo hicieron en un 1%, después de estar en un 4% para (Gráfico 5)

25% 4% 2007-1 14% 57% semanales quincenales mensuales bimestrales

27 25% 4% % 57% semanales quincenales mensuales bimestrales % 20% 27% semanales quincenales 52% mensuales bimestrales

28 En este aspecto, el 48% de las asesorías impartidas se da en un tiempo promedio de 30 min., en segundo lugar se encuentra el 22% que se imparte en 15 min., para encontrarnos en tercer lugar al 19% que reciben una asesoría de una hora y finalmente el 11% la recibe en un promedio de tiempo diferente a lo ya señalados. (Gráfico 6)

29 TOTAL 11% 19% 48% 15 min. 30 min. 1 hora otra 22%

30 La principal p constante que se encuentra en los alumnos es que siguen las actividades que le sugiere su tutor, para el primer año de estudio lo representaba el 77% y para 2011 el porcentaje es del 85%. Por otra parte, uno de los principales obstáculos de las asesorías se ha disminuidoi id en un 1% al ser la inasistencia a ellas, debido a la falta de tiempo por los becarios. Finalmente, la situación de no localizar al tutor también ha disminuido de un 16% a un 10% en el último año.

En 2007 ésta era un de las principales preguntas que el 46% de los alumnos expresaba que el motivo era por el interés en el desempeño personal yacadémico.

31 En 2007 ésta era un de las principales preguntas que el 46% de los alumnos expresaba que el motivo era por el interés en el desempeño personal yacadémico. La siguiente razón por la que decidían continuar es porque el 25% expresa que los consejos emitidos por parte del tutor han sido acorde a los temas de interés de los becarios. Finalmente el 29% decidían continuar con su tutort por las anteriores dos razones.

32 Para 2011, esta pregunta se formula con el objetivo de encontrar una de las principales problemáticas a las que se enfrentan los becarios con sus tutores. Cabe señalar que el 65% no tiene ningún problema de los que se mencionan a continuación: El 2% opina que el tutor no ha demostrado interés en su desempeño personal y académico. Al 9% no esta satisfecho con la orientación recibida. El 3% no ha desarrollado la confianza necesaria para comunicarse y expresar sus inquietudes, debido a la forma de ser del tutor. El 20% no ha logrado concertar una cita, por falta de tiempo tanto del tutor como del becario. Finalmente, el 1% considera que el tutor no esta debidamente capacitado para asumir dicho papel.

33 De los tutores

34 Alumnos con alto desempeño, Responsables de su aprendizaje e interesados en la participación de la tutoría. Alumnos provenientes del interior de la República con muy poco apoyo económico por parte de su familia, responsables y que valoran sus estudios. Estudiantes con falta de hábitos de estudio y dudas vocacionales.

35 Becarios que tienen poco interés en asistir a sus tutorías Temores a la crítica, temor a hablar en público Estudiantes a los cuales les cancelaron la beca. Problemas económicos y familiares Manifestación de inconformidad por parte de algunos becarios ante casos de profesores que asisten poco a clases y como consecuencia no cubren con el programa de las materias.

36 Aclaración de dudas respecto a las materias que pueden cursar como clave en el ciclo terminal y de las diferentes formas de titulación. Definición puntual del tema de tesis y elección de la persona adecuada para dirigirla. SugerenciasS i de asistir iti acursosde estrategias t de aprendizaje. El tutor intentó tener contacto por los medios a su alcance con sus tutorados y 3 de ellos nunca respondieron a su llamado.

37 Aclaración de dudas respecto a las materias que pueden cursar como clave en el ciclo terminal y de las diferentes formas de titulación. Definición puntual del tema de tesis y elección de la persona adecuada para dirigirla. Sugerencias de asistir a cursos de estrategias de aprendizaje. El tutor intentó tener contacto por los medios a su alcance con sus tutorados y 3 de ellos nunca respondieron a su llamado.

38 Alumnos de núcleo básico presentaron problemas con la carga de trabajo de cada uno, logrando cumplir con el semestre gracias al trabajo de priorizar tareas y actividades de los mismos. Avance en su desempeño académico y conservación de su beca en los que asistieron. Terminación de el 100% de sus créditos y trabajando su tema de tesis Investigación ió de las distintasi institucionesi i que ofrecen posgrado Tutorados trabajando actualmente y precisando tema de tesis.

39 Promover en los alumnos que esta labor es de apoyo y no de vigilancia. Buscar atender a población en riesgo. Que a los estudiantes del núcleo terminal se les asigne un tutor que dé clases en el núcleo elegido. Que las fechas de los cursos para tutores se difundan con suficiente antelación Poder tener toda la información completa (horarios y salones) de los alumnos.

40 Reuniones de tutores para tratar en específico sobre los problemas que los estudiantes enfrentan con la currícula de la carrera y con los procesos administrativos que deben cumplir en la Facultad. Establecer redes de apoyo entre alumnos, sobre todo entre aquellos que presentan ciertas particularidades, en este caso los alumnos de otra parte de la República. En lo posible, que los tutores de cada estudiante no cambien de semestre a semestre.

41 Hace falta tener un departamento específico de becas y del Sistema de Tutorías Mayor participación de profesores de Tiempo Completo

42 Por su atención

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