MEMORIA PRÁCTICUM I.E.S CARTHAGO SPARTARIA

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1 MEMORIA PRÁCTICUM I.E.S CARTHAGO SPARTARIA AUTORA: Mª ISABEL SÁNCHEZ BLAYA

2 ÍNDICE CONTEXTUALIZACIÓN Análisis contextual del Centro: Ubicación centro, entorno socioeconómico Instalaciones deportivas del barrio que utilizan o podrían ser utilizadas por el Centro, clubes o asociaciones Deportivas, etc Elementos materiales: Espacios a utilizar Materiales (específicos y otros de los que puede disponer el profesor) Elementos funcionales: La programación de Educación Física. ANEXO Análisis del grupo al que va dirigida la Unidad didáctica DESCRIPCIÓN DE TAREAS HABITUALES... 9 ACTUACIÓN AUTÓNOMA INTRODUCCIÓN Planteamientos educativos globales Contenidos a impartir y curso METODOLOGÍA DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA Estilos de enseñanza a utilizar: en función de la capacidad docente del profesor, las características del alumnado, contenido y curso Estrategia de la Práctica: analítica, global o mixta y razón de su utilización Tipo de organización y distribución de los alumnos-as: grupos, parejas, formaciones en fila, etc Material e Instalaciones a utilizar Técnica y estilo de enseñanza: Modo de actuar concreto en las sesiones Clima afectivo del aula: Tipos de interacciones que se llevarán a cabo Motivación: como se intentará utilizar a lo largo de la unidad didáctica

3 2.8 Atención a la diversidad: Modo de atender a los alumnos con necesidades educativas especiales Desarrollo de la unidad didáctica Objetivos generales Contenidos Competencias básicas Distribución y temporalización de la unidad didáctica en sesiones Evaluación de la Unidad Didáctica y justificación de la misma Criterios de Evaluación y Objetivos: que información se quiere obtener Modo de evaluación a utilizar Herramienta evaluadora: Instrumentos de observación y de experimentación Criterios valoración Razones de su elección y utilización Análisis crítico y reflexión personal sobre el desarrollo del practicum y propuestas de mejora. 16 Informe de autoevaluación razonado ANEXO 1... ANEXO 2... ANEXO 3... ANEXO

4 1. Análisis contextual del Centro: CONTEXTUALIZACIÓN 1.1. Ubicación centro, entorno socioeconómico. El IES CARTHAGO SPARTARIA abrió sus puertas en el curso El centro se encuentra ubicado La palma, una zona rural del Ayuntamiento de Cartagena (aproximadamente a 14 Km. de esta ciudad). La diputación de la Palma comprende, además del pueblo en sí, numerosas aldeas y caseríos: La Aparecida, Los Balanzas, Lo Campero, Los Carriones, Los Conesas, Fuente Amarga, Palma de Arriba y Los Salazares. La población total de habitantes de La Palma asciende a 3289 habitantes en el 2010 siendo el número de extranjeros de 571, cuando el 2008 era de 471. En los dos últimos años, el aumento de la población extranjera ha sido mas lento y actualmente son el 18.2 % de la población. Los países de procedencia son Marruecos principalmente, en segundo lugar Ecuador y por último los países de este de Europa. ALUMNADO Y FAMILIAS: hay un número significativo de familias que aparentemente no presta la suficiente atención a los aspectos educativos, lo que se deduce de la falta de interés de los alumnos a la hora de realizar deberes en casa; falta de interés por la lectura, y un elevado índice de faltas de ortografía. La mayoría de familias tampoco suele asistir al centro cuando se les convoca ni solicita entrevistas con los tutores. En cuanto a las familias de alumnos inmigrantes se fomenta insistentemente su participación en el Centro, para que valoren y estimulen la promoción académica de sus hijos, realizando entrevistas personales a lo largo del curso para informarles sobre el funcionamiento del Instituto y el Programa de Educación Compensatoria, solucionar posibles problemas de absentismo escolar, evolución académica y problemas puntuales de comportamiento del alumno. Son un colectivo de padres poco cooperadores con la 4

5 formación integral de los hijos y en especial de las hijas y poco habituados a acudir al centro. El número de alumnos que estudian en este centro es de unos 474, distribuidos de la siguiente manera: ESO: 315 alumnos Bachillerato: 99 alumnos Ciclo Formativo de Grado Medio: Explotación de Sistemas Informáticos:36 alumnos Programa de Iniciación Profesional o Operario de Instalaciones electrónicas: 11 alumnos y Ofimática: 14 alumnos El alumnado procede de: El mismo pueblo de La Palma (donde está ubicado el Centro) El Albujón La Aparecida La Puebla Pozo Estrecho (los alumnos que vienen son fundamentalmente de Bachillerato ya que este pueblo dispone de un IESO, siendo el Instituto de La Palma, el de referencia para cursar estudios de bachillerato) Instalaciones deportivas del barrio que utilizan o podrían ser utilizadas por el Centro, clubes o asociaciones Deportivas, etc. Hay una intensa actividad cultural, deportiva y social que llevan a cabo varios colectivos. Entre ellos cabe destacar: Plataforma Juvenil, Club de Ajedrez Trovero Marín, Grupo Folklórico de La Palma, Cáritas, Bolos Cartageneros, Asociación Deportiva Codelpa, etc. También hay un biblioteca municipal, un Aula de Libre Acceso con ordenadores, Centro Cívico, Omita, etc. En esta localidad existe un pabellón polideportivo, que actualmente no puede hacer uso el instituto. 5

6 2. Elementos materiales: 2.1. Espacios a utilizar. El centro dispone de una pista cubierta de pavimento rígido y de una pista polideportiva al aire libre. Así mismo se dispone del pabellón municipal que será utilizado en coordinación con el colegio de primaria anexo al centro Materiales (específicos y otros de los que puede disponer el profesor). 3 BANCOS PLÁSTICO AISLANTES 0 SUECOS 8 PICAS SUELTAS PELOTAS ESPALDERAS 10 MADERA 3 RITMO Y ESPUMA STICKS HOCKEY PELOTAS SALTÓMETROS 2 RAQUETAS BÁDMINTON 9 VOLANTES 5 BALONES MEDICINALES 2KG. 6 BALONES MEDICINALES HOCKEY 4 CARRETE 3KG. 5 PALAS PELOTAS REPUESTO CORDAJE 2 CONOS 6 AROS 19 BALONES DE BALONMANO VARIADAS 6 BOMBA 1 GRANDES 6 FREESBY INICIACIÓN 6 BATE BEISBOL INICIACIÓN 1 INDIAKAS 4 COLCHONETAS 7 CRONOS 2 CINTA MÉTRICA 2 TAPAS CON PICA 10 PICAS SUELTAS 4 BALONES DE BALONMANO PEQUEÑOS 1 BALONES DE BALONCESTO 16 BALONES DE FÚTBOL-SALA 8 6

7 BALONES DE VOLEIBOL 6 TESTIGOS 12 REDES PORTABALONE S 15 PESOS DE LANZAMIENTO 5KG. 1 PESOS DE LANZAMIENTO 2KG. 3 DISCOS DE LANZAMIENTO 1,5KG. 4 DISCOS DE LANZAMIENTO DE 0,8KG 1 DISCOS DE LANZAMIENTO DE 0,35KG 2 GANCHOS VARIADOS 5 REDES DE BÁDMINTON 4 CUERDAS GRUESAS 11 CUERDAS FINAS CORTAS 11 1 CUERDAS FINAS LARGAS TIENDAS DE CAMPAÑA 2 REDES DE VOLEIBOL 1 POSTES DE VOLEIBOL 2 PETOS VERDES 4 PETOS ROJOS 4 Recursos audiovisuales y didácticos. Equipo de música. Vídeos y DVD s del centro. Ordenador portátil y cañón proyector asignados por el centro al departamento. Dos ordenadores de sobremesa, uno aportado por el centro y otro donado por la editorial TEIDE. Para este curso se tendrá como base el libro: Educación Física, de la editorial TEIDE, y el cuaderno de trabajo. 7

8 3. Elementos funcionales: 3.1. La programación de Educación Física. ANEXO Análisis del grupo al que va dirigida la Unidad didáctica. La unidad didáctica va destinada a 2º de bachiller. Tienen 4 horas semanales distribuidas entre lunes, martes, miércoles y viernes. Considerando siempre a este nivel como enseñanza post-obligatoria, los alumnos/as tendrán máxima participación y flexibilidad en cuanto a la temporalización de los contenidos, pero en cualquier caso el calendario previsto para el desarrollo de las Unidades Didácticas podría ser el siguiente: PRIMER TRIMESTRE 26 SESIONES SEPTIEMBRE PREPARACIÓN FÍSICA. RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD Y FUERZA Nºde sesiones 4 OCTUBRE PREPARACIÓN FÍSICA Y TESTS DE CONDICIÓN FISICA. 9 NOVIEMBRE DEPORTES COLECTIVOS BALONCESTO 9 DICIEMBRE ACT. EN EL MEDIO NATURAL. ORIENTACIÓN 4 SEGUNDO TRIMESTRE 20 SESIONES Nºde sesiones ENERO CONDICIÓN FÍSICA.RESISTENCIA Y VELOCIDAD 6 FEBRERO DEPORTES COLECTIVOS. 7 MARZO DEPORTES ALTERNATIVOS 4 TERCER TRIMESTRE 16 SESIONES Nºde sesiones ABRIL DEPORTES INDIVIDUALES. BÁDMINTON 8 MAYO EXPRESIÓN CORPORAL 9 8

9 JUNIO EVALUACIÓN FINAL Y RECUPERACIONES 4 Se trata de un grupo de 15 alumnos en total procedentes de las distintas ramas de bachillerato. Las edades en las que se encuentran los alumnos son entre años. Por otro lado, no hay ningún alumno con necesidades especiales. Las actividades que más interesan a los alumnos son las relacionadas con deportes colectivos: fútbol, baloncesto, etc Al contrario, la expresión corporal y el atletismo son las actividades deportivas que menos atraen a los alumnos. DESCRIPCIÓN DE TAREAS HABITUALES En cuanto a las tareas habituales desarrolladas junto con el tutor del centro se encuentra el desarrollo (durante la primera semana) de las sesiones de la unidad didáctica de fútbol sala. Por otro lado, el centro escolar no realiza ningún tipo de actividad de deporte escolar, ni actividades extraescolares. Tampoco se realizó ningún tipo de actividad extraescolar durante el periodo de prácticas, por lo que mi actuación en ese ámbito es nula. ACTUACIÓN AUTÓNOMA UNIDAD DIDÁCTICA DE FÚTBOL SALA 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Planteamientos educativos globales. La presente unidad didáctica tiene como contenido el fútbol sala. Está dirigida para el curso de 2º de bachillerato. Bachillerato forma parte de la educación secundaria postoblitaria y tienen, por tanto, carácter voluntario. El bachillerato comprende dos cursos académicos y se desarrolla en modalidades diferentes organizadas de modo flexible y, en su caso, en distintas vías dentro de cada modalidad, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada acorde con las 9

10 perspectivas e intereses de formación del alumnado o permita la incorporación a la vida activa. Por último, el bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. 1.2 Contenidos a impartir y curso. Como se ha comentado anteriormente esta unidad didáctica trata sobre los fundamentos de fútbol sala, que posteriormente se desarrollarán, y está dirigida alumnos de bachiller, concretamente a 2ª de bachiller. 2. METODOLOGÍA DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA. 2.1 Estilos de enseñanza a utilizar: en función de la capacidad docente del profesor, las características del alumnado, contenido y curso. El estilo de enseñanza que se va a llevar a cabo va a ser la modificación del mando directo ya que esto permite total control de la clase por parte del profesor, es muy útil para la enseñanza de la técnica en los deportes, como en este caso del fútbol sala, y por otro lado, permite cierta libertad a los alumnos para la intervención en las actividades. 2.2 Estrategia de la Práctica: analítica, global o mixta y razón de su utilización. La estrategia empleada va a ser mixta ya que se trata de tareas simples pero que necesitan alta organización a la vez que hay actividades complejas que necesitan también organización. 2.3 Tipo de organización y distribución de los alumnos-as: grupos, parejas, formaciones en fila, etc. Dependiendo de las actividades que se lleven a cabo en las distintas sesiones, la organización de la clase variará desde práctica individual o por parejas hasta grandes grupos. Por otro lado, es esencial en esta unidad didáctica aprovechar la organización planteada en un juego, para que en el siguiente se emplee la misma con el objeto de perder el mínimo tiempo posible o, en cualquier caso, hacerse valer de esa organización previa para modificarla lo menos posible durante el desarrollo de la sesión. 10

11 2.4 Material e Instalaciones a utilizar. El material a emplear en las sesiones serán 8 balones de fútbol sala, petos, aros, conos y miniporterías (pueden sustituirse por conos). Por otro lado, la instalación necesaria para el desarrollo de las sesiones prácticas será la pista de fútbol sala del centro y para la sesión teórica un aula. 2.5 Técnica y estilo de enseñanza: Modo de actuar concreto en las sesiones. En todas las sesiones la técnica de enseñanza va a ser la instrucción directa puesto que permite tener un mejor control y desarrollo de las diferentes sesiones, debido al poco tiempo existente, es esencial un control absoluto de la clase y de las actividades a desarrollar. 2.6 Clima afectivo del aula: Tipos de interacciones que se llevarán a cabo. El clima en el aula será de intervención docente donde explicará el ejercicio a llevar a cabo y los alumnos realizarán la tarea. Se trata de un clima relajado, en el que los alumnos pueden interaccionar con el profesor y sus compañeros. 2.7 Motivación: como se intentará utilizar a lo largo de la unidad didáctica. Debido a la gran popularidad del fútbol sala y a la fácil aplicación de este en el campo educativo, hace que la motivación en el alumno sea propicia para el desarrollo de esta unidad didáctica. En el desarrollo de las sesiones se pretende trabajar los distintos aspectos del fútbol sala desde un punto algo más lúdico de lo que se suele hacer en la actualidad, provocando así mayor motivación en el alumnado. 2.8 Atención a la diversidad: Modo de atender a los alumnos con necesidades educativas especiales. En cuando a los alumnos con necesidades educativas especiales, se informó previamente que no había ningún alumno en el curso al que va dirigida esta unidad didáctica con necesidades especiales. De cualquier forma, a continuación se detalla una serie de pasos para ello: Las vías existentes para el tratamiento de la diversidad son varias y no deben contemplarse como alternativas, sino más bien como simultáneas y 11

12 complementarias. Se trata de medidas que tienen carácter ordinario y no precisan de una organización radicalmente opuesta a la habitual y que no afectan a los componentes prescriptivos del currículo. Estas medidas son: alumnos. -Utilización de metodologías diversas en función de las necesidades de los Esto constituye un recurso, que se puede introducir en la forma de abordar las estrategias de actuación a los diferentes estilos de enseñanza como consecuencia de los distintos grados de conocimientos y experiencias motrices de los alumnos/as. Igualmente en los que presentan dificultades para el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. - Propuestas de actividades diferenciadas. La adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos constituye otra medida importante para atender la diversidad. Ello traerá consigo un ambiente de trabajo favorecedor de la autonomía del alumno/a y del trabajo en grupo. -Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes. La organización de grupos de trabajo flexibles en el marco del gran grupo permite asignar tareas diferentes. Estas agrupaciones deben revisarse periódicamente para permitir la promoción de los alumnos de grupos de menor a mayor nivel en base a los objetivos alcanzados. En el caso en el que el alumno presente alguna dolencia que le impida realizar actividad física durante un tiempo determinado, siendo esta dolencia justificada por los servicios médicos pertinentes, el alumno sólo participará en actividades físicodeportivas, que en modo alguno agraven sus dolencias y realizará tareas específicas que puedan contribuir a la mejora de las mismas. Estas tareas serán en cualquier caso las prescritas por el facultativo que atiende la citada dolencia. Cuando el impedimento sea total el alumno deberá alcanzar los objetivos propuestos en la programación una vez se recupere de la dolencia que le aqueja. 12

13 Proporcionándole para ello el tiempo que sea necesario y la posibilidad de hacer las prácticas físicas necesarias en el tiempo de recreo. Independientemente de lo previsto en los dos párrafos anteriores, se le podrá dar al alumno material que refuerce los contenidos impartidos en clase. Este material en ningún caso podrá sustituir la práctica física. 3. Desarrollo de la unidad didáctica 3.1 Objetivos generales. La unidad didáctica plantea los siguientes objetivos generales: Desplazarse con y sin móviles en los juegos predeportivos. Pasar y recepcionar en situaciones de juego. Manipular móviles en situaciones de juego. Utilizar estrategias propias de los juegos deportivos colectivos. Fomentar la toma de decisiones en situaciones de juego. Conocer el reglamento de fútbol sala. Colaborar y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto que favorezcan y contribuyan a la convivencia y resolución de conflictos. Valorar el juego como un medio para realizar actividad física Contenidos La Unidad didáctica desarrolla los contenidos establecidos en el bloque 2: Actividad física, deporte y tiempo libre del Real Decreto número 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Concretamente, desde esta unidad didáctica se trabajan los siguientes contenidos: Progreso y perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. Realización de juegos y deportes, con manejo de un implemento. 13

14 Valoración de los aspectos de relación, trabajo en equipo y juego limpio presentes en las actividades físico-deportivas. 3.3 Competencias básicas. Desde la presente unidad didáctica se va a contribuir a las siguientes competencias básicas: Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. Mediante las actividades planteadas se inculcarán los valores necesarios para adquirir las competencias básicas anteriores. 4. Distribución y temporalización de la unidad didáctica en sesiones La unidad didáctica contiene 12 sesiones de fútbol sala a desarrollar durante 3 semanas. Los contenidos a desarrollar de forma general son: (ANEXO 2) SESIÓN 1: Evaluación inicial. SESIÓN 2: Conceptos y reglas generales futbol sala. TEÓRICA. SESIÓN 3: Juegos predeportivos. SESIÓN 4: Aspectos técnicos 1.Control y conducción. SESIÓN 5: Aspectos técnicos 2. Pase y tiro. SESIÓN 6: Combinación aspectos técnicos 1 y 2. SESIÓN 7: Aspectos tácticos 1. Defensa. SESIÓN 8: Aspectos tácticos 2. Ataque. SESIÓN 9: Combinación aspectos tácticos 1 y 2. SESIÓN 10: Combinación aspectos técnicos y tácticos en situación real de juego. SESIÓN 11: Evaluación final. PRÁCTICA. SESIÓN 12: Evaluación final. TEÓRICO. ANEXO 3. 14

15 5. Evaluación de la Unidad Didáctica y justificación de la misma Criterios de Evaluación y Objetivos: que información se quiere obtener. La evaluación será de carácter continuo. Al final de la unidad didáctica se llevarán a cabo dos sesiones con la intención de poder observar el nivel de competencia adquirido de nuestros alumnos y si se han conseguido o no, los objetivos propuestos en la unidad didáctica. Como se ha desarrollado anteriormente, los objetivos a evaluar son: Desplazarse con el balón Pasar, conducir, tirar y recepcionar en situación dinámica y estática. Conocer el reglamento de fútbol sala. Colaborar y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto que favorezcan y contribuyan a la convivencia y resolución de conflictos. Valorar el juego como un medio para realizar actividad física. 5.2 Modo de evaluación a utilizar. La parte práctica tendrá un valor del 60%, la parte teórica un valor del 30% y un 10% de actitud Herramienta evaluadora: Instrumentos de observación y de experimentación. Para la evaluación práctica se empleará una hoja de observación (Anexo 3), para la parte teórica se llevará a cabo un examen tipo test (Anexo 4) y por último, para el porcentaje de actitud la lista de control Criterios valoración. Tanto el examen teórico como el examen práctico se valorarán con puntuación numérica. En el examen práctico la puntuación será sobre 3. En el examen teórico será sobre

16 5.5. Razones de su elección y utilización. He empleado estos recursos ya que me permiten un total control sobre el aprendizaje de los alumnos. Por otro lado, es el método más equitativo y justo para evaluar el progreso de los mismos. Análisis crítico y reflexión personal sobre el desarrollo del practicum y propuestas de mejora. Personalmente me he encontrado muy cómoda realizando las prácticas, creo que mi actuación ha sido adecuada. Por otro lado, la acogida en el centro ha sido inmejorable, por lo que todo ha sido más fácil. Por parte de los alumnos, el trato también ha sido excelente. Mi única propuesta de mejora es que se aumenten las horas de practicum. Anexo 4. Informe de autoevaluación razonado 16

17 ANEXO 1 17

18 ANEXO 2 18

19 ANEXO 3 19

20 ANEXO 4 20